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结业论文题目：简述大学生自我教育、自我管理、自我服务的原则年 级 专 业 : 10汉语言文学（应用语言学）作 者 姓 名 ：张三党 校 编 号 ：20102643001写 作 时 间 ：2010年12月8日简述大学生自我教育、自我管理、自我服务的原则摘要：自我教育、自我管理、自我服务是适应现代高等教育的客观要求。“三自”教育的成功与否，主要不取决于理论的可行性，而是依赖于组织之坚强，保障之有力，引导之正确。坚持高校学生自我教育、自我管理、自我服务的原则须坚持“三自”的辨证统一，充分发挥三位一体化的优势。关键词：“三自”教育；必要性：实现条件；措施自我教育、自我管理、自我服务是适应现代高等教育的客观要求。高等教育法明确规定“高等教育的任务是：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，实现这样的教育目标，从客观上要求开展好大学生自我教育、自我管理和自我服务。一、实行“三自”教育的必要性“自我教育、自我管理、自我服务”简称“三自”教育。其核心内容是突出受教育者的主体性在教育、管理、服务中的发挥。随着高校改革的推进，建立新型的高校学生管理机制，是当前高校面临的一项重要任务。例如我国高校后勤社会化的改革，学生公寓的出现，传统意义上的思想政治工作相对集中、便于管理的学生宿舍集体就受到冲击。学生住宿自由选择的空间更大了，本专业、本年级的学生相对集中被打破了，取而代之的是各专业、各年级的混合性更强了。互联网的普及，学生个体的视野越来越开阔，思想活动的表现形式呈现越来越个体化和隐蔽性的倾向。要求建立更为科学有效的管理机制，这样的管理机制应该具备管理系统的民主性、管理制度的科学性、管理方法的有效性。实行大学生“三自”教育就是为了适应管理机制完善的新要求，发挥其最佳的管理成效。（一）“三自”教育是完成教学任务的必要环节。教学是培养人才的主要途径，而一个完整的教学过程，必然是“三个结合”的过程，即：教师辅导与学生自修的结合、课堂教学与课余学习的结合以及读研过程与实践过程的结合。学生的“三自”教育活动，正是从时间与空间上提供了学生自修的条件，大大增强了课堂教育效果。相反，如果取消“自我教育”环节，教学过程将失去完整性，教学的有效性亦将大打折扣。（二）“三自”教育是提高学生综合素质的主渠道之一。高校所培养的高级人才，必须以人才素质的全面提高为前提，包括宽厚的文化底蕴，坚实的专业知识基础，一定的美学、文学修养，良好的政治思想品质、健康的心理素质和优秀的人格气质等。学生综合素质的提高，显然不可能在课堂、实验室里全部完成，只有通过大量的、丰富的课外教育活动，通过师生间、学生间交往以及社际交往等实践活动，才能逐步得以完成。（三）“三自”教育是培养创新精神和实践能力的有效途径。高等学校本身是个“小社会”。高等学校不仅作为青年求知的场所，而且应成为学生接受实践锻炼和提高实践本领的训练基地。大学生正是在“三自”教育活动中，通过组织校园文化活动、参观、实习、从事生产试验、服务社会等活动形式，逐步培养了创新精神和实践能力。二、“三自”教育目标的实现条件“三自”教育的成功与否，主要不取决于理论的可行性，而是依赖于组织之坚强，保障之有力，引导之正确。否则，就会事倍功半，甚至导致失败。（一）精良的辅导队伍和正确的指导帮助。在“三自”教育过程中，主体结构方式虽然有所变化，但是，教师的主导作用并不因此而减弱。相反，愈是在“放开、搞活”的情况下，愈需要高质量的辅导员队伍，愈需要及时的指导、帮助。所不同的是教师的岗位由前台退居后台，由台上讲变成台下看，指导学生占领舞台，编演出一幕幕好“戏”。（二）健全的学生组织和得力的骨干队伍。“三自”活动不等于学生个体的分散活动，相反，在多数情况下应是有组织、有计划、有目标、有步骤地进行。所不同的是，其中的组织者与指挥者，首先是各级学生组织和优秀学生干部。而能否充分有效地发挥各级学生组织的作用和学生干部的桥梁、纽带与示范作用，是“三自”教育成功与否的关键。有了一支得力的学生骨干队伍，就给教师和管理干部增添了左膀右臂，从而推动、保证“三自”教育顺利开展。（三）完善服务设施和给予必要的财力支持。物质保障是“三自”教育开展的重要条件。各类高校应从为国家培养高级人才这样的高度上，给予“三自”教育以充分的关注，并从经费和物资上给予大力支持。要充分利用现有的各种服务设施以及各种校园文化载体，为教育培养人才服务。要采取措施进一步完善奖贷学金制度，做好救助特困生工作。对“三自”教育中的先进集体和先进个人，应大力予以表彰。（四）民主的管理模式和宽松的教育环境，应充分尊重学生的民主权益。千方百计地为学生的进步成长创造条件，严禁侵害学生利益。如果政治气氛比较紧张，统得过死、管得过严，就会使学生自我教育、自我管理和自我服务活动死气沉沉，甚至自行废驰。另一方面，又要防止出现失之过宽的问题。“宽松”要适度，民主管理不是不管。如果对学生的自行活动不加管理，不予引导，任其自流，势必造成秩序乱、作风散、生活滥的状况，甚至出现无政府现象和自由化倾向，影响高校的稳定。三、实行“三自”教育的措施大学生自我管理、自我服务、自我教育原则，必须始终坚持以自我教育为根本动力和基本立足点，这是积极推动和完善自我管理、自我服务机制运行的精神支柱和思想保障，是探讨其可行性的有力保证；正确、有效地加强自我管理是提高学生自我服务、自我教育意识的实践动力，是实现学生可持续自我教育、自我服务的力量源泉；积极、可行的自我服务不仅进一步巩固了自我教育的中心思想，又与自我管理在互补互动中得到逐步完善。自我教育决定了自我管理和自我服务的性质和思想方向，自我管理、自我服务受自我教育制约，又反过来影响自我教育的变化发展。因此，坚持高校学生自我教育、自我管理、自我服务的原则须坚持“三自”的辨证统一，充分发挥三位一体化的优势。（一）立足自我，努力强化学生个人的自我管理、自我服务、自我教育理念进入社会化这个关键期的大学生，其自我意识已趋成熟，独立意向十分强烈，观察力、理解力、意志力、理智感也都迅速提高，受此影响，大学生反感成人和社会的控制，希望能自主地在自我控制的状态下选择社会化的途径、内容和过程。因此，大学生社会化的过程，也是大学生以自己独特的风格，通过内在控制，去主动适应和吸收社会化模式的过程，这表明大学生的自我控制意识越趋强烈。为培养大学生的自我教育意识和自我管理能力提供了充分的前提条件。但是，必须指出，在大学生越来越重视对主体精神、自我价值的追求的同时，由于社会经历及生理心理发展限度、改革中不良浪潮的影响等原因，绝大部分的大学生的自主意识是片面的，较多地重视权利的一面，而忽视了义务和责任的一面。急功近利，盲目攀比、追求时髦，社会责任感不强，意志薄落，经不住挫折，骄傲自满，社会适应能力差等问题相当普遍。由此可见，培养大学生的自我教育、自我管理、自我服务能力并不意味着放任大学生自我意识的变化，盲目放任自我服务的行为。培养大学生的自我教育、自我管理、自我服务应该需要有目的、有意识、规范化的引导。（二）引入集体机制，构建宿舍、班级集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式班级和宿舍是大学生活的主要集体，大学生既是这些集体的成员，又是这些集体的主人。大学生的大学生活、素质发展、成人成才，都与这个集体的建设发展、文化氛围、精神风貌有密切的联系。因此，引入集体机制，构建宿舍、班级集体导向式自我管理、自我服务、自我教育模式是高校这一特定社会环境与高校人才培养方向相结合的可探讨性的方案。依靠集体力量进行自我服务，人人成为自我教育、自我锻炼、自我管理的主体是宿舍、班级集体导向式“三自”模式的根本任务和核心思想。坚持以尊重学生的人格，培养学生的个性为根本出发点，始终把学生集体当作一个“模拟社会”，使每个学生都深刻认识到自身作为该社会的“公民”应履行的义务及可以享有的权利，进而通过集体的导向作用，发挥共性与个性的辨证统一功能，达到培养学生自立、自识、自律的自我教育意识和自我管理、自我服务能力是该模式实行的中心内容和最终目的。 （三）加强师生互动，引导学生自我管理、自我服务和自我教育素质教育是一种发展人、完善人的教育。21世纪的经济发展、社会变革与科技进步史无前例地日新月异，要求高等教育应把握时代的脉搏聆听时代的呼声，顺应时代的需要，实现自身的革命性变革。加强素质教育应重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我管理、自我服务、自我教育已成为现代化人才培养要求。如何使学生学会自己教育自己、自己管理自己、自觉主动的学习，以及实现其主体地位，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等个性是现代大学教育的基本任务，也是育人思想的集中体现。因此，要使文化素质教育深入、持久、全面、高效地开展下去，必须改变传统的“重共性、轻个性，重管理、轻教育，重整体平均发展、轻个体动态发展”等状况的人才培养与管理观念；必须转变学生工作领导的职能，把工作重心从管理学生转移到引导学生自我管理上来；正确处理学生工作领导、党员、学生干部与一般学生之间的关系，进行学生管理体制改革，真正落实“以人