教学设计请示.doc

请示教学设计一教材分析 教学中所使用的教材为课题组编写的中等职业学校学生书面能力训练指导实用手册。请示是文秘应用文部分第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的文种之一，从本节教材内容安排来看，按照“基本理论指南范文写作训练”结构布局，逻辑性和可操作性都很强。在之前讲过日常应用文写作的基础上，学生学习以请示为代表的行政公文的写作，既体现出一定的层次性，又体现了文秘专业特色，有助于学生表达能力的提高。二教学目标设定1知识与技能（1）通过请示与报告的区别，理解请示的特点（2）掌握请示的结构与写作要求（3）写出符合公文规范的请示2过程与方法（1）培养学生“发现问题分析问题解决问题”的能力（2）教会学生把知识归纳为规律（3）口头表达与书面表达实践演练3情感、态度、价值观（1）发扬自主探究精神（2）培养自信心，激发写作热情三学情分析学生提高表达能力是成长的需要，更是社会竞争的必然要求。中等职业学校学生基本素质相对薄弱，自信心不足，而又面临就业，专业性要求突出，这种矛盾的产生需要教师为其搭建一个有梯次的研究型学习平台，通过巧妙的设计和引导，激发学生自主探究的热情，培养自信心，提高表达能力。四实验研究传统的应用文写作课往往是教师讲授写作格式与要求，学生便仿照范文依葫芦画瓢，结果教师苦于课程内容贫乏，无新意，而学生毫无兴趣可言，合上书本，仍然是不知所云，不利于表达能力的培养与提高。结合几年来写作课教学实践，我进行了如下实验：（一）打破传统模式，放权给学生，培养学生的参与意识古人有云：知之者不如乐之者，必须要在写作课上培养学生的参与意识，让学生感觉到自己是课堂的主人，而不是被动甚至被迫地坐在课堂上接受老师的说教。这就需要教师在对课堂进行设计时多下功夫：也许原来放在课后练习环节的一道改错题拿到课堂上经过争论就会调动起他们的求知欲；也许在动手写作之前的口头描述，那份紧张也会让他们感到一种新的挑战；也许给他们一个机会，让他们试着自己去备节课，讲节课，会让他们更认真更细致地去探究所学内容；也许用生活中他们喜闻乐见的事情作为写作的题材更能让他们乐在其中，变成课堂上的乐之者总之，教师在教学设计上要不断探索，不断创新，在课堂上做一个引导者、组织者，多放权给学生，充分体现出学生的主体地位。（二）关注学生的情感因素，培养学生的自信心自信心不足是提高表达能力的大敌，很多学生并不是差在表达能力上，而是输在自信心上，有些学生在说话、写作之前甚至有一种恐惧感。针对这样的现象，我的课堂上在充分了解学生情况的基础上，设计问题深入浅出，因势利导，及时提问，尽可能引导学生自己总结出有关写作要求及规律，从而使他们产生满足感，并适时抓住契机，给学生创造在人前说话的机会，一旦有所进步，便不吝鼓励，让学生感到成功的喜悦和老师的关心，培养学生的自信心。（三）多形式的训练如果在应用文写作课上只是一味的写，枯燥无味的内容会影响学生学习的积极性，因此在训练形式上就要有所突破，可以围绕所写的文种设计不同的训练形式，如公文校对改错、口头快速作文、范文讲评、作文竞赛等等，而对写作的内容也可以根据生活中学生们感兴趣的事情展开，这些形式的变化既可以激发学生的写作热情，又可以从不同的角度锻炼学生各种思维能力，如果应用得当，将会起到良好的作用。五教学过程过程教师活动学生活动设计意图发现问题纠正错误小黑板展示反面示例关于请求用地及拨款的请示报告，请同学们找出公文中的不当之处，教师可作适当提示。找错纠错1请示、报告同时使用2请示中出现两个请求事项3请示之前工作已经进行4结语语气不当5其它格式错误，如上款没顶格，落款发文机关在下，日期在上，日期用阿拉伯数字书写及表述不准确之处等通过纠错，意图有三：1考察学生基本的书面表达能力及对之前学习过的公文基本格式及要求的掌握情况。2鼓励学生自主探究，培养学生观察能力和勤于动脑思考的学习习惯。3引导学生根据生活发现问题，从而体现作文为生活服务。分析问题总结归纳根据刚才找出的错误，请归纳出请示与报告的不同之处，从而体会请示的特点，教师进行补充总结。结合教材，讨论归纳1行文目的不同，请示具有请求性2行文时机不同，请示必须事前行文3内容宽窄不同，请示必须一文一事4办理要求不同，请示是“办件”请求上级办理答复学生通过自己的分析，对示例中的问题进行归纳1培养学生综合分析归纳能力。2锻炼学生语言组织能力，有条理地表述自己的观点。口述成文快速作文请同学经过酝酿，重新构思，口述作文关于请求拨款建设宿舍楼的请示，教师点评。口述作文，不足之处其他同学可以补充。快速作文意图：1构思快，成文快，培养敏捷思维。2锻炼语言表达能力。3培养当众发言的勇气和信心。解决问题动手写作结合范文，强调请示写作格式、写作要求，提出注意事项，要求学生根据刚才口述作文，写一篇合乎规范的请示，教师进行指导。动笔写作，修改定稿，范文展示。1培养学生书面表达能力2范文展示，培养学生自信心六实验反思 请示是最常见的行政公文种类，本节课的设计，我是希望学生通过对请示的学习，既能对行政公文的格式和规范能有一定的了解，又能够在主动的探究式学习中体会到公文写作的和谐美感和写作成功后的那种喜悦与自信，从而对提高学生的表达能力有所帮助。在教学过程中，精心的设计确实起到了一定的作用，大大激发了学生的写作热情，因此教学效果上总体不错，这也告诉我自己一个道理：教师必须不断探索创新，付出一定有回报。但美中不足的是，部分学生在课堂上不敢主动交流，这尚需在今后的教学中逐渐培养锻炼；再者表达能力的提高非一朝一夕