五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究.pdf

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并针对五年制高职机 电专业数学教学内容与专业课整合进行了实践研究 对五年制高职的学生而言 通过数学教学内容与专业课的整合 教师对专业课问 题从数学角度进行阐释 学生理解也会更加透彻 学生在数学课上学到的知识在后续 的专业课上可以得到亲身体验或验证 激发了学生学好数学的强烈愿望 提高了学生 数学素养 同时 在整合的过程中 教师也感到自身的转变 以往是被动接受教学任 务的 教书匠 现在是自主选择和编排教学内容的 研究者 关键词 五年制高职 机电专业 数学教学内容 专业课 课程整合 作者 韩君欧 指导老师 徐稼红 英文摘要五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 AP r a c t i c a lR e s e a r c ho nC u r r i c u l u mI n t e g r a t i o ni n M e c h a n i c s E l e c t r o n i c so fF i v e 娟e a rA d v a n c e dV o c a t i o n a l E d u c a t i o n A b s t r a c t T h ef i v e y e a rs y s t e mo fa d v a n c e dv o c a t i o n a le d u c a t i o nm e e t sg r e a tc h a l l e n g e sa n d o p p o r t u n i t i e s A n dc o n t e m p o r a r ye c o n o m i cl i f er e q u i r e sh i g hl i t e r a c y t o f i v e y e a r v o c a t i o n a ls t u d e n t s T h e s e a sw e l la sp r e s e n ts i t u a t i o no fm a t h e m a t i c st e a c h i n g a r et h e b a s i so ft h i sr e s e a r c h T h em a t h e m a t i c sc u r r i c u l u ms t a n d a r d so ff i v e y e a ra d v a n c e d v o c a t i o n a le d u c a t i o ni nJ i a n g s up r o v i n c e t r i a l s e lv e sa sag u i d et ot h i sr e s e a r c h a n di t a l s op o i n t so u tt h et h e o r y p r a c t i c a la n de x t e n s i o nv a l u e a si n t e g r a t e st h em a t h e m a t i c s t e a c h i n gc o n t e n t s w i t hs p e c i a l i z e dc o u r s e si nM e c h a n i c s E l e c t r o n i c so ff i v e y e a r a d v a n c e dv o c a t i o n a le d u c a t i o n T h i sr e s e a r c hp o i n t so u tt h ec u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n Sn e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t y t h r o u g h t h er e o r g a n i z a t i o no fs o m es p e c i a lt e a c h i n gc o n t e n t sa n de x p e r i e n c ea th o m ea n da b r o a d I t a l s om a k e sd e t a i l e di n v e s t i g a t i o nt ot h ef i v e y e a rs t u d e n t s m a t h e m a t i c sl e a r n i n g t h e i r u n d e r s t a n d i n go ft h er e l a t i o nb e t w e e nm a t h e m a t i c sa n ds p e c i a l i z e dc o u r s e s a n dt h e p r o f e s s i o n a lt e a c h e r s a t t i t u d e st oc u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n I tf i n d so u tp r o b l e m sa n dt h e n s e e k sf o rw a y s T h i sr e s e a r c hd e v e l o p si d e a s p r i n c i p l e sa n dm e t h o d su n d e rt h ec u r r i c u l u m i n t e g r a t i o n S b a s i c t h e o r yd i r e c t i o n A n di t s t i l lm a k e sp r a c t i c a lr e s e a r c h e st ot h e i n t e g r a t i o no fm a t h e m a t i c st e a c h i n gc o n t e n t sw i t hs p e c i a l i z e dc o u r s e s F o rf i v e y e a rv o c a t i o n a ls t u d e n t s t h e yc a ng e tam u c hb e t t e ru n d e r s t a n d i n gf r o m c u r r i c u l u mi n t e g r a t i o na n dm a t h e m a t i c st e a c h e r s s p e c i a l i z e d e x p l a n a t i o n A n dt h e i r m a t h e m a t i c sk n o w l e d g ec a nb ev e r i f i e do re x p e r i e n c e di nt h e i rs p e c i a l i z e dc o u r s e sl a t e r I t m a ys t i m u l a t et h e i rl e a r n i n gd e s i r ea n di m p r o v et h e i rm a t h e m a t i c sq u a l i t y A tt h es a m e n 英文摘要 一 至生型壹璺塑皇童些墼兰墼兰塑查皇主些堡鍪全塑塞些婴窒 一 t i m e t h et e a c h e r s c a l li m p r o v et h e m s e l v e sf r o map a s s i v el e c t u r e rt Oa l la c t i v ea n d i n d e p e n d e n tr e s e a r c h e ri nt h ep r o c e s so fi n t e g r a t i o n K e y w o r d s f i v e y e a rs y s t e mo f a d v a n c e dv o c a t i o n a le d u c a t i o n M e c h a n i c s E l e c t r o n i c s m a t h e m a t i c st e a c h i n gc o n t e n t s s p e c i a l i z e dc o u r s e s c u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n m W r i t t e n b y H a nJ u n o u S u p e r v i s e db y X uJ i a h o n g 目录 第1 章引言 1 1 1 研究背景 l 1 2 研究价值和方法 3 1 2 1 研究价值 3 1 2 2 研究方法 4 第2 章研究综述 5 2 1 课程整合的内涵和历史 5 2 1 1 课程整合的内涵 5 2 1 2 课程整合的历史 5 2 2 国外高职数学教学内容选取编排的独特经验 8 2 3 五年制高职数学教学内容与专业课整合的必要性与可行性 9 第3 章调查研究结果及定性分析 1 2 3 1 问卷调查 1 2 3 2 访谈调查 1 3 3 2 1 对专业教师的课前访谈 1 4 3 2 2 对学生的课后访谈 1 4 3 3 调查结果与定性分析 1 5 3 3 1 数学学习情况调查表 的调查结果与分析 1 5 3 3 2 数学课与专业课相关性调查表 的调查结果与分析 1 7 3 3 3 对专业课教师的调查结果与分析 1 9 第4 章实践研究 2 3 4 1 五年制高职机电专业数学教学内容的概述 2 3 4 2 五年制高职机电专业课所需数学知识点的梳理 2 3 4 3 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的思路 原则和方法 2 4 4 3 1 整合的思路 2 4 4 3 2 整合的原则 2 5 4 3 3 整合的方法 2 6 4 4 五年制高职机电数学教学内容与专业课整合的实践案例 2 6 4 4 1 案例l 初中数学知识在专业课中的应用 2 6 4 4 2 案例2 解斜三角形 2 9 4 4 3 案例3 空间几何体的三视图与工程制图 3 4 4 4 4 案例4 正弦型函数与电工学中的正弦交流电 3 8 4 4 5 案例5 复数与电工学中的相量 3 9 第5 章结论及不足 4 3 5 1 结j 沦 4 3 5 2 建议 4 3 5 2 1 对学校的建议 4 3 5 2 2 对数学校本教材编写的建议 4 5 5 3 不足与展望 4 6 参考文献 4 7 附录 5 0 附录l 数学学习学情调查 5 0 附录2 数学课与专业课相关性调查表 5 1 附录3 专业教师观点调查表 一5 2 攻读硕士学位期间公开发表的论文 5 3 致访j 5 4 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究第1 章引言 第1 章引言 五年制高职数学教学内容与专业课的整合是当前五年制高职数学教育研究的热 点之一 由于学校的专业较多 笔者选择机电专业展开本研究 1 1 研究背景 本节具体阐述研究的缘由 同时说明 江苏省五年制高等职业教育数学课程标准 试行 为本研究指明了方向 1 五年制高职教育发展面临的机遇和挑战是本研究提出的外部原因 五年制高等职业技术教育 以下简称五年制高职 指招收初中毕业生 实行五年 一贯制的高等职业教育 前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理 后两年纳入 高等教育管理范畴 对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养的 后两年高职教育阶段必须在高等学校举办 1 9 9 4 年1 0 月和1 9 9 6 年6 月国家教委分别批准成都航空工业学校 大连海运学 校等1 8 所中专试办五年制高职班 并于1 9 9 6 年1 1 月成立了 全国五年制高职教育 学校协作会 五年制高职走上了健康发展的道路 I 五年制高职发端虽久 但却几 经沉浮 一直没有实现大的发展 教育学家顾明远曾坦陈五年制高职的 其发端比普 通教育还早 但步履之艰难 远甚于普通教育 在国家职教政策的推动下 五年制高职终于迎来了她发展的春天 2 0 0 2 年3 月 教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见 教职成 2 0 0 2 1 2 号 文件 以及2 0 0 2 年8 月 国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 国发 2 0 0 2 1 6 号文件 中有关 适度发展初中后五年制高等职业教育 等一系列重要政 策的出台 标志着我国五年制高职教育进入规范 快速发展期 2 从1 9 9 6 年起 经 江苏省政府批准 江苏省开始试办五年制高等职业教育 1 5 年来 五年制高职教育 得到快速发展 已成为全省高中等职业教育发展的一个重要组成部分 五年制高职数 l l 何锡涛 海峡两岸五年制高职的比较研究哪 机械职业教育 1 9 9 9 7 1 6 1 7 2 孙静华 姚延芹 五年制高职何以成为 香饽饽 J 教育与职业 2 0 1 0 2 3 0 3 3 第l 章引言五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 学教育研究也渐成热点之一 2 当代经济生活对五年制高职技术人才基本文化素质的要求是本研究提出的 直接原因 五年制高职的培养目标是 培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的掌握本 专业必备的基础理论和专业知识 具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能 力 在生产 建设 管理 服务第一线工作的高级技术应用人才 3 五年制高职的 学生在5 年内既学习保证高职素质的文化基础课 又通过实训和实习培养了专业技 能 实用的专业技能密切贴切经济和社会发展需求 随着中国加入W T O 的深入 我 国从粗放型经济逐渐走向科技创新的密集型产业 高 精 尖成为主流 经济的发展 离不开具有一定技能的工人和技术人员 人员要求多元化 知识精细化 能力出众化 可以说现有的本 专科教育还达不到这种要求 而五年制高职的毕业生 动手能力比 本科生强 知识结构比中专生优 因此深受社会欢迎 3 五年制高职数学教学现状迫切需要改革和思考是本研究提出的根本原因 我国的职业教育课程一直是按照分科的方式设置的 这种课程编排方式在知识传 授和技能训练等方面存在着独特的优势 同时也能满足特定历史时期的社会发展的需 要 可以说为我国的职业教育的发展做出了不可磨灭的贡献 然而 长期设置分科课 程所带来的弊端也是非常突出的 学校视数学为 无用 的课程 大量削减课时为 专业课让路 数学教学内容严重不足 其根源是不正确的数学观导致的 对数学课系 统功能定位出现偏离 削弱了数学的整体性和关联性 t 4 1 五年制高职的数学教学内 容仍然局限于旧模式 旧体系 注重内容的系统性和完整性 强调理论学习轻视实践 能力 应用能力的培养和提高 5 学生在专业课程学习中遇到实际问题时 不会运用 所学数学知识去解决 教师单一的教学方法和学生接受式的学习方式是当前五年制 高职数学教学的普遍现象 影响了学生的学习兴趣 无法培养学生合作创新能力 无 法提高分析问题 解决问题的能力 影响了学生能力的发展 五年制数学教学评价 依然陈旧 仍沿用传统的闭卷考试的方式 试题模拟教材中的例题 习题类型 这种 考试形式催生的仍是应试教育的数学教学模式 教师为统考而教 学生为应付考试而 3 江苏省教委 关于制定五年制高等职业教育教学计划的原则意见 试行 E B O L 2 0 0 7 7 1 3 h t t p w w w j v e e d u c 嘶s t v e f i l e s n e w s n e w s h o w a s p n e w s i d 7 3 4 陈娟 中职数学教学内容与专业课的整合研究 研究报告 E B O L 2 0 1 0 4 1 0 h a p w w w s i p i t s c n R e a d N e w s a s p N e w s l D 5 0 12 5 许玲 五年制高职数学教学内容的研究与实践 J 1 辽宁高职学报 2 0 0 4 1 1 0 1 1 0 3 2 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究第l 章引言 学 领导以统考成绩来考核教师的教学业绩 1 6 1 五年制高职不同专业的学生使用 同一教材 教学内容面广量大 教师的教学缺乏良好的教学平台 提升五年制高职学 生运用数学知识解决专业课问题的能力更是无从谈起 4 新课标为五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合指明了方向 江苏省五年制高等职业教育数学课程标准 试行 在其开篇部分指出 正确 处理基础与发展的关系 整合教学内容 根据五年制高等职业教育学生的认知水平 提出与学生认知基础相适应的逻辑推理 空间想象 数据处理等能力要求 适度加强 贴近生活实际与所学专业相关的数学应用意识 避免繁杂的运算与人为的技巧 7 新一轮的数学课程改革 对课程内容的设置体现了以下要求 一方面要 与时俱进 地选择对学生终生学习与发展必备的数学基础知识和基本技能 另一方面要一改传统 的数学课程以 数学科学知识 打天下的局面 1 8 针对五年制高职学生数学学习专业 性强的特点 通过数学教学内容与专业课的整合 将数学教学内容围绕专业课的需求 进行整合设计 这是符合职业教育的规律和特点的 也能适应五年制高职学生目前的 基础和身心发展 一个学校的专业很多 但职业院校中数学教师作为基础课教师数量不多 如果五 年制高职全部专业进行数学教学内容与专业课的整合 这是一项非常困难的工作 笔 者从2 0 0 7 年起 一直担任五年制高职机电专业的数学教师 对机电专业的课程体系 和教学内容有所了解 因此 笔者先进行五年制高职机电专业的数学教学内容与专业 课的整合 在实践中修改 验证 推广 同时可以消解数学与专业课的学科壁垒 打 破数学与专业课的知识体系 关注学生的学习经验和个人兴趣 更好地发挥数学为专 业课服务的目的 1 2 研究价值和方法 1 2 I 研究价值 1 理论价值 通过国内外文献研究 得出五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的必 1 6 1 叶惠英 关于五年制高职数学课程考试改革的思考阴 江苏广播电视大学学报 2 0 0 4 1 2 7 7 7 8 7 江苏省教育厅 江苏省五年制高等职业教育数学课程标准 试行 E B O L 2 0 0 9 2 h t t p W W W j s j y t g o v c r d z w g k x z g w 3 2 4 7 s h t m l 8 1 袁方 陆书环 论科学与人文整合观下的数学课程构建 J 数学教育学报 2 0 0 5 2 9 1 9 3 3 第l 章引言五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 要性和可行性 为课程整合的发展提供理论上的启示 本研究的提出 立足于五年制 高职机电专业的学生和教师实际 具有一定的可操作性 课程整合对促进教师的教学 方式 教学手段和学生的学习方式的转变提供了实践层面上的理论指导 2 实践价值 本研究通过对五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践 为新一轮 课程改革的推进提供有效的实践经验 对于转变教师的教学方式和学生的学习方式具 有重要意义 它可以超越狭隘的学科教学内容 让专业问题进入数学教学过程 让数 学教学 活 起来 让学生从被动的知识接受者 转变为知识的建构者 从而使学生 的学习方式变被动接受式学习为自主探究学习和有意义学习 培养了学生的创新意 识 创新精神 创新能力和解决实际问题的能力 同时它还可以开阔教师的教育视野 促进了以教师为中心的教学结构与教学模式的变革 3 推广价值 通过本研究 对笔者所在学校 江苏省常熟职业教育中心校的五年制高职机电 专业的数学教学内容与专业课整合的实践进行调查 总结和研究 为我校其他专业乃 至常熟地区的相关学校提供参考 1 2 2 研究方法 1 文献研究 通过对课程整合以及国外高职数学教学内容选取编排的独特经 验等文献资料研究 为本研究提供重要的理论依据 2 调查研究 在调查过程中 采用问卷调查 访谈的方式 其中 对专业课 教师进行课前访谈 对学生进行课后访谈 在对问卷调查结果的分析中 利用E X C E L 软件分析 发现问题 寻找对策 3 行动研究 本研究实践性强 行动研究是较理想的研究方法 通过对五年 制高职机电数学教学内容与专业课整合的教学实践 师生共同总结整合的得失 为进 一步的整合提供实践依据 同时 教师教学经验得到提升 学生自主学习等能力得到 培养 也使本研究具有更好的推广价值 4 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究第2 章研究综述 第2 章研究综述 课程整合的内涵是什么 它的历史又是怎样的 国外高职数学教学内容选取和 编排有什么独特经验 五年制高职数学教学内容与专业课整合的必要性和可行性分 别是什么 本章将借助文献法等方法回答这些问题 旨在为下一步的研究构建平台 第2 章研究综述五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 美国进步主义教育者秉承儿童本位的教育观 强调 经验 在儿童成长过程中的重要 作用 并在理论与实践中倡导课程整合 主张以活动 专题作为课程的组织中心 并 采用问题解决的学习方式 对于强调儿童经验和社会生活的杜威学校的老师来说 课 程整合意味着儿童学会共同工作并处理各种社会的活动 0 2 1 7 0 年代以来 很多教育 家发表和出版了大量论著 提出了 以个人生活经验为核心的自我整合 以社会 问题为核心的整合 以跨文化 跨学科方式进行整合 以及 以真实世界中的问 题和学生的生活经验作为整合 等不同课程整合观 1 3 美国于1 9 8 5 年开始 2 0 6 1 计 划 1 9 8 9 年出版了它的研究报告 课程整合在这个计划中有着突出的表现 其中 之一 采取大规模的行动 通过构建现代知识的分类的新框架和重新选择内容 首先 实现课程内容的整合 0 0 香港的课程整合起始于1 9 7 1 年及1 9 7 4 年港英政府实施九年义务教育的决 定 1 9 9 0 年 又发表了 教育统筹委员会第四次报告书 建议新成立的课程发展 处 研究如何在小学及初中阶段促进各学科进行进一步的 课程统整 统整 不 是 f l 单独的课程 而是课程的 统整 或学科的综合 是建立在不同学科教学基础 之上的一种教学活动 它反映的正是上述要求 而且是在更高层次上把握学科知识和 思考现实问题 t 1 4 1 课程统整的效果令人鼓舞 被认为是 突破了填鸭教学 使学生 能够因此受到了教育和社会各界的普遍认同 台湾 教育部 于1 9 9 8 年颁布了 国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要 主 张将 课程统整 作为当前改革的重点与今后发展的方向 并决定将现行的学校课程 结构和当代社会的新兴议题 例如两性 人权 环保 资讯等 整合为七大学习领域 此 次改革不但打破了过往的学科的界限 所期望的是学生能把自我 生活经验 社会 知识加以统合 其最终的目标是达至超学科的统整 但就台湾的课程整合及实施的方 式而言 一边倒 地偏向于主题式的整合 但主题中的内容并没有严格的规定 目 的是保留课程设计的空间 学生或教师共同创作校本课程 同时 其课程的设置也可 以随时代的变迁 学校或教师自行作出调整 从而避免以往由于课程的僵化 以致内 容与时代脱节的问题 l5 但台湾的学校课程一向以分科课程为主 课程典范都是分科 1 2 徐玉珍 从学校的层面 I 看课程整合 J 课程 教材 教法 2 0 0 2 4 2 1 2 7 1 3 1 黄甫全 课程整合基本理念的比较 文化哲学的观点 e l 第1 n j 届 两岸三地课程理论研讨会 论文集 2 0 0 2 1 6 9 f 1 4 汪冰 素质教育新尝试 香港 课程统整 试验透析 J 1 现代中小学教育 1 9 9 7 4 3 4 1 5 唐燕 台湾二十一世纪初国民中学实施社会科课程统整的适切性之研究 D 1 华南师范大学 2 0 0 2 6 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究第2 章研究综述 课程的思考方式和运作程序 对课程统整的理论探讨不多 实践更是缺少经验 所以 实施起来困难重重 结果产生了统整课程独特的 台湾现象 严重地扭曲了课程统 整的精神和意义 应该严肃地加以思考 1 6 由于台湾的课程统整推行的时间过于急速 且其施行的学习领域并不全面 因此它所遇到的困难也是可以预见的 成效也难以在 短时间内看见 在我国内地 上海师大十年制实验学校 东北师大附中 浙江省的部分实验校及 北京等地的少数自发开展综合实践活动实验的学校等早就已经开始课程整合的探 索 2 0 0 1 年6 月 我国教育部颁布了 基础教育改革纲要 试行 简称 纲要 要求 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年 一贯的课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 1 7 纲要 提出 改变课程过于注重知 识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程 l 巧 普通高中课程方案 实验 简 称 方案 也规定 模块设置要 围绕某一特定内容 整合学生的经验和相关内容 构成完整的学习单元 1 1 8 通观 纲要 和 方案 可以看出 我国已正式将课程 整合作为改革中小学课程结构的突破口 并在全国范围内试验推行 并且在实施过程 中 在教学内容选取上注重加强学科之间的整合 同时关注学生的学习兴趣和经验 课 程整合的关键在于操作的难度 这个难度不仅仅是该如何整合的问题 更是由谁来整 合的问题 I9 课程的整合者可分为两类 学校 教师和学生 课程整合实践中 教师 与学生都是整合的主体 两者在时间上有先后之分 两者是手段与目的的关系 教师 整合是手段 目的是为了促进学生整合学习的发生 2 0 在我国内地 加强课程内容与 现实生活和学生经验的联系 增进各学科之间在知识和方法上的联系 一直是我国基 础教育改革所要努力的目标 2 l 然而 课程整合的大多研究集中在义务教育阶段和普通高中阶段 那么面对 五 年制高职数学课程标准 提出的对教学内容整合的要求 职业学校 教师和学生在做 1 6 欧用生 从综合活动课程谈台湾课程统整的趋势们 伞球教育展望 2 0 0 4 4 1 4 2 0 1 7 教育部 基础教育课程改革纲要 试行 O B O L 2 0 0 l 6 8 h t t p 1 w w w g o v c n g o n g b a o c o n t e n t 2 0 0 2 c o n t e n t 6l3 8 6 h t m 1 8 1 教育部 普通高中课程方案 实验 O B O L 2 0 0 3 3 3 1 h t t p w w w m o e e d u c n p u b l i c f i l e s b u s i n e s s h t m l f i l e s m o e m o e7 1 I 2 0 1 0 0 1 7 8 3 7 8 h t m l f 1 9 陈妙娥 课程整合的基本理念和策略 J 1 北京教育 2 0 0 3 1 1 8 9 f 2 0 陈彩燕 关于整合课程知识脱的研究 D 华南师范人学 2 0 0 4 2 l 姚未然 高中数学与其他理科整合课程研究 D 1 首都师范人学 2 0 0 9 7 第2 章研究综述五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 什么 为五年制高职的课程实践提供什么样的指导 在实践中又是如何实现课程整 合的价值 通过五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 教师和 学生一起总结整合的得与失 为进一步的整合提供依据和指导 从而实现本研究的理 论 实践和推广价值 2 2 国外高职数学教学内容选取编排的独特经验 数学作为一门基础文化课 虽然在中外高职教育的体系中都占有重要的位置 但 在数学教学内容的设定 编排等方面 还是存在着很大的差异 1 分专业编写数学教材 根据专业需求设定数学教学内容 分专业编写数学教材完全是立足于为专业服务 紧密结合专业的需要和该专业对 学生能力的需求 全面进行数学教学内容的设定 以日本为例 日本高等职业技术教 育有高等专门学校 短期大学和专科学校这三类学校组成 其中高等专门学校招生的 是初中毕业生 实施的是五年一贯制教育 这与我国的五年制高职培养技术人员的目 的是基本相同的 1 9 7 8 年 日本劳动省引进由国际劳工组织提出的 就业技能模块 M o d u l e so fE m p l o y a b l eS k i l l s 训练制度 即所谓的 模块单元制 的模式 基于 这一模式 日本的数学教学内容根据专业需求进行相关数学知识的编排 使得不同专 业的学生学习数学的知识框架有所不同 如机械工学科课程中安排工业数学的学习 无线电专业课程中安排无线电应用数学的学习等 而我国基本上是一个学校甚至是一 个地区采用同一本教材 不同专业的学生学习相同的数学教学内容 虽说数学理论一 样 但由于专业不同 侧重的数学应用知识大相径庭 统一数学教材 势必造成数学 教材难与专业课程需要相匹配的矛盾 2 2 1 我国的数学教材中的内容应与专业需求挂 钩 培养技术性人才 独具高职特色 2 数学教学内容注重实用性 并不强调数学自身的完整性 以澳大利亚为例 它们的数学教学内容一个个都是实例 在实例中融入方法和公 式的应用 且这些实例都来自行业 有着真实的实际背景 学生学了以后能马上解决 行业的实际问题 澳大利亚的职教数学教材无完整知识体系 知识点离散 供给对准 需求 学以致用 而我国的数学教学内容体系完整 内容覆盖面宽 逻辑推理严密 2 2 李明 高职院校 高等数学教材 的比较研究 D I 苏州大学 2 0 0 9 8 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究第2 章研究综述 属学科型教材 2 3 1 我国的数学教材也可尝试打破学科体系 到专业中去 编撰实用的 贴近专业 融入专业的职教数学教材 3 数学教学内容的编排具有循序渐进和螺旋上升的特点 以加拿大B C 理工学院机械专业的数学课 机械基础技术数学 为例 其数学教 学在介绍微积分的重要概念 导数时 就是通过多步教学完成的 先用一章的篇幅 介绍了代数函数的导数 又用两章的篇幅介绍了导数的应用 而在介绍了积分之后又 开始讲三角函数 对数函数的导数及其应用 教学内容螺旋上升 便于学生理解掌 握 2 4 1 这种数学教学更注重步步为营 循序渐进 与我国数学教学内容的编排大不相 同 根据文献了解 一些国外职业数学教学内容的定位 通过数学教学内容和专业课 的整合 体现贴近实际 向专业靠拢及为专业服务的思想 在我校五年制高职机电专 业数学教学内容的设定 编排等方面 国外高职数学教学的经验值得我们很好地借鉴 2 3 五年制高职数学教学内容与专业课整合的必要性与可行性 李惠芝等的研究表明 数学课成绩的优劣在很大程度上直接影响到专业课的学 习 他们的研究还表明 大一统的数学课教学进度与教学内容严重影响和阻碍了专业 课的教学 经常出现专业课与数学课教学相互脱节的问题 2 5 1 桂德怀对苏州工业职业 技术学院的计算机 机电 电子专业分别选取了一门专业课成绩与数学成绩 作出他 们的折线图 由图显示 学生的专业课成绩与数学成绩变化趋势大体相同 机电专业 的机械制图成绩与数学成绩有一定的相关性 他们的研究同时指出 当前的数学学习 还不能很好地为专业课学习服务 并就此初步提出了解决问题的一些设想 2 6 上海市 复兴高级中学从上世纪8 0 年代就开始了课程的整合专题 经过实践 学生在认知结 构 学习能力 综合能力 解决问题的能力明显领先于同类学校的学生 2 7 由此可见 如何改革传统的五年制高职数学教学内容 让学生学到他们真正有用的知识 使数学 既能成为学生在终生学习的基础 又能称为他们在学习和工作上得心应手的工具 那 2 3 龙辉 中澳职教数学教材比较分析 J 机械职业教育 2 0 0 4 6 1 2 1 4 f 2 4 王敏 吴会江 中国 j 加拿大高等职业数学教学比较研究 J 沈阳工程学院学报 2 0 0 5 4 7 8 8 0 2 5 1 李惠芝 薛宜杰 中职数学教学与专业课教学关系的调查 j 分析阴 中职教育 2 0 0 8 1 0 4 0 4 1 1 2 6 桂德怀 数学j j 专业课相关性研究 J 1 北京T 业职业技术学院学报 2 0 0 6 2 2 5 3 0 2 7 1 孙居文 课程整合的研究与实践f J 上海教育科研 2 0 0 3 2 4 3 4 4 9 第2 章研究综述五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 么对数学教学内容与专业课的整合就很有必要 哥伦比亚教师D a v i dC V i r t u e 等人基于教学实践 提出了个别教师或教师团队 实现课程整合的有效策略 利用本地资源 L e v e r a g et h el o c a l 突发性重大事件 E m e r g e n td e s i g n 和小规模综合学习进行课程统整 2 8 1 他们认为课程整合有助于培 养学生的思维能力 更重要的是 有助于学生形成自己的观点和立场 2 9 贾立忠等通 过中美两国课堂教学观念比较 得出要加强课程整合 在发扬传统的基础上注意创新 增加教师处理教材的自由度 注重学生的参与 注重过程的学习 注重合作精神的培 养等 3 0 l 苏州丝绸中等专业学校的徐正老师提出从数学教学内容与专业课程整合应从 数学教学体系 数学教学内容以及数学教学内容的评价方式这三方面进行 3 1 1 苏州工 职院的陈娟老师提出依据专业特色确定教学内容 依据专业特色培养学习方式 依据 专业特色创新教学方法 依据专业特色开展课外拓展 依据专业特色实施教学评价 由这五个 依据 进行中职数学教学内容与专业课的整合 4 1 从全国范围看 为解决 数学教学内容与专业课的整合 校本课程的开发和研究已屡见不鲜 取得的效果也越 来越引起教育者的关注 高等教育出版社根据教育部五年制高等职业教育发展规划 组织了一批学术水平高 教学经验丰富的数学专家与教学实践第一线的教师 编写了 沪版五年制高职 数学 教材 该教材强调应用是教材的重要特色 3 2 1 教材在介绍函 数概念时 突出函数的三种表示法的作用 让学生更为深入地理解函数概念 让学生 更好地掌握专业知识打好基础 这一内容对机电一体化学生理解专业课程中涉及的许 多曲线图示 数表有一定的帮助 杜吉佩和李广全主编了 新编全国五年制高职数学 教材 于2 0 0 4 年7 月出版 该教材的编写思路中有一条 整合教学内容 减少不必 要的重复 实施弹性的模块化总体设计 1 3 3 教学内容的设计充分考虑到使用本章内容 的最低和最高的教学要求 安排选学内容 满足不同专业的教学需要 江苏省目前普 遍使用苏州大学出版社出版的 五年制高等职业教育试用教材 数学 该教材将数 学课程体系构建为四个模块 分别为 预修模块 必修模块 选修模块 和 任 2 8 1 邹一娜 胡文彬 实现课程统整的有效策略一来自哥伦比弧教师的探索与启示阴 科教导刊 2 0 1 0 1 0 1 4 一1 6 2 9 D a v i dC V i r t u e J e n n i f e rL W i l s o n N i k k iI n g r a m I nO v e r c o m i n gO b s t a c l e st oC u r r i c u l u mI n t e g r a t i o n L E S S C a nB eM o r e M i d d l eS c h o o lJ o u r n a l 2 0 0 9 4 0 3 4 11 3 0 贾立忠 李宁 透过一个美围的案例看中国数学课程整合I J l 现代中小学教育 2 0 0 6 8 4 8 5 1 3 l 徐正 浅谈中职数学教学内容与专业课程的整合 时代教育 2 0 0 6 1 2 2 3 4 1 3 2 1 丁百平 高教社 沪版 五年制高职 数学 教材评介田 职业技术教育 2 0 0 4 2 8 f 3 3 杜古佩 李广全 语言通俗特色突出寓意创新 谈 五年制 商职数学教材的编写思想 J 中国职业技 术教育 2 0 0 4 1 3 1 8 1 9 1 0 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究第2 章研究综述 选模块 其中 选修模块是包括满足所对应专业和职业岗位特殊需求的数学知识和 数学能力 任选模块是满足学生个性发展需求和科技发展对高层次人才的部分需求的 内容 蚓 本研究将遵循五年制高职数学教育的特点 在已有研究成果的基础上 对数学教 学内容与专业课整合 尝试构建适合五年制高职机电专业学生的案例 有效处理好数 学与专业课应用之间的联系 进一步加强数学为专业课服务的目的 同时捍卫并强化 数学作为文化基础课的地位 3 4 谢拴平 构建五年制高职数学模块化课程体系川 高教论坛 2 0 0 9 2 1 0 9 1 1 2 1 1 第3 章调查研究结果及定性分析五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 第3 章调查研究结果及定性分析 通过调查研究 对五年制高职机电专业的学生的数学学习情况 学生对数学课与 专业课相关性的认识情况以及专业课教师对数学与专业课整合的态度等做了详细的 调查 发现存在的问题 为寻找对策提供依据 3 1 问卷调查 1 问卷的目的 为更好地促进数学教师将数学教学内容与专业课进行整合 首先要了解学生的数 学学情 还要了解学生和专业课教师对数学课与专业课相关性的认识 提高学生对数 学的兴趣和教学质量 笔者对学生和教师进行了问卷调查 2 问卷的设计 本研究参考已有研究的调查问卷 并结合本校的实际 采用自编的 数学学习情 况调查表 数学课与专业课相关性的调查表 和 专业教师观点调查表 进行调查 为 了确保问卷的科学性 在形成正式调查问卷之前 进行了专家的咨询与访谈 即将自 己编制的预调查卷发放给有关数学教师 征求他们的意见和建议 尤其是针对每个题 目意义的明确性 内容的相关性 专家都提出了一些建设性的意见 笔者结合这些意 见进行了修订 最终形成了以下三个问卷 问卷一 数学学习情况调查表 该问卷内容包括了解五年制高职学生对数学学习 的兴趣及反映数学教师的教学情况 共1 5 题 该问卷还采用了一个开放题 作为对 问卷的补充 见附录1 问卷二 数学课与专业课相关性的调查表 该问卷内容包括了解五年制高职学生 对数学学习和专业课学习的认识和这两类学科教学的协调性情况 共1 0 题 该问卷 采用了开放题的形式 建议学生 如果以上选项不能完全表达你的想法 可把你的实 际想法写在题目后面的横线上 作为对本问卷的补充 见附录2 问卷三 专业教师观点调查表 该问卷是为了了解专业课教师对数学教学和专业 课教学关系的观点 共4 题 见附录3 1 2 五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的实践研究 第3 章调查研究结果及定性分析 3 研究对象的选择 学生 研究对象选取越广泛越能反映问题的实际情况 但因跨地区的选取被试有一定的 难度 也不便于调查研究的顺利进行 因此本研究只选取了笔者所在学校 常熟市 职业教育中心校的4 个班级作为被试 其中一 二 三 四年级各一个班 涉及班级 均为五年制高职机电一体化班 这几个班的学生的入学成绩在笔者所在学校处于中等 或中等偏上 高职班的数学共开设五个学期 前三个学期为初等数学 后两个学期为 高等数学 一年级的学生从第三学期才开始上专业课 四年级的学生从第五个学期末 数学课全部结束 五年级的学生因将近两年时间不上数学课了 且忙于毕业设计和联 系实习单位 故未被选取为研究对象 被试的基本情况参见表3 1 表3 l 各年级男女生人数分布情况 一年级二年级三年级四年级总数 男 3 93 93 92 81 4 5 女 3 4371 7 总数 4 24 34 23 51 6 2 问卷调查在2 0 1 0 年1 2 月中旬进行 选择这个时间是因为大部分新课还未结束 离期末考试还有一段时间 一年级的学生对专业课的学习充满期待 二年级的学生刚 在这个学期学习专业课 对数学教学和专业课教学都有一定的认识 四年级的学生虽 然有一年时间不上数学课了 但这个学期正好是专业课开设最多的阶段 在这个时候 进行问卷调查 可以取得更为可靠地信息 问卷一共发出问卷1 6 2 份 回收有效问卷 1 5 8 份 问卷二共发出问卷1 2 0 份 回收有效问卷1 1 3 份 问卷二未向一年级的学生 发出 原因是一年级不开设专业课 学生对数学课与专业课相关性还没有切身的体