“等”出的精彩（教育创新在路上征文）.doc

“等” 出的精彩 教育创新在路上单位：襄阳市红光小学 姓名：朱华 qq:1009041437教育名家窦桂梅说过这样一句话：“教育是慢的艺术，课堂需要等待。”静下心来，仔细思量这一句话，其中不无道理。课堂中的“等待”就像水墨画上的“留白”、音乐中的“停顿”、语文书中的“标点”“等待”不是浪费时间，“等待”是“磨刀不误砍柴工”。教师在课堂教学中，讲究“等待”艺术，学生将会给你一份惊喜，令课堂更加精彩。1、学生静心阅读时，请等一等!七年的语文教学实践告诉我，学生要把一篇文章真正读懂，读出自己个性的见解，靠的不是老师重复啰嗦的讲解，而是靠学生自己的读、理解和品味，所以有人说：“好学生不是靠老师教出来的，是靠学生学出来的”。面对一篇优美的文章，此时的我们只需要提供一定的文本背景，提供一些必要的辅助资料，让学生们自己去阅读，自己去发现，自己去品味，让我们在静静的等待中期待学生们在潜心阅读、静心品味之后最美最炫的生命之花耀眼开放。我在执教略读课文路旁的橡树这篇文章的时候就给学生以充分的阅读时间。这篇课文是一篇前苏联教育大家苏霍姆林斯基给我们讲述的一个含义深刻、触动心灵的小故事。要让学生读懂这一篇文章，枯燥的讲解肯定不行，只有让学生静心阅读，字字品味，才能悟出其中所蕴含的道理和情感，感受字里行间所闪现的人性光辉。于是预习时我让学生收集整理与课文相关的资料，并在开课前让学生交流与作者有关的资料，感受这位教育大家的人格魅力，了解这个小故事的写作背景。之后我就让学生围绕导学案上设计的几个问题潜心阅读，给他们充足的阅读时间，让他们静静去思考和感悟。所有学生都全神贯注，有一个在平时不喜欢展示的名叫李东旭的学生在这一课中让我有了意外的惊喜。在后来的交流中，他竟然第一个展示谈了自己的感悟：“现在的这棵橡树它不再是一棵普通的树，应该是一棵爱心树，它是工人们和工程师爱心的体现。”多么富有个性的回答！多么灿烂的花开！全班同学给了他热烈的掌声。因为有了等待，他对课文有了更深刻的认识和理解，因为有了等待，从他的脸上我看到了自信和收获。这就是静待花开花落的魅力！2、学生思维偏离时,请等一等!十年的数学教学实践告诉我,在实际的教学过程中，教师不要急于用自己的想法去“同化”学生，也不要让其他学生急切地奉上正确的答案,要时刻关注每一位学生的情感态度和价值观，捕捉学生自己在学习过程中“创造”出来的宝贵教学资源，特别是要等待学生的错误资源，当学生暴露和呈现错误时，就应该等一等，给学生提供重新考虑和重新检查的机会，让学生反思，发现错误，寻找错误的根源，充分利用错误资源，挖掘错误潜在的教育价值,并充分发挥学生之间的互补功能，提供他们自主探索的空间，让他们合作交流，各抒己见，主动寻求解决问题的方法。我曾经在光碟上倾听著名特级教师吴正宪在上平均数一课时，有这样一个片段让我至今记忆犹新:课中吴老师出示了一个“五一期间(5月1日5日)北京博物馆参观人数的条形统计图，让学生估计这5天(1200、 1300、100、800、700)参观的平均人数大约是多少人?”学生纷纷进行估计，有的说估计有1300人，有的估计有1000人，也有的估计900 人，可有个学生说有1500人。对于学生的估计结果，吴老师未做任何评价，而是说：“你估计的准吗?请你计算一下。”等结果一出来，吴老师首先肯定了估计结果是1000的学生，并赞扬他说：“你估计的可真准啊!”然后，吴老师又把话筒递给估计1500的这位同学：“你去采访一下他们，怎么会估计的这么准。”估计结果是1000的同学非常自豪地介绍了自己的想法。这时，吴老师又回过头来问估计1500的同学：“你现在有什么启发?可以介绍给全班同学听一下吗?”最后，吴老师同样热情洋溢地表扬了这位同学：“虽然错了，可是他能从同伴那么得到启发，不但改正了自己的错误，而且学到了好的学习方法，以后学习一定会进步的”。3、教师评价时，也请等一等！探究时，要在评价上等待，等待学生的“众说纷纭”。我曾经听过一位名师执教的爬山虎的脚,让我明白：等待评价的艺术效果!师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？生1：细丝！生2：（吵起来）圆片！师：（笑）不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。（生马上打开书，边读边若有所思，而后纷纷举手。）生1：是细丝。因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。师：（不动声色地）是吗？生2：（不服气地）哪有脚像细丝的呀！师：（郑重地点头）是不太像。生3：（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。（师继续不动声色地倾听）生4：（激动地）我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。”（全班笑成一团）师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。）师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那生：（齐答）六七根细丝！师：对！如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。大家看呢？（生满意地点头）当第一个学生说出了正确答案时，他并没有“趁热打铁”地肯定学生，结束探究，而是进行了“冷处理”，让有疑问的学生无所顾忌地畅所欲言。这样，学生在互相探讨、争论的互动过程中，激活了思维。因此，最后那个学生极有创意的发言，既在意料之外，又在情理之中。等一等!等待是一种期望、是一种鼓励。多一些等待，学生就多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的思考；多一些等待，学生就多