新课程课堂教学中师生关系研究实施方案.doc

新课程课堂教学中师生关系研究实 施 方 案一、课题的提出：“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。千百年来的传统学校教育中的师生关系多注重于师生伦理关系，而且在伦理关系方面存在诸多问题：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的人来看待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利和义务关系的紊乱。而师生间的情感关系的研究几乎是一个盲点。师生之间情感冷漠、缺乏沟通，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。本实验，通过研究，建立起一种新型的师生关系，通过师生个性全面交往，达到师生间心灵的沟通，使之成为师生创造性得以充分发挥的催化剂。二、实验的依据：奥地利教育家布贝尔在其品格教育中曾指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。”古今中外的教育家，对于教师与学生间关系作了精辟的阐述。其宗旨是：热爱学生才能教育学生，爱是教育的前提。“新课程”中对于师生关系作了具体的解读，把关注人作为新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。同时，新课程倡导的学生观：学生是发展的人，学生是独立的人，学生是具有独立意义的人。由此看来，师生情感关系问题是比较受人重视的，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实需要。综上所述，我们开展的新课程课堂教学中的师生关系的研究实验，就是要改善师生关系，建立起新型的、和谐的、良好的师生关系。在新课程的推进中，建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。三、实验的指导思想和目的以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，落实决定关于智育工作的要求。以国家颁布的新的课程标准和新课程为载体，以课堂教学为实验基础，寻求新课程课堂教学中师生关系的基本规律和基本模式。通过实验，摸清学生身心发展的规律，挖掘学生的发展潜能，把学生当作学习的主体，树立教学民主思想，提高法制意识，保护学生的合法权利，加强师德建设，纯化师生关系。从而建立一种以师生个性全面交流为基础的新型师生情感关系。四、教学的基本观念实验过程中，教师应树立以下基本观念去建立新型的师生关系：1、学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。2、教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。3、树立民主教育思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。4、提高法制意识，保护学生的合法权利。明确师生的权利义务关系，认识到学生拥有神圣不可侵犯的权利。5、加强师德建设，纯化师生关系，师生关系是一种具有道德纯洁性的特殊社会关系，树立以人为本的管理思想，为师生关系的纯化创造有利的教育环境。总之，实验的最终目的是：建立良好的、新型的师生关系，充分地挖掘学生潜能，激发学生强烈的求知欲望，培养学生的能力，发展其智力。五、教学的基本构架前期准备：学习新的课程标准，钻研新课程，废除旧的习惯，树立新观念。从学生的性格特点、兴趣、爱好、生活学习习惯等方面为学生建立个人档案。教学操作：严格要求，充分说理：说理是对待儿童的真正办法。把学生当作具有理性的“人”去看待。既严格要求，又不粗暴，晓之以理。语言亲切，推心置腹：对学生不讲干巴巴的道理，用思想的语言、亲切的语言去打动学生的心。尊重习惯，鼓励自新：关心学生的“人”的尊严感，使学生通过学习而受到教育。培养学生的上进心，让学生学会自勉，养成好的品质。树立榜样，弃除邪恶：学生的心灵是美好的，为了接受一切好的东西而敞开着，多为学生树立榜样，让学生在榜样的影响下而不知不觉地改正缺点，学好真善美，弃除假恶丑。发挥长处，鼓励责己：学生都有自己的长处和爱好，教学中，要尽可能地使他的长处充分地发挥出来，使之不断地巩固和发展其自身的好东西。还须严于律己，敢于责己，不断完善自我。努力建设集体，唤起集体舆论：建立起良好的、完善的师生集体，对学生进行集体主义教育，使之认为自己是这个光荣的集体中的一员而感到自豪。掌握个性特点，做到有的放失：掌握儿童心理，依据小孩子的心理而施行教育，从而收到良好的教育效果。六、实验中应解决的问题（子课题）1、怎样做到师生交往，积极互动，共同发展？2、怎样看待新课改中的“学生观”。3、教学是关注学科还是关注人？4、课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。5、如何建立新型的师生关系？6、如何在实施新课程中，处理好教师与学生的关系。7、怎样尊重、赞赏学生？实验共分三个阶段：第一阶段：实验准备阶段（2002年3月2002年8月）1、确定试验班级和试验教师，建立基本情况档案。2、制订实施方案。3、作好实验记载（主要是试验课学生反馈记载）。4、编写试验课例片段评析资料。评价修改实验方案。第二阶段：初步实验阶段（2002年9月2005年8月）1、增选部分班级进行