初中语文《走近自然感受自然书写自然之美》单元主题设计以及思维导图.doc

走近自然，感受自然，书写自然之美适用年级七年级所需时间5课时（专题一2课时，专题二3课时）主题单元学习概述这个单元的阅读课学习描写自然景物的文章。这套教材按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，本单元属于人与自然的这一板块。本单元属于人与自然的关系中的审美的层次或方面。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。春和济南的冬天是传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；秋天是一首现代诗，虽时隔甚久，但内容凝练，意味醇厚，风格清新，首次入选课本，应不负师生众望；古代诗歌五首都是传统课文，也都是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想象、娱悦性情的作用。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。本单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：掌握字词，了解作者。了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。理解把握文章细致观察景物，学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘四季美景。体会文章融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法：指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。学习通过运用感官细致描写景物的写法。体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力 培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。对应课标1.在通读文章基础上，理清思路；2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用；3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；4.对文章内容和表达有自己的心得；5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。主题单元问题设计1. 文章描绘了春天的哪些景物？2. 济南的冬天有什么特点？你是从哪儿体会到的？3. 学了两篇文章，你认为在写作方面有哪些特点可以借鉴？4. 只要用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声的说话，你听到了什么？ 专题划分专题一：走进春和济南的冬天，感受自然之美 （2课时）专题二：走近自然，书写自然之美 （3课时）专题一专题一：走进春和济南的冬天，感受自然之美所需课时2课时专题学习目标 1. 学习观察、描绘、抒情的写景方法，品味语言的清新优美，体会作者的思想感情。2. 掌握正确的朗读方法，逐渐形成良好的语感，学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。3. 培养热爱大自然的情感，形成健康的审美情趣。专题问题设计1. 文章具体描绘了春天的哪些景物？2. 找出文中你喜欢的句子并说明理由3.用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点和用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。4.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计活动一：朗读美文，感受春天的气息听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听老师范读来感受春天之美；美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美；赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。活动二：精读美文，发现春天的美丽学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。学生利用小组合作完成问题研讨：1.春草图 本文写小草突出了它的哪些特征？“钻”字用的好，好在哪里？此图运用了哪种感官技巧写景？2.春花图作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？3.春风图“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？4.春雨图作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？ “斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？5.迎春图由什么景物引出人迎春?颂扬了一种什么精神？活动三：回顾美文，书写四季之美仿写春写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、夏、秋、冬”风景画）活动四：激情导入，配乐朗读。学生听读课文，自由朗读课文一遍。学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点和用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。学生思考：为什么会出现这样的差异？活动五：以温晴识温情“温情”在我身边学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。活动六：以温晴看温情“温情”在我眼前学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。活动七：以温晴赏温情“温情”在我心中作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。学生进入对温情的赏读。活动八：走近温情的人物形象学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。活动九：品味温情的语言学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。活动十：我笔下的“温晴”和“温情” 运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。评价要点学习成果评价1.各组品读文章重点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3. 学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2.学生写的感受能契合文章写作亲情的特点。专题二走近自然，书写自然之美所需课时3课时专题学习目标 1整体感知课文，感受春天和济南冬天的美。 2品读课文中精美的语句。3. 品味、探究重难点语句，体会作者的思想感情。 5. 拓展对美景书写的方法，写作上的启示。专题问题设计1.怎样有条理、有中心讲述自己的旅游经历？2.春和济南的冬天的写作特点以及对写作有何启发？3.如何将搜集的素材转化为作文题材，用恰当的方式表现对美景的赞美？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计活动一：创设情景，展示自然美景的图片1. 学生谈自己旅游的经历2. 观看请您欣赏。有关桂林山水、丽江、三亚、黄山、九寨沟等地风景的视频。3.小结：学生互谈感受，注意说话要有中心、有条理。活动二：回顾读过写景类文章，交流讨论搜集到的写景作品。1.回顾春和济南的冬天两篇文章，比较其写作特点。2.展示搜集到的其他写景类文章，并分析其写作特点。3.展示其他形式的写景文章，体会文章之美。4.总结写景散文的特点，谈在写作上的启示。活动三：写一篇有关自然美景的文章1.梳理写作自然美景的文章的要点：1）要在具体景物的描绘中传达对自然美景的赞美和热爱；2）运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，可采用对比的写法；3）选择恰当的素材，详略得当。2.尝试写作感受自然，抒发自己对自然的喜爱和赞美之情。3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评。评价要点评价项目810分57分14分学生谈自己旅游的经历观看请您欣赏互谈感受介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。介绍有中心，有条理，语言清晰。