2013年春季学期五年级语文下册期末试卷质量分析.doc

2013年春季学期五年级语文期末试卷质量分析一、基本概况本次期末考试评卷已经顺利结束。参考人数：71人，及格率：97.2%；优秀人数：44人，优秀率62%。从题型看，试卷分九大题：一、读拼音写词语。（4分）；二、给带点的字选择正确的读音。（2分）；三、按要求写词语（8分）；四、按要求写句子。（10分）；五、课内外知识积累与运用。（12分）六、制作一张课外书阅读记录卡。（6分）；七、课内阅读.（8分）；八、课外阅读。（20分）九、习作。（30分）等。题量适中，既有较浅显的基础知识，也有极少偏活、偏绕的题，是对学生的积累知识、能力，书写习惯综合考察的，富有变化的挑战性试题。总体看，全年级学生大部分做到了答题字迹工整，取得优秀的成绩。二、试题质量整体评析1.试卷整个板块划分为“知识百花园（包括第一至第六大题）”、“阅读广角（包括第七、八大题）”、“习作天地（包括第九大题）”。2面向全体，注重基础。试题从整体上覆盖、贯穿了全册的知识点,比较全面地考查了学生的学习情况。语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。符合我年级的学生实际和教学实际。具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。2、重视语言的运用。在本次期末检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第五大题：所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。如，有对经典课文的背诵，以及对精彩句段的积累等。3、促进阅读和习作能力的发展。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率为58%。课内阅读和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识运用、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课内阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力.概括能力、描写方法进行了全面的考核。4、本次习作题目自拟，要求选择印象深刻的一件事写下来，写一篇字数在400字左右的记叙文 。5、注重知识学习的灵活性。学生从审题到答题，需要时时谨慎、处处留心。很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接呈现原型，而是通过知识的迁移，灵活的变形、综合的构造、提取才可以作出答案。如：第三题的第一小题“用坚字组成四个不同的词，恰当地填入句子中的括号里”，学生失分较多。 总之，本次试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，但梯度不大，难度较大，从统计数据分析可见差异严重。反映在及格率、优秀率和差生等指标上差异较大，说明学生及家庭差异直接影响语文教学质量。三、学生答题情况分析。我们根据学生的试卷，对学生的答题情况进行了分析，发现学生在答题过程中所存在的一些问题，值得我们的重视。（1）、知识百花园第一大题看拼音，写词语大多数学生完成较好，能写得正确、规范；少数学生由于粗心，把词语写错了。有一个明显的错误，那就是有相当一部分学生没能正确写出词语“咀嚼”的“嚼”，“咆哮”的“哮”字，反映出我们老师在教学中，在写字的指导不够，一些学生字迹潦草凌乱，这些都说明学生平时就没有养成认真观察、扎实训练，规范书写、仔细审题等良好习惯。第六题制作一张课外书阅读记录卡。按提示、要求，完成填空（6分）学生失分也较多。因为此题要求写书名、作者、书的主要内容、读书心得，这对中下等学生很难完成，他们的概括能力，语言表达能力有限，往往表达不准，不清，并时有错字出现，书写差等问题，需要平时多多改进。（2）、课阅读广角个别学生失分严重，有少数学生说不到点子上，如，第七题：写出“对蔺相如的描写采用了( ) 、( )等人物描写方法”（1分）；第八题：的第五小题“句中的这指的是什么？为什么说它是重要的，而且是不能够没有的工作?”（4分）学生答错极多，也说明学生分析能力及阅读能力有待加强。第八题：的第3小题加标点符号，学生得分率不高，做对的只有两名学生，还有一部分没有答题，也许是粗心，没有看到题目。（3）、习作天地本次习作反应出来的一些问题，也不能忽视，一是学生大多数能正确审题，通过事例写自己印象深刻的一件事，文章流畅。但全年级有少数学生不是写一件事而是写了两件事，原因是学生审题不清楚导致；二是选材上多有雷同之处，视野不够开阔，还有一部分学生不会选材，没有典型事例；三是有的学生文章内容不具体，语句欠通顺；四是部分学生字迹潦草，错别字较多，不能正确使用标点符号；五是个别学生语言贫乏，语病较多，表达不清晰完成不理想。 四、建议及今后的措施1进一步注重良好的语文学习习惯和良好学习品质的培养培养学生主动学习、细心认真的审题、勤于动手、动笔、动脑、好问的习惯；在合作学习中积极参与、规范、整洁写字以及完成之后的检查习惯。 2要加大语文积累面积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等；其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子” ，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”，引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。3正确把握课堂教学中的读与讲，提高语文基本技能在讲知识的