小课题∶培养学生良好的书写习惯.doc

小课题：培养学生良好的书写习惯营造好氛围，书写美丽篇章 -培养学生良好的书写习惯课题行动研究案例民乐小学 余小炽一、问题的发现我一直都是从事中低年级的语文教学。我发现刚开始一二年级的学生因为都是用铅笔写字，基本上每个字都是一笔一划写出来的，大多数同学写的字还算比较端正。但升上三年级后，转用原珠笔写字，发现有部分学生作业书写求速不求质，握笔姿势和书写姿势很不正确，写出来的字不漂亮、不规范。归结其原因：一是语文教学有缺失。在语文课堂教学中，教师忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。二是学生自己重视不够。到了中年级的学生作业量开始增多，课程内容多，只顾学习任务的完成，不重视书写的规范。三是学生书面交流渐少。信息化的电子时代，为文字的传播提供了更便捷的手段，学生敲击键盘的速度越来越快，但写的字却越来越丑。学生书写方面存在的坏习惯养成了，想纠正并取得效果，实在很吃力。为此，我们中年级语文组确立了小课题的主题是培养学生良好的书写习惯，要求课题组的成员落实好每节语文课的写字教学，做到有要求能落实，并持之以恒。二、研究的目标通过语文教学中培养中年级学生养成良好的书写习惯的研究，探索学生养成良好的书写习惯的方法与途径。要有良好的书写习惯。学生从幼儿园进入小学，要开始学习写字，让学生掌握正确的握笔姿势，正确地写字的习惯尤为重要。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。培养学生良好的书写习惯的过程实际上就是陶冶学生的情操、培养他们的审美能力、提高文化修养的过程。三、研究的策略(一)观察法：观察学生在写字过程中的坐姿、笔画、笔顺等，通过观察获取信息，及时纠正，培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。（二）表扬激励法：在每次上课之前，我都表扬上次作业写得好的同学。培养学生相互欣赏，相互学习的好习惯。开展形式多样的教学形式与活动竞赛来激发学生写字的兴趣。对书写认真的同学，给予加分作为奖励，定期进行班级作业展览，开展作业评比等，激励学生养成认真书写的好习惯。（三）家校互动法：通过家长会、同级学生互评等展示学生优秀作业，同时多与家长沟通，获得家长的支持与配合，督促、检查孩子在家做书面作业的书写习惯。（四）行动研究法：在实施具体方案时，做到分步落实，循序渐进，边总结，边调整，最终达到预期目的。（五）激励评价法：人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”“你的字写得非常大气”。 对于不认真的，尤其是书写不端正的及时批评指出。在大家面前，老师的一句“字写得真漂亮”，对学生是一种莫大的鼓励。同样，老师的一句“下次把字写好”也是对他的一种警示。对特别不认真的同学，就让他站在我身边看我改作业，改好后问他都看到什么了？以后应该怎么做等等。这些做法极大地调动学生练字的积极性。四、研究的过程与结果研究的对象是三、四年级的学生。我努力做好以下几点，以培养学生良好的书写习惯，并获得比较好的效果。1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。为了培养学生正确坐姿及握笔的好习惯，我就从学生的坐姿和握笔姿势抓起，并对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，不断纠正学生错误的写字姿势。强调写字“十字真言”头正、身直、胸舒、臂开、足安。对学生循循善诱，反复强调，逐步帮助学生养成正确的写字姿势。 2、培养学生写好规范字的好习惯要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。（1）从基本笔画入手。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么点、横、竖、撇、捺、提、折、钩这八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，下午的第一节课前10分钟是专门练笔画。一天教给学生一个基本笔画，并让学生在作业抄写本中练写一行。基本笔画的书写要领掌握好了，就教学生练习一些部首的书写。我把八种基本笔画、部首写法教给学生，让学生反复练习。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步把笔画书写的要领运用在书写每一个汉字中，写出规范的正楷字。 （2）示范书写，以身作则。崔峦老师说过：教师的板书示范是最好的指导。因为它最形象、最生动、最切实。学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。曾经有一个学生在“悄悄话”中告诉我：“余老师，你写在黑板上的字真好看。我也想写像你那么漂亮的字。我会好好练习，将来一定写出比你更漂亮的字。”无形中，学生已感受到写好一手字是一种很美的事。（3）坚持不懈，持之以恒。所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。写字要天天练习，每次的练习的份量要适当，时间不要太长。每次练字的时间长，学生容易疲劳，这不仅影响效果，而且会养成写字潦草的习惯。写字只有持之以恒，才能把字练好。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。如有写错的在错处底下划一条横线，杜绝学生使用修正液和橡皮檫。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。要求学生写好字一定要持之以恒，切忌一暴十寒。开始认真一阵子，然后偃旗息鼓。我们把练字贯穿于整个语文教学的始终，每次批改作业，我的第一注意的焦点是作业是否写得清楚端正，发现做得不够认真的作业及时指出，我的口头禅是“尽力”，评价学生作业的标准是否尽力写，只要尽了力，发挥了自己的水平，差的字也是优秀，发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求回家作业与课堂作业一样认真，有些同学的家庭作业总不如课堂作业，我就让他们拿家庭作业与课堂作业相比较，教育他们家庭作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。由于长期坚持，学生慢慢地养成了认真书写的好习惯。3、培养学生相互欣赏，相互学习的好习惯在教学过程中多注意，针对每一位学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口吻，多给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。为此，做了如下的措施：（1）优秀作业奖。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较。发现写得好的学生，在课堂上表扬，并通过实物投影仪或小组传阅等手段及时展示佳作，使学生体验到写字的乐趣。对于书写认真的作业，我在作业本薄面画一朵小红花作为奖励，学期末进行优秀作业评比，获得十朵小红花以上的同学得到一份小礼物。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。做得好的每人为小组加二分。（3）个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，并把优秀的书法作品贴在课室的墙壁上展览，让学生看到自己的进步，增强自信心。（4）定期举办作业展览。又我们中年语文科组组成检查组，每月对各班学生完成作业的情况进行检查，并把所抽查的学生的作业摆在飞鸿馆里供全校师生参观。如果被抽查到的学生书写很糟糕，也被展览了，那学生会觉得很没面子。集体的舆论促使学生要认真去对待每天的作业书写。对于写得好的，在班里及时表扬的同时，也让学生互相学习，共同提高。这样，学生们的好胜心驱使他们慢慢地产生强烈的写字欲望，调动起他们写字的积极性。（5）参加书法大赛。学校成立了书法协会，一个月举行一次书法比赛，每次参赛都是挑选10名学生参加，参赛的同学都是从优秀作业展中挑选出来的，很多同学都非常珍惜这样的机会，都想参加这样的比赛。因为拿到奖可以为自己加5分。学生从竞争中严格要求自己，这是一个很好的促进作用。4、家校共管，常抓不懈。良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生养成好习惯。五、反思。写字兴趣既是培养学生良好的书写习惯的内在动力，也是提高学生书写能力的内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用，多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事。平时还要开展作业展览活动，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，文质兼美的，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习；开展写字竞赛活动，教师可利用课前十分钟让学生写一段话或一首诗，师生共同评价，及时评选出表现好的同学给予鼓励。以此在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标