28份经典简历.doc

28、（一）师生关系的表现：（1）师生之间的工作关系（1分）；（2）师生之间的人际关系（1分）；（3）师生之间的组织关系（1分）；（4）师生之间的心理关系（1分）；（5）师生之间的非正式关系（1分）（二）要建立民主型的师生关系，需要：（1）在师生相互态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习（2分）；（2）师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃（2分）；（3）师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向的交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导（2分）29、（一）反映学习活动的整体性。（1）要保证学习活动的完整性与系统性（1分）；（2）要使学习活动既有多样性，又有综合性（1分）；（3）一般心理活动与学科活动的统一（1分）；（4）学习活动的程序性与完整性的统一（1分）（二）学习活动总量的合理确定和分配。（1）要保证不同年龄的学生必需的休息和娱乐时间（1分）；（2）合理分配主干活动与辅助活动的时间（1分）；（3）合理设计各文化基础学科的作业量（1分）；（4）合理安排劳动量和体育运动量（1分）（三）劳逸安排的节奏性。（1）脑力劳动与体力劳动的交替进行（1分）；（2）文理各科、动静科目的交替安排（1分）；（3）根据小学低年级学生身心发展的特点，每节课以30分钟为宜37联系实际，论述我国课程改革的发展趋势.1、以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向；2、课程设计和编制结构变化；3、课程形式的多样化、个性化和综合化；4、课程内容上科学教育和人文教育的结合38联系实际，论述教学相互依存的规律.（一）在教学过程中，教师和学生之间的关系是最基本的关系，教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，二者相互依存，不可分割，既相互矛盾又相互统一。（二）在活动中教师是教育的的主体，只有通过教师的教，学生才能够迅速地把知识学到手，并使自身获得发展；学生则是学习的主体，是教学活动开展的依据，教师对学生的指导和调节只有在学生充分参与学习活动时，才能达到预期的效果。因此教学活动的顺利展开需要教和学之间的积极配合（三）在教学过程中，教师和学生所处的地位是不同的，在教的过程中，教师起着主导作用，教师对所教的内容较为熟悉，同时他需要按照一定的要求培养和教育人，因此教学内容的安排、教学方法和教学组织形式的选择以及学生学习主体作用发挥都由教师决定。可以说教师决定着教学过程的方向和活动进程，决定着教学质量。教师在教学活动中处于支配地位是教学的客观必然28试述教育与社会文化的关系？1、社会文化对教育的作用：（1）文化的发展提高了人们对教育的需求；（2）促进了学校与社会联系；（3）文化以潜移默化的方式影响人们的身心各方面发展；2、教育对社会文化的作用：（1）教育是文化延续和更新必不可少的手段；（2）对文化的普及；（3）具有交流、整合不同类型文化的作用；30论述学习活动方式组织必须符合的要求.（一）反映学习活动的整体性：1、保证学习活动的完整性和系统性；2、使学习活动既有多样性，又有综合性；3、一般心理活动与学科心理活动的统一；4、学习活动的程序性与连续性的统一；（二）学习活动总量的合理确定和分配：1、保证不同年龄的学生必需的休息和娱乐时间；2、合理分配主干活动与辅助活动的时间；3、合理设计各文化基础学科的作业量；4、合理安排劳动量与体育运动量。（三）劳逸安排的节奏性；阅读下例案例材料，回答问题。 我国著名的数学家陈景润因为证明了哥德巴赫猜想而奠定了他在数学王国的地位。在他上高中的时候，有一次他的老师给他们讲了数论之中一道著名的难题。他说，当初，俄罗斯的彼得大帝建设彼得堡，聘请了一大批欧洲的大科学家。其中，有瑞士数学家欧拉（他的著作共有八百余种）；还有德国的一位中学教师，名叫哥德巴赫，也是数学家。一七四二年，哥德巴赫发现，每一个大偶数都可以写成两个素数的和。他对许多偶数进行了检验，都说明这是确实的。但是这需要给予证明。因为尚未经过证明，只能称之为猜想。他自己却不能证明它，就写信请教那赫有名的大数学家欧拉，请他来帮忙作出证明。一直到死，欧拉也不能证明它。从此成了一道难题，吸引了成千上万数学家的注意。两百多年来，多少数学家企图给这个猜想作出证明，都没有成功。 老师说，你们都知道偶数和奇数。也都知道素数和合数。我们小学三年级就教这些了。这不是最容易的吗？不，这难道是最难的呢。这难题很难很难。要有谁能够做了出来，不得了，那可不得了呵！学生吵了起来了。这有什么不得了。我们做得出来。他们夸下了海口。老师也笑了。他说，“真的，昨天晚上我还作了一个梦呢。我梦见你们中间的有一位同学，他不得了，他证明了哥德巴郝猜想。”问题：请结合案冽和你所学的教育学知识，分析“教育期待”的作用和应用。为什么说学生是发展中的人，简述其理由。（1）学生具有与成人不同的身心特点；（2）学生具有发展的潜在可能；（3）学生具有获得成人教育关怀的需要；32简述家庭教育、社会教育、学校教育协调一致，互相配合的重要性。（1）有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；（2）有利于保证整个教育在方向上的高度一致；（3）有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性五、论述题（本大题共1小题，11分）33论述我国课程改革的发展趋势。（1）以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向；（2）课程设计和编制结构变化；（3）课程形式的多样化、个性化和综合化；（4）课程内容上科学教育和人文教育的结合 34阅读下例案例材料，回答问题。（一）教育的期待是教师职业情感重要的组成部分，积极的期待会促使学生朝着好的方向发展，而消极的期待，则会取得相反的效果。（二）教师的期待是在同学生交往过程中，通过对学生的认知形成，并表现在教师的行为之中，同时学生接受教师以为中暗含的期待，并朝着教师期待的方向发展，教师不断的按照自己的期待去影响学生，学生会相应的朝着教师所期待的方向发展（三）教师对学生的期待主要包括对学习潜力和品德发展的推测，为了充分发挥教师期待的积极影响，教师应该首先要了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都怀有积极的期望，同时不断反省自身的行为和态度，充分理解学生。促进学生不断积极的发展前进。（四）沈元老师在教学过程中充分利用教学期待的积极引导作用，以兴趣为导向，以表扬为手段，不断的引领陈景润朝着他所期待的积极方向发展，在师生间形成了一种良性的互动，最终培养出一位优秀的数学工作者。1 08.4 单项选择（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1. 教育发展阶段上，包括工业社会和信息社会的教育是哪一个阶段的教育？（ ）A. 远古教育 B.古代教育 C.现代教育 D.二十一世纪教育2. 什么是教育目的在各级学校教育中的具体化？（ ）A. 教育目的 B.教育目标 C.教育方针 D.教育内容3. “教育实际干了什么”是（ ）A. 教育效应 B.教育目的 C教育内容 D.教学过程4. 现代教育活动要求教师与学生是知己、朋友的关系，但是在课堂管理过程当中教师又必须维护自己的权威性，这种现象是（ ）A. 教师权威 B.教师的角色冲突 C.教师培训 D.教师的自我完善5. “十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的（ ）A. 创造性 B长期性 C.科学性 D.复杂性6. 教育与社会发展的关系可用哪两个词概括？（ ）A. 培养和推动 B共性和个性 C.影响和干预 D.制约和促进7. 师生之间为了完成一定得教育任务而产生的关系是师生之间的( )A. 工作关系 B人际关系 C.组织关系 D.心理关系8. 第二课堂是指：（ ）A. 室内课堂教学形式 B.体育课 C.实验课 D.课外教学形式9. 我们一般将语文、数学和外语统称为（ ）A. 工具类学科 B.知识类学科 C.技艺类学科 D.社会性学科10. 学生的非认知心理因素包括（ ）A. 身体健康 B.知识、智力等 C.情感、兴趣、态度等 D.能力和技能技巧11. “学生在教师的指引下通过独立探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力”的教学方法是（ ）A. 实验法 B.发现法 C.情景教学法 D.演示法12. 教师在进行教学的时候，要遵循一定得步骤，下面正确的步骤是（ ）A. 布置作业，引起动机，呈现教材，举例说明，归纳概括B. 引起动机，举例说明，归纳概括，呈现教材，布置作业C. 举例说明，引起动机，归纳概括，呈现教材，布置作业D. 引起动机，呈现教材，举例说明，归纳概括，布置作业13. 教师在观察教室里的班级活动时，可以发现三类力量，其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量，我们称其为（ ）A. 积极力量 B.中性力量 C.消极力量 D.惰性力量14. 技能学习阶段的正确顺序是（ ）A. 定向，分解，熟练，定位 B.定向，分解，定位，熟练C.分解，定位，熟练 D.定向，分解，熟练15. 对学生进行学习方法指导，最终是让学生（ ）A. 学会生存 B.学会思考 C.学会学习 D.学会分析16. 下面不属于应试教育的是（ ）A. 构建以学科知识系统为中心的教育体系 B.培养少数高分的书生型人才C.以教师为中心，学生成为加工对象 D.不求人人升学，但求个个成才17. 一个社会全体居民为了维护公告生活得正常秩序而共同遵循的最简单、最起码的道德规则是A. 职业道德 B.社会公德 C.文明规则 D.道德规范18. 伴随道德认识所产生的，在心理上对某种道德义务的爱慕或憎恨等体念，是（ ）A. 道德意志 B.道德认识 C.道德情感 D.道德行为19. 学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响我们称为（ ）A. 显性课程 B校风 C.隐形课程 D.教育环境20. 常用的道德评价方式包括（ ）A. 奖励、惩罚、操行评定 B.赞许、表扬和惩罚C.批评和赞扬 D.警告、记过、开除学籍2、 多项选择（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21. 下列选项中属于传统教育好的方面的有（ ）A. 注重传授系统的科学知识 B.强调教师的主导作用B. C.教育适应学生的年龄特征 D.提倡班级授课制E.忽视因材施教和课外教育22. 下列选项中属于学生本质属性的有（ ）A. 学生是发展中的人 B.学生是一个完整的人C.学生是以学习为主要任务的人 D.学生是教育者 E.学生是能动人23下列选项中属于学校与社会机构联系的形式的有（ ）A. 学校建立与家庭、社会三结合的联系 B.学校与宣传部门联系C.学校与公共文化机构联系 D.学校与专门性社会教育机构联系E.学校与企业、工矿、村镇、部队等的联系24. 教师对学生的学习方法指导包括（ ）A. 系统传授式 B.学科渗透式 C.专题讨论式 D.学习诊断式 E.经验交流式25. 教育对科学技术发展的作用包括（ ）A. 教育对科学知识的再生产有作用 B.教育推进科学的体制化C.科学能够改变教育者观念 D.教育可以丰富科学技术活动 E.教育具体有科学研究的功能 1-5 CBABB 6-10 DADAC 11-15 BDBBC 16-20 DBCCA 21.（ABCD ）22（ ABCE ）23（ABCDE ）24（ABCDE）25（ABDE） 简述社会主义教育目的的基本特点？（一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一31. 简述良好的家庭教育的基本条件？（一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法；32. 论述学生学习方法指导的基本要求（1）学习方法指导要有整体观；教学工作是一项系统工程。学习活动方法指导必须在整体改革思想指导下，才能发挥应有的作用学习方法指导同教师的教密切相关，同时还离不开教学其他因素的改革。（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；学习方法指导，同每个学生的学习目的、学习态度、学习情况、学习意志以及个性特征都有密切的关系，要研究每个学生的特点，把学习方法指导同学生整个情况研究结合起来，才能收到预期的效果。（3）激发学生学习的自觉性、主动性；学终究是学生自己学，教师教好，家长监督以及其他学习条件的 ，都只是一些外在因素，要使学生由要过学转变为我要学，通过明确学习目的，使学生体验到学习的积极情绪等方式进行引导。（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。学习方法指导是促进学生能力形成和发展的必要措施，使学生具备顺利完成一定学习活动所必备的心理特征和本领。34. 论述知识学习的过程。34、阅读案例，回答问题。 那是一个夏天，一家人正在院里乘凉，点着蚊香。调皮的航航端起蚊香盘，使劲一吹，嘿，这吓可好，一家人被吹起的“烟雾”包围，着实呛了个够。 处理（1）：我大发雷霆，怒喝道：“你干什么呀？！”孩子立刻怔住了，呆呆地不知所措，听到我的“吼叫”，哇哇大哭起来。 处理（2）：孩子也被烟雾笼罩，妈妈站起声，把孩子拉到一边去：“你是想把灰尘吹走，对吧？”孩子点点头。妈妈继续说道：“这是你想做好事，只是你用力太大了，你看，大家都被你吹起的灰尘笼罩啦！以后要轻一点好吗？”孩子认真的点点头。 结合你所学的教育知识评价案例的两种教育方式31、简述影响个体发展的主要因素。遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）32、简述应试教育的负效应。（一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化33论述知识学习的过程。（1）选择阶段：是知觉选择的过程，学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意识有选择的进行感知，这个阶段是知识学习的定向阶段，关键在于激发学生学习知识的积极性，获得的知识属于感性知识，对教材的意义尚未真正理解（2）领会阶段：是在知觉教材的基础上进行领会和理解。所谓领会，是指明白、知晓知识的意义及结构关系。在此过程中，学生根据已有的知识体验去解释新的知识，并且将新知识纳入旧的认知结构中，所谓理解，指揭露事物本质和规律的过程，在此过程中，将个别事物和现象类化，概括为普遍的原理；或将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物和现象。（3）保持阶段：在理解、领会之后，知识的学习就进入记忆储存的阶段。对所学知识必须通过记忆才能在头脑中保持住。（4）应用阶段：学生学习知识，目的在于应用。应用知识既是对学生领会和保持知识的经验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生知识迁移的主要途径。材料中介绍了两种截然相反的教育模式：惩戒和奖励 处理1是一种惩戒的教育方式，惩戒是对受教育者不良行为所作的否定评价，其教育意义在于使受教育者认识到行为的不当，促使其认识到其行为的不当性，促使其克服纠正和彻底根除这些思想和行为，惩戒会引起受教育者不愉快的情感，在很多情况下能使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸取教训，会使受教育者用意志去努力克服自己不良的行为习惯，培养其意志。但是也要视具体的教育对象而定，比如材料中的小朋友，年龄较小，心理承受能力较弱，如果一味的用惩戒，会扼杀小朋友的创造性，教育结果事倍功半。 处理2的方式是奖励，奖励是对受教育者给予肯定的评价，是一种鼓励的方法，它能使受教育者肯定自己正当的优良的思想行为，并引起他们巩固和发展这些优良品德的愿望和信心，对于材料中的教育对象航航，这种方法比较适合，通过赞许和表扬，以兴趣为导向，给予适当的正强化，引导小孩子不断自我探索，发现和解决问题当然，并教育方法的使用并不是绝对的，要视教学对象和教学环境等具体情况而定，灵活运用具体问题具体分析。09.4 1、教师是教育影响和学生间的（ ）A、中介 B、基础 C、过渡 D、指挥员2、学校的出现，是在（ ）A远古（原始社会）教育阶段 B、古代教育阶段 C、现代教育阶段 D当代教育阶段3、普通中小学的教育目的包括（ ）A、德智体美劳 B、德智体美 C、德智体 D、素质教育与应试教育4、现代教育活动要求教师与学生是知已、朋友的关系，但是在课堂管理过程中教师又必须维护自己的权威性，这种现象是（ ）A、教师权威 B、教师的角色冲突 C、教师培训 D、教师的自我完善5、教育对象的千差万别、教育条件的千变万化要求教育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了教师劳动的（ ）A、创造性 B、长期性 C、科学性 D、复杂性6、学生在教育过程中的地位属于（ ）A、学生从属于教师 B、教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人C、教师是服务员，学生才是教学进程的主宰 D、学生有学习的权利，也有不学习的权利7、初中学生思维的特点属于（ ）A、形象思维发展期 B、抽象思维萌芽期 C、形象思维向抽象逻辑思维过渡D、动作思维关键期8、教学过程是一个促进学生发展的过程，发展主要是指（ ）A、身心发展 B、知识积累 C、身体素质提高 D、情感意志品质的发展9、构成课程的三种基本成份是（ ）A、课程目标、课程内容和学习活动的方式 B、课程目标、课程计划和课本C、课程目标、课程内容和课程标准 D、课程内容和学习活动的方式10、学生的非认知心理因素包括（ ）A、身体的健康 B、知识、智力等 C、情感、兴趣、态度等 D、能力和技能技巧11、学生在教师的指引下通过独立探索、创造性地解决问题，获取知识和发展能力的教学方法是（ ）A实验法 B、发现法 C、情景教学法 D、演示法12、教学工作的基本规范是（ ）A教学原则 B、教学目标 C、教学方法 D、教学组织形式13、实施教学方法的重要前提是（ ）A维持课堂纪律 B、教师人格力量 C、现代教育技术的应用 D、明确教学目标14、技能学习阶段的正确顺序是（ ）A、定向；分解；熟练；定位 B、定向；分解；定位；熟练C、分解；定位；熟练 D、定向；分解；熟练15、提出先行组织者策略，源于（ ）A、奥苏贝尔 B、布.鲁纳 C、皮亚杰 D|、杜威16、人的整体素质赖以生成的基础是（ ）A、文化素质 B、审美素质 C、心理素质 D、生理素质17、一个社会全体居民为着维护公共生活的正常秩序而共同遵循的最简单、最起码的道德规则是（ ）A、 职业道德 B、社会公德 C、文明规则 D、道德规范18、品德的基础是（ ）A、道德意志 B、道德认识 C、道德情感 D、道德行为19、学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响我们称为（ ）A、显性课程 B、校风 C、隐性课程 D、教育环境20、“通过集体、在集体中和为了集体”，体现了哪个德育原则？（ ）A、因材施教原则 B、在集体中教育原则C、疏导原则 D、教育影响一致性和连贯性原则二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21、教育要素之间的关系可以表述为（ ）A、教师是教育影响和学生间的中介 B、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁C、教师的工作要适应学生的年龄特征 D、学生是教师选择和使用教育影响的依据E、教师要提倡因材施教和课外教育22、学生是一个以学习为主要任务的人，意思是指（ ）A、学生是发展中的人 B、学生以学习为主要任务 C、学生的学习是一种规范化的学习 D、学生在教师指导下学习 E、学生是能动的人23、家庭教育的特点有（ ）A、家庭教育影响具有先主性B、家庭对受教育者的控制方式具有多维性C、家庭群体中交往接触的密切性D、家庭群体中教育和生活的统一性E、教育者对受教育者了解和影响的深刻性24、学习方法指导的基本要求包括（ ）A、学习方法指导要有整体观B、把学习方法指导的研究学生结合起来C、激发学生学习的自觉性、主动D、学习方法指