八年级物理期末试题分析.doc

八年级物理试卷分析一学期的学习成果，由期末试卷的考评中体现了出来，看着学生们用一学期的时间打造出来的考试成绩，真是百感交集，为了在以后的教学中把握好方向，现对本套试题分析如下。一、试题结构：本试卷总共五大类题型（1）选择题（2）填空题（3）计算题（4）简答题（5）作图、实验与探究题，总共36个小题。二、试卷特点：本次试卷，试题的设计体现了物理学科的特点和围绕了推进素质教育及课程改革的动向，本着有利于学生全面、和谐及个性发展，有利于学校创新发展、有利于课程改革健康发展。从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。整份试卷整体结构流畅具有以下几个特点：1体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。2体现了对物理知识的理解能力的考查。3体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。4体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。5体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。6体现了素材与生活的联系。7重视试题的时代性、鲜活性、跨学科性。8知识覆盖面较全，重点突出。本试卷从总的来看，难度适中。很多贴近生活实际的。而且遵循了现在的课程标准。另外，这套试卷还在考查同学的物理知识的同时，还结合了对现实生活相联系的考查，这也是近来考试发展的一个方向，总卷难易有序。三、试卷中存在的问题及分析1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。3、平均分和及格率需再提高。平均分和及格率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶四、试题做答及答题失误情况分析1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。2、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第11、22小题，对此题语言表述不清，对电路的故障问题也有不清的地方。3、探究和实验题注重了应用性。作图题由于这方面训练较好，失分不多，而且规范准确。实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了猜想、比较、说理等方面的题，学生回答时存在不准确，判断失误的地方，学生对题的理解不深刻。4、计算题考查的是最基本的电路计算，题型功能突出，难度适当，公式运用熟练，计算较准，解题步骤规范。五、今后教学的建议1、重视基本知识的教学。2、重视实验教学。3、重视物理与生活的联系教学。4、落实作业的批改。2010-2011学年上学期八年级物理期末试卷分析 刘 涛一、试卷整体分析：1、试卷分四大题，分别是选择题10个小题共40分、填空题10个小题共22分、作图题4个小题共14分、实验探究题4个小题共24分。除选择题每小题所占分值比较大外，试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。2、注重对基础知识的考查试题对基础知识的考察不是简单的停留在知识的在现和记忆上，而是突出概念、原理和规律的本质特征，立足于具体的问题情境，考察学生对物理知识的记忆、理解和灵活应用。如：选择题第1、6、小题，填空题11、12、18小题，作图题22、23小题。有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。3、创新题型，体现知识的综合运用。试题努力创设新的情境，利用所学知识解决新的问题，有利于激发学生的学习热情。例如：选择题6小题，填空题11、17、21小题。4、加强了物理与生活实际的联系试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，例如，选择题第4题（有关汽车挡风玻璃上的“哈气”说法正确的是）、填空题第20题有关电吹风机的内容、21题检查视力、作图题24题手电筒的电路图。并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。5、重视培养科学素质，考察实验探究能力探究题虽然分值所占比例不算大但是通过题的数量上看加大了实验探究的考查力度如第27、29小题都是实验的基本技能，第26小题（观察水的沸腾）、28题（探究并联电路电流关系），考查学生对分析实验现象处理实验数据的能力。二、考试情况分析总平均分：60多点 及格率：52.5 % 优秀率：15%从统计结果看出在考生中存在以下几个突出的问题：1、低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心最低分23分，40分以下占3人，这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣和信心，解题思路不清晰，答题不认真。从他们的答卷可以看出这一点。2、基本的物理概念和规律理解不到位容易混淆，对试题分析不透彻，基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第9题，有些同学分不清什么条件下成什么像。再如第24小题，相当一部分学生画电路图时把开关位置画错了3、学生的实验、探究能力水平低试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。三、今后教学反思1、重视基本知识的教学新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。2、重视实验、探究教学在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。3、重视学生能力的培养这次期末测试题“不难”，但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。20112012学年度第一学期八年级物理期末试卷分析锦山中学 谢晋炳一、试卷简要分析总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，所考知识点涵盖了八年级物理全册的内容，知识覆盖面广，并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题；本试卷共五个大题，分别为选择题、填空题、作图与实验、探究与体验、应用与创新，题型全面，试题结构合理；试题难易程度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测，充分体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的新课程理念。本次试题有以下特点：1、注重基础、淡化理论从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及物理基础知识和基本实验技能、以及物理与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。2、注重与社会、生活的联系该试题注重教材但不拘泥教材，较多的考查了与生产、生活和方面的联系。如第7、11、18、21小题的家用电器问题，第20小题的物理与体育锻炼问题等。3、较好地体现了能力立意该试卷有多数试题都是以能力为核心，对学生的素养、科学探究、物理实验、以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。如第14、17、18、19小题就较好地体现了对学生能力的考查。4、强化了实验能力的考查该试题加强了物理实验能力的考查，除作图与实验外，在选择、填空题中都有涉及。除考查了基本仪器的使用、读数外，还考查了实验数据分析和实验探究设计等,具有一定的开放性。5、重点突出，兼顾教与学的考查该试题在注意检测内容的全面性的同时，突出重点，侧重考查了欧姆定律和电功率、实验探究等内容。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了检测作用，具有较好的可行性。通过学生答题情况分析，也可了解到教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。不足之处：试题校对不认真，有部分印刷有误，给学生的解题带来一定的障碍。二、考试基本情况：参考人数405人，及格人数92人，高分人数108人，最高分0分，最低分0分。（物理总分为110分）三、学生在答题中存在的主要问题：1、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。第1题反应出学生没有真正理解“功和功率”两个物理量及其单位。2、学生对一些基本的物理实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力都没有很好的形成，导致不能正确完整解答实验题第17题反应出学生分析得出物理结论时，多数人不能准确描述，将实验的条件遗忘了。3、学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失分。如对第18题题目中的关键字、词理解不够。4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。第21题部分学生计算公式写对了，但计算出现了错误。5、多数学生作图能力较差，有的学生作图不工整、不规范。如第15题的有关家庭电路的作图问题。四、教与学中的问题 （1）学生学习物理科的兴趣不高，被动学习的情况居多。 （2）学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。我班三四十分的大部分是女同学。 （3）教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。 （4）学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。第一学期八年级物理期末检测试卷分析 一、试卷特点 （一）试卷结构 题 型 及占分比例 单 选 12道24分 填 空 6道16分 作 图 3道6分 实验探究 7道35分 计 算 3道19分 从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。 （二）注重对基础知识的考查 试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。 （三）体现新课程的指导思想 试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。 （四）加强了物理与生活实际的联系 试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，例如，选择题第5题（民间谚语：水缸穿裙子，天就要下雨）、探究题第22、23题（考察刻度尺和温度计的使用），并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 （五）加大了实验探究的考查力度 试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占35分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。如第25、26题（平面镜成像和凸透镜成像），都是实验的基本技能，第24（观察水的沸腾）、27、28题（研究匀速直线运动和变速直线运动），考查学生对分析实验现象处理实验数据的能力。 二、考试情况分析 总平均分：62.74 及格率：52.17% 优秀率：1.45% 统计结果看出在考生中存在以下几个突出的问题： （一）低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心 在69份试卷中，最低分5分，40分以下占8人，这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。 （二）基本的物理概念和规律理解不到位 基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第4题，有些同学误选B，这些学生知道光从水斜射入空气要发生折射，但对光折射成像的原理没有理解到位，分不清是在上方还是下方。再如第10题，是关于判断匀速直线运动一道题，我校有83%的学生都误选A，他们没有真正掌握匀速直线运动的含义，理解其实质。 （三）学生的实验、探究能力水平低 试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。 三、今后教学的建议 考试不是目的，考试只是一