100以内进位加法教学设计.doc

分享到 100以内进位加法教学设计 教学目标：1.理解两位数加两位数进位加法的算理。2.掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。 教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程：一复习旧知1.复习上节课的知识 师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书： 23+45=12+25=24+55=26+13=41+52=教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。2.复习20以内的加法计算 师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师叙述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二 教授新知 1.学习例题 师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大 家 翻 到课本的第14页，看例3。在同学读题的同时板书： 例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结： 35+37= 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 3 5 + 3 7 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。 师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。 同学看完后，教师加以指引和解说。 师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒 的 办 法 挪 过 来，也 用“ 捆 起 来”的 方 法 解 决 我 们 刚才 的 问 题。就 是 将5+7得出的12中的10“捆 成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是7 2。板书： 3 5 + 3 77 2 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几 点：依 然 是 各位 对 齐 、加 号 横 线 缺 一 不 可、进 的“1”是 小 的 1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。 2随堂练习 师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书： 56+37=46+24=29+5= 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。 师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。三课堂作业 师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真 地 写，写 整 齐、写 规 范、写 正 确，注意 竖 式 的 书 写 规 范 和 计 算 方 法。不 要 粗 心大意算错了。 教师板书作业： 练习二的4、7、10、11题。 教师督促学生完成作业。王云国教 学 反 思 100以内 的进 位 加 法是本单元的难点。为了让同学们 更 好 的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让 同 学 逐 渐 接 受新 的 知 识 ，积 极 主 动、讨 论。这 样，同 学 们 明 白了 计 算 原 理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，也就能更好地将新学的知识运用起来。教学的目的不仅是教会同学新的知识，更重要的是教会同学如何 学 习 知 识、应 用 知 识，如 何