教师竞争上岗考试《教育学》、《心理学》试卷及答案（十）.doc

教师竞争上岗考试教育学、心理学试卷及答案（十）教育学部分一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话出自（）A论语B大学C孟子D学记2在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在（）A1908年B1912年C1922年D1931年3只要有人类社会存在，必然有教育现象，这说明了（）A教育的历史性B教育的阶级性C教育的永恒性D教育的继承性4上好课的前提是（）A目的明确B备好课C选择好教学方法D了解学生5教学的中心任务是（）A发展学生智力B掌握文化基础知识和形成基本技能C培养学生品德D塑造学生个性6课外校外教育中具有普通性的组织形式是（）A群众性活动B自发活动C小组活动D个人活动7在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）A社会本位论思想B个人本位论思想C教育无目的论思想D社会效率论思想8有效地进行班主任工作的前提和基础是（）A教育学生学好功课B组织培养班集体C对学生进行思想品德教育D了解和研究学生9“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是（）A榜样示范法B陶冶教育法C自我教育法D品德评定法10初中生生理发展最重要的特征是（）A身高体重迅速增长B脑重增加C心脏增大D性成熟二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）11教育学的任务是_、_。12教育适应自然原则与“泛智”教育思想是_所提出的主要教育理论；“教育即生活”和“学校即社会”，是_的著名教育主张。13赫尔巴特对教育学有很大贡献，他试图在心理学基础上建立_，在伦理学基础上建立_，并提出了符合人的心理活动规律的“阶段教学”。14学科课程标准是根据课程计划以_形式编定的有关_的指导性文件。15“壬戌学制”颁布于_年，又称六三三制，是以_学制为蓝本而制定的。16班级授课制的主要缺点有两个方面：一是_，二是_。17学生是_中的人。在学校里，学生的主要任务_。18庠、_和_等是我国奴隶社会所设立的学校。19从“人性善”的观点强调教育重要性的代表人物是_；从“人性恶”的观点重视教育作用的代表人物是_。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20教学规律与教学原则区别在哪里？21德育的内容是什么？22我国教育目的的基本点是什么？23什么是“分组教学”？意义何在？四、论述题（本题满分13分）24论述德育的重要意义。心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种记忆属于下列哪种记忆类型（）A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D动作记忆26解决问题的思维过程中，思维的起点和动力是下列哪一项（）A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设27一个人在旅游的过程中，既想多观光风景、游玩，又害怕多花钱的心理冲突，属于下列哪一项（）A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D双重趋避式冲突28人们对英雄行为、文化古迹等做出的赞美和感叹是下列哪项情感（）A美感B道德感C理智感D正义感29马斯洛理论体系的核心内容是（）A“自我”B“自我实现”理论C学习理论D无意识理论30一个人为人正直，富于同情心，待人诚实，乐于奉献。表现出他性格的（）A态度特征B情绪特征C理智特征D意志特征31绝对感受性和绝对感觉阈限之间存在（）A正比关系B反比关系C相互影响关系D不相关关系32动机产生的条件是（）A内在需要B外在刺激诱因C兴趣和爱好D内在需要和外在诱因33有的颜色可以引起温觉或冷觉，而有的颜色带有接近感和深远感。这是感觉的（）A明适应或暗适应B对比特性作用C联觉作用D补偿作用34对活动的目的和结果的一种倾向是（）A主导动机B社会需要C直接兴趣D间接兴趣六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）35感应性是指生物有机体以其自身的_对_机体生命的刺激的应答性反应。36当感知过的事物不在眼前，在人脑中_出该事物的形象，称之为记忆表象，简称_。37意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自己的行动，_，从而_实现预定目的。38心理咨询的基本步骤是_、了解问题、分析诊断、_和结束咨询。39掌握知识技能基本属于_范畴，能力属于_范畴。40气质的类型差异表现为_、多血质、_和抑郁质。41动作技能的形成阶段有：操作定向阶段、_ 、操作的整合阶段和_。42动机的三个功能是_、_和激励功能。43技能的特点包括：一是_得来的，有别于本能行为；二是一种_，区别于知识；三是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意主动。七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）44如何促进学生对知识的理解？45情绪、情感有什么区别和联系？46注意的基本品质有哪些？47什么情况下会出现高原现象？八、论述题（本题满分13分）48怎样对青少年进行人际交往教育？参考答案教育学部分一、选择题1A2B3C4B5B6C7B8D9C10D二、填空题11揭示教育规律指导教育实践12夸美纽斯杜威13教育方法论教育目的论14纲要课程内容151922 美国16不能充分照顾个别差异容易造成理论脱离实际的倾向17发展学习18序校19孟子荀子三、简答题20教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移；教学原则是人们制定的，属于第二性东西，也就是说，教学原则是教学规律的反映，它可能符合教学规律，也可能背离教学规律。教学规律是教学内部的本质联系，表现的是一种必然性；教学原则是教学必须遵循的基本要求，强调的是“必须”，需要很好地去贯彻。自然，教学规律是稳定的，教学原则由于是人们制定的，不同时代会提出一些新的原则，具有一定的变化性。这种区别，可以列成下表：教学规律与教学原则的区别教学规律教学原则是客观的具有主观性是稳定的有变化反映的是“必然”表现的是“必须”21德育内容规定了学生发展的政治方向和应掌握的道德规范，是指用什么样的思想意识和人生观来教育学生。我国的德育内容包括以下八个方面：（1）爱国主义教育。爱国主义是人们对自己祖国无限热爱的一种崇高思想感情，同时反对霸权主义，维护世界和平。（2）理想教育。理想是人们对美好未来的向往和追求。从建设中国特色的社会主义出发，每个学生都应有自己的理想。（3）集体主义教育。集体主义是无产阶级人生观，与资产阶级个人主义人生观有本质的区别，是衡量一个人思想觉悟高低的标志。（4）劳动教育。劳动是每一个公民的权利和义务。任何学生不管他干什么，首先是一个劳动者。（5）自觉纪律教育。自觉纪律既是教育手段又是教育目的。（6）民主与法制教育。（7）科学世界观和人生观教育。（8）道德教育。22新中国成立以来，我国教育目的的表述几经变换，虽然提法不同，但基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点：（1）培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定。明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。（2）要求全面发展。这是我国教育目的的另一个基本点。它的含意，既指学生生理和心理两个方面的发展，同时，又指受教育者在德、智、体几个方面得到发展。（3）具有独立个性。一个追求驾驭自己的人，才能自强和自立，才能有崇高的理想。所以，我国教育目的的基本点，还在于培养受教育者的独立性，也就是说要使受教育者的个性充分发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神和创造才能，提高受教育者的个人价值。这也是现代人的重要特征。23分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同组进行教学的组织形式。分组教学大致有两类：一类称内部分组，即在传统按年龄编班的班级内再按学生成绩将他们分为若干小组，教师进行侧重点各不相问的教学；一类称外部分组，即取消年龄编班，改为按学生的能力或某些测验成绩编班。分组教学始于19世纪末，20世纪40年代曾受到尖锐批评。现在，由于教育竞争加剧，分组教学重新受到重视。分组教学最显著的优点，在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才培养。但也产生了消极影响，容易使一些学生自卑，一些学生骄傲。再者，教师和家长的意愿常与学校的要求相矛盾，特别是在分组时，很难科学地鉴别学生的能力和水平。四、论述题24德育是教育者培养受教育者品德的活动。其重要意义，主要表现在三个方面：（1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件。培养有道德有文化的革命事业接班人，是社会主义精神文明建设的首要目的，而要完成这一任务，就离不开德育。要建设社会主义物质文明，必须不断提高生产力水平，而作为生产力中最活跃因素的人，其思想品德和政治觉悟对生产力的发展至关重要，德育就成为精神文明和物质文明的重要条件。（2）德育在青少年思想品德的形成与发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件。青少年的思想品德不是自发产生的，而是在学校教育的培养和个人实践活动中形成发展起来的。青少年处在一个长知识和长身体的关键时期，可塑性极大。因此，帮助学生树立科学的世界观，形成正确的政治观点，才能把他们培养成社会主义新人。在这个过程中，这一切得主要靠德育去实现，德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用。（3）德育是学校全面发展的组成部分，是实现教育目的的重要保证。在全面发展教育中，德育是重要组成部分，是灵魂，对其他各育起着统帅作用，“是照亮一切的光源”，保证了人的培养方向。心理学部分五、选择题25C26A27C28A29B30A 31A 32D33C34D六、填空题35活动或状态直接影响36重现表象37克服困难最终38建立关系帮助指导39心理过程个性心理40胆汁质黏液质41操作模仿操作的完善阶段42引发功能指向功能43练习活动方式七、简答题44（1）创设情景，促使学生产生认知冲突。启发学生发现问题，调动思维活动的积极性。（2）提供感性材料的变式和感性经验的变式。（3）帮助学生正确理解科学概念。（4）揭示知识之间的联系与区别，形成合理的知识结构，使学生的知识系统化。45情绪、情感的区别表现在以下几方面：（1）需要基础不同。情绪与人的生理需要相联系；情感与人的社会性需要相联系。（2）稳定性不同。情绪具有较强的情境性，一般不太稳定；情感既有情境性，更主要是具有稳定性和深刻性。（3）情绪带有较多的冲动性和外部表现；情感更深沉，很少冲动。（4）情绪发生较早；情感产生在后。情绪、情感是紧密联系在一起的。不可分割的两种主观体验。情绪是情感产生的基础，也是情感的外在表现；情感是情绪的本质内容，对情绪有制约作用。46（1）注意的广度；（2）注意的稳定性；（3）注意的分配；（4）注意的转移：47一是由于那些促进技能发展的因素与阻碍技能发展的因素相互干扰作用的结果；二是意味着技能结构的改变和实现技能动作的新方式、方法的准备状态。八、论述题48首先，指导青少年掌握人际交往的原则。与人交往首要的是要能够互相接纳，即互相尊重、互相信任。每个人都需要友情和尊重，需要得到别人的注意和赞扬。因此，青少年在交往过程中应给予交往对象充分的尊重和信任，才能获得同样的尊重与信任，建立一种和谐而愉快的人际关系。坚持维护自己人格的完整性。一个人要想维护自尊，获得他人的尊重，首先必须自己尊重自己，与他人进行平等的交往。如对于非原则性的问题，可以考虑适当迁就对方；如果事情与自己的处事原则相矛盾，在不伤对方自尊的前提下，应坚持自己的立场，婉言说明事实，求得他人谅解。拒绝别人的要求时，要以诚恳的态度说明原因，切忌简单粗暴。善于控制交往情境，努力消除不利于人际交往的消极因素。如个人的着装，在家穿什么都可以，若到学校去，或参加集会或拜访新朋友，就应对自己的着装多加考虑，要同当时的情境相适宜，不要让对方和自己感到尴尬，或引起交往误会。适当的着装，既是一种礼貌，也是对人对己尊重的表现。其次，注重人际关系的建立，要注意“第印象”对人际关系的影响，要通过自己优雅、得体的言行举止、仪表风度、热情大方的品质，给对方留下良好的第一印象，为人际交往的深入奠定基础；与人交往应积极主动