锐角和钝角.doc

锐角和钝角教学目标：1进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，能辨认锐角、直角和钝角. 2.新课的导入，在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念.3通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。教学重点：1.认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2.在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。教具学具准备：教具钟面，三角板，彩笔，学生三角板，纸片，活动角教学过程：一情景创设，复习导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了两位老朋友，你们想知道他们是谁吗？生：想。师：好，那请小朋友们闭上眼睛，听老师描述他的特征，我们来猜猜他是谁。从一个点向不同的方向引出两条线，这个点叫做它的顶点，两条线分别叫做它的边，那你们猜出他是谁了吗？（用一个字）生：角师： 对！是角！小朋友们，真棒。来我们一起用手画一画。师：那看看我们另外的这个老朋友它又是谁？（出示画有直角的纸片）生：直角。师：小朋友们真棒。(板书并画出直角)二教学锐角和钝角，揭示课题师：同学们，看看老师手里什么呢？生：钟面师：以前我们已经学过辨认时间了对吗？那告诉老师，现在是什么时候呢？师：老师的这个钟面，上面的时针，分针是可以活动的。老师现在将钟面的时间调整一下。你们来看看，你们发现了什么？（3点，1点，7点）师：我们来看看时针与分针的转动形成了什么？生：是角 师：我们再仔细观察观察，这些角，你们认识吗？生：有直角师：可真棒，那这两个角你们认识吗？ 师：这两个角就是直角的好兄弟。师： 那接下来，我们就来认识直角的好兄弟，锐角和钝角（板书课题 锐角和钝角）师：（教师指锐角）这个角和直角比较你发现了什么生：这个角比直角小师：这位同学说这个角比直角小，那我们来验证一下，看看他是不是比直角小。以前我们在角的初步认识中，我们知道了角的大小与两边张开的大小有关，我们也学会了用三角板去验证直角。那我们现在是不是可以用三角板去验证这个角的大小呢？生：对师：（验证完锐角的大小之后）我们把比直角小的角叫锐角。边说边板书“锐角”师指钝角问：这个角和直角比你发现了什么？生：这个角比直角大。学生回答后，教师用三角板验证。师：我们把比直角大的角叫做钝角，教师边说边板书“钝角”。三、实践应用，巩固提高1.画一画教师出示三角板，问：这个三角板中有一个直角，谁能指给大家看？（指名）师：老师想用这个三角板画一个直角，你能帮助老师吗？指名回答，学生边答老师边板书演画直角。师：三角板上还有两个角，你知道它们是什么角吗？生1：老师拿的这个三角板上除了一个直角外，还有二个锐角。生2：我这个三角板上有一个直角还有一个锐角和钝角。师：观察得真仔细！老师还想画一个锐角，该怎么画？学生帮老师在黑板上画锐角。画完之后提问：什么样的角叫锐角？生：比直角小的角叫锐角。（教师板书）问：那又怎样画钝角呢？板书（比直角大的角叫钝角）师：你能按刚才的方法画角吗？用你喜欢的颜色、喜欢的方法画一个漂亮的角。画完后，请多名学生展示作品：猜猜我画的是什么角？2. 相互讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等方法。）3.引导学生动手操作。（1）做一做师：我们现在认识了直角、锐角和钝角，你们想不想自己动手做一个角？师：老师现在给你们准备了一些学具，有彩笔，有纸片，有小棒，三角板，选择自己喜欢的学具做一个角。做完后在小组内互相说一说，你做了一个什么样的角。（彩笔，小棒搭角，纸片折角，三角板拼角）学生动手在操作，展示及评价4.拼一拼四、巩固练习、连一连师：有几位角朋友迷路了！找不到自己的家，你们能帮它们找一找吗？打开书本页第二题连一连。学生做完之后评讲，纠正答案2、找生活中的角师：其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。你们发现这些物体有哪些角吗？（学生汇报）大家还可以留心观察课室周围看能发现有哪些角。（学生自由发言）3.游戏环节，小组合作（小组合作完成四部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹）A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）C、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。并说一说D、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，五、课堂小结1. 今天你学到了什么？（锐角和钝角）什