五年级三单元教学设计.doc

PEP小学英语五年级上册教学设计预案Unit 3 Whats your favorite food ?一、 一、教材内容：本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第三单元WhatsYour FavoriteFood?Part A的会话教学，主要能够听、说、读、写本部分四会句子：What do you have for lunch today? We have tomatoes, tofu and fish.并使用该句型完成Group work中的问卷调查。本节课是本单元的第三课时，学生在已往的学习中已经掌握了一定的语言表达能力和简单的语法知识和一些食物词汇。提高学生灵活运用语言的能力。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，培养学生观察能力、感悟能力和创造能力。二、学情分析：五年级学生对于教材的特点和结构都很熟悉。此阶段的学生活泼好动，好奇心强，勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于有关食物的话题在四年级上册第五单元已出现，学生比较感兴趣，为本单元的学习这个话题做足了充分的准备。三、教学目标1、知识目标：1) 复习有关食物的词汇。2）能够理解What would you like for lunch? What do you have for lunch on Mondays? We have教师还需要解释句子“That sounds good.”的含义。3）能够替换句型：What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton. 以及What do you have for lunch today? We have tomatoes, tofu and fish.2、能力目标：1）能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。2）能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。3、学习策略目标：了解他人的喜好，积极与小组成员合作，适当运用已学的相关句型。4、情感态度目标：1）通过活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣，培养学生积极参与交流的意识。 2）注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。 3）注重培养学生健康合理饮食的观念。5、文化意识目标：了解中西方饮食文化的习俗及区别。四、教学重点、难点分析教学重点：1)能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答操练。2)能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问。能用句型Id like .表达自己喜欢食物。教学难点：1)句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的差别和用法。2)对话的理解与拓展。 五、教具准备：课件、 有关食物及其图片、有关食物的单词卡片。六、教学方法教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动、好奇、思维活跃、注意力持续时间短等特点，我采用直观教学法，情景教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。七、教学过程StepWarmingupT: Hello, boys and girls.Nice to meet you! Do you like to guess the riddles? Look at my bag and guess: What is it?It is whiteIt is liquid.The people always drink me in the morning.学生猜出是:milk It is round.It is soft.The milk is my good friend.学生猜出是bread.（预设意图：通过该谜语既能复习学过的单词又可以激发学生的兴趣，培养学生的察看和想象能力，并使学生对后面的活动产生探求欲望。）2、Free talk:T：Id like milk and bread for my breakfast, What would you like?S1: Id like some noodles.教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。） Step Presentation 1、Use the sentences to practice the dialogue:出示PPT上的菜单，并用实物提问：T: Do you like bread?S1: No, I dont. T: What would like for breakfast?S1: Id like.（设计意图：运用已学的句型表达自己的喜好，让学生的情绪处于自信与愉悦之中。）先是男女生小组练习对话，再是抢答游戏，老师出示实物学生说出对话。（设计意图：采用情景教学的方法，借助实物形、色、图并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。）2、句型操练Sspracticethesentencesinpairstoreviewthewordsas: tofu, eggplant, tomato, potato, greenbeans, fish.What would you like for lunch? Id like.当学生回答没有时，引出句子：What do you have for lunch? I have.(设计意图：让学生顺利地进行后面的交谈，并出示幻灯片让学生理解和感知旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。)Step III DrillingAsk three students to practice the guests who want to make an order while I am a waiter, and the students to practice the dialogue in pairs. 假设两个人在厨房里分别运用上旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。 Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice. Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute. S3: How much? Assistant: Twenty yuan.（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）先是一个学生和老师进行对话，再是两名学生进行对话，再喊学生上台进行表演。3、教师出示我国传统食物的部分图片教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）Step IV: Consolidation and extensionMake a survey教师制作表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。制作如次表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，查询拜访一日三餐所吃食物，并作查询拜访记载。 (预设意图：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识) Step Homework: 1. The teacher shows some food in China and foreign countries. Let Ss collect more food that they know . 2. Do a survey at home.板书设计： Whats your favorite food? What would you like for lunch? Id like . What do you have for breakfast/lunch/dinner? I have .总体设计意图：教师通过多种游戏活动，带领学生一起边玩边学习，学生的学习兴趣被充分调动起来，他们用自带的食物做对话，不仅培养了语言运用能力，又能把本课单词运用到对话中。通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多种方法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。将词汇融于游戏活动中教学，采用观察教学法、情景教学法、合作学习法等多种教学方式，根据学生现有的认知水平，由浅入深，层层递进，保证了学生对语言意义的正确理解。通过多种感官认识和操练活动，巩固所学的内容，掌握了新的语言知识和语言技能。提高学生的听说能力。 教学后的反思 在这些短语和图片与实际相结合的实践，让学生更好地了解和学习词汇和良好的训练和记忆。所以，在这个过程中，我设计谜语活动，猜测他们将学到的词汇。用一个猜谜游戏感官语言，帮助他们了解和掌握模式，调动学生学习的积极性，整个课堂气氛，学生积极热情高。利用对象和各种图片，引导学生谈一日三餐的喜好。在第一次组织教学活动，不要忘了关注