乏脉力指标为基础的资讯教育提升计画--资讯螣入示范.pdf

以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範資訊融入示範 教材設計與資訊能力評量教材設計與資訊能力評量 總計總計畫畫 期中報告期中報告 總計畫主持人 張國恩總計畫主持人 張國恩 國國立立台灣師大資訊教育研究所教授台灣師大資訊教育研究所教授 總計畫總計畫協同主持人協同主持人 宋曜廷 宋曜廷 國國立立台灣師範大學教育心理與輔導台灣師範大學教育心理與輔導學學系系 方瓊瑤方瓊瑤 國國立立台灣師大資訊教育研究所台灣師大資訊教育研究所 子計畫主持人 劉遠楨子計畫主持人 劉遠楨 國國立台北教育大學立台北教育大學教育教育傳播傳播與與科技研究所科技研究所 王曉璿王曉璿 國國立立台中台中教育大學教育大學教學科技研究所教學科技研究所 楊錦潭楊錦潭 國國立立高雄師大通識中心高雄師大通識中心 南台科技大學資訊傳播南台科技大學資訊傳播學學系系 劉明洲劉明洲 國國立立花蓮花蓮教育大學教育大學學習科技研究所學習科技研究所 一 計畫一 計畫目的目的 本計畫之目標是以資訊能力指標為基礎來提升國內中小學階段之資訊教育品 質 為使資訊教育在國民中小學階段能更加落實與正常化 我們已於上年度初 步擬定國民中小國民中小學資訊學習領域學資訊學習領域分段能力指標草案分段能力指標草案 盼能提供各界參考 為了 能使該草案與指標獲得進一步的評估與運用 本年度之計畫將更進一步以資訊 能力指標為基礎 發展相關融入教學示範教材 以使中小學階段的 資訊能力 教學 與 資訊融入教學 能有共同的教學目標 據以引導資訊教學的正常化 教師們在培養學生資訊素養與能力的同時 應該培養其對於應用資訊的正確 態度 並積極以 研發的精神 與 行動研究的態度 去促成應用資訊科技協 助教學的最大效益 創新教學典範 以積極回應學生的資訊學習需求 提供學 生體驗 應用資訊的機會 以求在學生學習成效上開花結果 綜上所述 本計 畫今年度具體的作法將為以下幾點 1 透過能力指標對於課程內容進行透過能力指標對於課程內容進行分析與銜接整合分析與銜接整合 為避免資訊能力有教 沒 教 先教 後教的問題 宜從各領域 如國中七大領域 找出資訊融入各科需 要有何種資訊方面之知識或是技能 將其抽取出於資訊課程進行學習 並且 可以在不同學年段與課程間相互支援 並考量九年一貫各年級階段之課程的 銜接整合 例如國一學習之科技可以應用到國二之融入教學應用等 2 設計資訊融入示範教材以推廣應用設計資訊融入示範教材以推廣應用 在建立了資訊能力指標之後 在教學方 面應該設計資訊融入示範教材以推廣應用 並發展教學設計模式讓老師們知 道如何進行教學 let teachers know how to teach 並藉由邀集各階段教師群 國小 國中 高中 進行教學設計培訓與示範教材教案的製作 以提升課程 綱要與指標的運用性與老師教學設計的能力 3 規畫推動資訊能力評量規畫推動資訊能力評量 檢定檢定 的制度的制度 為了達到 教學 與 評量 的同步 規畫 應該規畫推動資訊能力評量 檢定 的制度 流程 甚至建立題庫系統 以有效評估資訊能力 整體而言 資訊能力指標所扮演的角色如圖 1 所示 圖 1 資訊能力指標 的意義與用途示意圖 上圖說明了 資訊能力指標 可以在資訊教育推動上所扮演的角色 在解 決現有問題上 可以讓中小學的資訊教學有共同的目標 而不是目前紛雜不一 的教學內容與方式 並且建立在此指標之上 可以發展教材引導資訊教學正常 化 並結合評量機制 適度回饋教學效果 以落實資訊教學 二二 計畫工作項 計畫工作項目與步驟目與步驟 本計畫為達到技能分析 教案教材典範設計與推廣及發展資訊能力評量各項 工作 同時考量不同階段的不同資訊應用取向 如 小學階段應該著重 認識與體 驗 國中階段應該延續小學階段的基礎而著重 應用與操作 至於高中職階 段則應著重 設計與問題解決 本計畫從 教學 與 評量 二方面去落實 資訊教育之實施 由研究團隊各主持人依據各自研究專長 分為四項子計畫協 力完成 各子計畫分別負責九年一貫各學習階段 國小 國中 高中職 的教材教 案設計 推廣與資訊能力評量的制定 為了確保各階段間教材與示範課程之高 銜接度與整合度以符合九年一貫課程標準 由總計劃負責協調 本計畫依據計劃內容 將分為以下三個階段進行 解決現場問題 落實資訊教學 參考國外做法 資訊能力指標 引導資訊教學 發展示範教材 教材推廣應用 資訊能力評量 檢定制度流程 檢定題庫系統 1 能能力力分析與指標修訂階段 分析與指標修訂階段 此階段將進行能力分析 並針對各子計畫不同學習階段與學科之資訊能力指 標進一步整合協調與修正 以利後續之教材教案 評量的發展之用 2 教材教案 課程與評鑑發展階段 教材教案 課程與評鑑發展階段 此階段將由各子計畫邀集各學習階段各學科之教師與專家 共同進行建立各 科資訊融入教學的示範教材外 並針對各科的資訊融入教學的資訊應用能力 建立相關電腦課程的實施內容與實行方式的分析 在高中職部分將強調資訊科 技的 設計與問題解決 素養 另外 在此階段中 也將著手發展中小學生資中小學生資 訊能力評鑑之規劃訊能力評鑑之規劃 3 推廣階段推廣階段 此一階段將針對前述階段所完成的各項教材教案典範 課程內容與中小學生 資訊能力評鑑之規劃進行一系列的推廣活動 以落實計劃推動資訊教育正常化 的目的 以上各階段 將初步編列如表 1 之各工作項目 以便於作為工作項目細節的 擬定參考 各工作項目的實施方式規劃如表 1 所示 表 1 各工作項目的實施方式規劃表 工作項目工作項目 實施方式實施方式 一 召開例行工作協調會議一 召開例行工作協調會議 1 定期召開工作會議 總計劃 能能力力分析與指標修訂階段分析與指標修訂階段 二 二 進行進行能能力力分析分析 1 進行各學習階段各領域資訊能力 分析 子計畫1 3 2 進行銜接整合與討論 總計劃 3 針對能力分析設定評鑑綱要 子 計畫4 三 完成草案細部修訂三 完成草案細部修訂 1 依據能力分析修訂指標草案 總 計劃 2 完成教材教案 評鑑發展細節規 劃 子計畫 1 4 教材教案 課程與評鑑發展階段教材教案 課程與評鑑發展階段 四 教材 課程與評量發展前四 教材 課程與評量發展前 置作業置作業 1 招募教師專家人選 子計畫 1 4 2 舉辦教材教案或評鑑發展前之說 明培訓會 總計劃 五 發展教材 課程與評鑑五 發展教材 課程與評鑑 1 發展教材 課程 子計畫 1 3 2 發展資訊能力評鑑與題庫雛型 子計畫 4 3 協調各課程 教材與評鑑間發展 之整合度 總計劃 4 建立並分析教材發展模式 5 針對教材發展教師進行態度調查 子計畫 1 3 推廣階段推廣階段 六 舉辦推廣活動六 舉辦推廣活動 1 舉辦本計畫推廣聯合說明公聽會 總計劃 2 舉辦教材教案典範與課程推廣研 習會 子計畫 1 3 3 舉辦評鑑機制推廣說明會 子計 畫 4 七 後續推廣與網站建置七 後續推廣與網站建置 1 推廣成果與教材教案建檔 子計 畫 1 4 2 整合並建置高國中小資訊能力指 標計畫網站 總計劃 3 撰寫結案報告書 總計劃與各子 計畫 三三 原訂原訂工作進度工作進度 本計劃預計進行期間由九十四年八月至九十五年七月共計十二個月 依據 上述工作項目與實施細項擬定工作進度表如表 2 所示 表 2 工作項目與實施細項擬定工作進度表 月 工作項目 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 進行各學習階段各領域資訊技 能分析 進行銜接整合與討論 針對技能分析設定評鑑綱要 依據技能分析修訂指標草案 完成教材教案 評鑑發展細節 規劃 招募教師專家人選 舉辦教材教案或評鑑發展前之 說明培訓會 發展教材 課程 協調各課程 教材與評鑑間發 展之整合度 建立並分析教材發展模式 針對教材發展教師進行態度調 查 舉辦本計畫推廣聯合說明公聽 會 舉辦教材教案典範與課程推廣 研習會 舉辦評鑑機制推廣說明會 推廣成果與教材教案建檔 整合並建置高國中小資訊能力 指標計畫網站 撰寫結案報告書 四四 計畫 計畫實際執行進度實際執行進度 以下針對總計劃與各子計畫至目前為止之執行進度進行說明 各子計劃詳細 工作項目與執行情形請見各子計畫書 總計畫 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫總計畫 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 主持人 台灣師大資訊教育研究所 張國恩教授 總計畫摘要 以資訊能力指標的概念去落實資訊教育 將指標應用到各學習階 段教學上以及瞭解學生資訊能力成就 分別透過四個子計畫去執 行 總計畫除了協調統合全部計畫的進行之外 還要為計劃過程與 成果建立相關的理論基礎與可行性 且確保各階段間教材與示範課 程之高銜接度與整合度以符合九年一貫課程標準 並將充分負責協 調 整合 以及整體推廣說明等工作 完成項目 工作項目工作項目 執行進度執行進度 一 召開例行工作協調會議一 召開例行工作協調會議 定期召開工作會議 共計召開九次工作協調會議 以便各 子計畫間之協調與整合 工作協調會 議時間如下 10 16 11 6 11 27 12 24 1 15 2 26 3 26 4 1 4 16 會議記錄如附件 二 二 進行進行能能力力分析分析 進行銜接整合與討論 三 完成草案細部修訂三 完成草案細部修訂 依據能力分析修訂指標草案 完成資訊分段能力指標詮釋與說明 表之討論與修正 四 教材 課程與評量發展四 教材 課程與評量發展 前前置作業置作業 舉辦教材教案或評鑑發展前之說 明培訓會 己於 12 4 日召開一場教材教案研討 會 五 發展教材 課程與評鑑五 發展教材 課程與評鑑 協調各課程 教材與評鑑間發展之 整合度 未來工作 工作項目工作項目 實施方式實施方式 一一 舉辦推廣活動 舉辦推廣活動 舉辦本計畫推廣聯合說明公聽會 二二 後續推廣與網站建置 後續推廣與網站建置 1 整合並建置高國中小資訊能力 指標計畫網站 2 撰寫結案報告書 子計畫一 小學階段的資訊融入示範教材設計與推廣子計畫一 小學階段的資訊融入示範教材設計與推廣 主持人 國立台北教育大學教育傳播與科技研究所 劉遠楨教授 子計畫摘要 發展能達成資訊能力指標的國小階段資訊教學示範教材 預計可 以包括 國語 英語 數學 自然 社會 音樂 美術 健康 體 育 綜合活動等十學科 除了建立各科資訊融入教學的示範教材 外 另針對各科的資訊融入教學的資訊應用能力 建立國小資訊課 程的實施內容與實行方式 完成項目 工作項目工作項目 執行進度執行進度 一 一 進行進行能能力力分析分析 進行國小各領域資訊能力分析 完成國小分段能力指標詮釋與說明 表 二二 完成草案細部修訂 完成草案細部修訂 完成教材教案 評鑑發展細節規劃 完成資訊融入課程各領域涵括之資 訊教育分段能力指標對照表 三三 教材 課程與評量發展 教材 課程與評量發展 前置作業前置作業 招募教師專家人選 包括 國語 英語 數學 自然 社 會 音樂 美術 健康 體育 綜合 活動等十學科 規劃國小資訊課程大綱 四四 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 1 發展國小各領域教材 課程 發展各學科資訊融入課程教案 完成國小三 六年級電腦課程主題 教學目標及能力指標對應表 2 建立並分析教材發展模式 共計開過十一次本子計畫的工作會 議 未來工作 工作項目工作項目 實施方式實施方式 一一 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 針對教材發展教師進行態度調查 二二 舉辦推廣活動 舉辦推廣活動 舉辦國小各領域教材教案典範與 課程推廣研習會 三三 後續推廣與網站建置 後續推廣與網站建置 1 推廣成果與教材教案建檔 2 撰寫結案報告書 子計畫二 國中階段的資訊融入示範教材設計與推廣子計畫二 國中階段的資訊融入示範教材設計與推廣 主持人 台中教育大學教學科技研究所 王曉璿教授 子計畫摘要 同子計畫一 但以國中階段之應用為目的 預期可以包括 電腦 國文 英文 數學 生物 物理 化學 歷史 地理 音樂 美術 健康 綜合活動 地球科學等十四學科 除了建立各科資訊融入教 學的示範教材外 另針對各科的資訊融入教學的資訊應用能力 建 立國中電腦課程的實施內容與實行方式 完成項目 工作項目工作項目 執行進度執行進度 一 一 進行進行能能力力分析分析 進行國中各領域資訊能力分析 完成國中分段能力指標詮釋與說明 表 二二 完成草 完成草案細部修訂案細部修訂 完成教材教案 評鑑發展細節規劃 完成 國中階段 資訊教育能力指標 各學科示範教材教學單元規劃表 三三 教材 課程與評量發展 教材 課程與評量發展 前置作業前置作業 招募教師專家人選 包括 電腦 國文 英文 數學 生 物 物理 化學 歷史 地理 音樂 美術 健康 綜合活動 地球科學等 十四科 四四 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 1 發展國中各領域教材 課程 完成國中各學科資訊融入課程教案 2 建立並分析教材發展模式 未來工作 工作項目工作項目 實施方式實施方式 一一 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 針對教材發展教師進行態度調查 二二 舉辦推廣活動 舉辦推廣活動 舉辦國中各領域教材教案典範與 課程推廣研習會 三三 後續推廣與網站建置 後續推廣與網站建置 1 推廣成果與教材教案建檔 2 撰寫結案報告書 子計畫三 高中職階段的資訊課程大綱的設計與推廣子計畫三 高中職階段的資訊課程大綱的設計與推廣 主持人 高雄師大通識中心 楊錦潭教授 子計畫摘要 高中職資訊教育的規劃與國中小的資訊融入教學方式不同 此階 段的資訊教育強調資訊科技的 設計與問題解決 素養 因此宜以 獨立規劃單一資訊課程為方向 本子計畫期能建立高中職的資訊課 程大綱與實行方案 完成項目 工作項目工作項目 執行進度執行進度 一 一 進行進行能能力力分析分析 進行高中各領域資訊能力分析 完成高中分段能力指標詮釋與說明 表 二二 完成草案細部修訂 完成草案細部修訂 完成資訊課程教材教案 評鑑發展 細節規劃 三三 教材 課程與評量發展 教材 課程與評量發展 前置作業前置作業 招募資訊教師專家人選 高中資訊課綱的訂定 包括台南二 中 高雄中學 北一女中等三場資訊 課綱聽證會之說明 四四 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 1 發展資訊課程之教材 課程 發展高中資訊課綱的示範教材 包括 下列六大主題 壹 資訊基本概念 貳 應用軟體解決生活問題 叁 網路資源的應用 肆 資訊素養與倫理 伍 問題解決 陸 程式語言與邏輯 預計 5 15 日前將匯編完成 2 建立並分析教材發展模式 未來工作 工作項目工作項目 實施方式實施方式 一一 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 針對教材發展教師進行態度調查 二二 舉辦推廣活動 舉辦推廣活動 舉辦資訊課程教材教案典範與課 程推廣研習會 預計 6 月份將於北 中 南 東分別 辦理推廣研習會 三三 後續推廣與網站建置 後續推廣與網站建置 1 推廣成果與教材教案建檔 2 撰寫結案報告書 子計畫四 中小學生資訊能力評鑑之規劃與推動子計畫四 中小學生資訊能力評鑑之規劃與推動 主持人 花蓮教育大學學習科技研究所 劉明洲教授 子計畫摘要 為落實資訊教育的學習 應建立明確可行的學生資訊能力評量機 制 評量不一定為考詴 例如可透過 專題式學習 帶領學生完成 學習活動的過程中 同步應用某些資訊能力 資訊能力也是整個學 習過程的一個元素 不一定要獨立出來 所以評鑑的時候可以去評 鑑一個學習任務 將資訊能力內含於學習過程中 另外 在習慣於 以考詴引導教學的學校脈絡中 建立題庫 檢測信效度也都是一併 進行的相關工作 完成項目 工作項目工作項目 執行進度執行進度 一 一 進行進行能能力力分析分析 針對能力分析設定評鑑綱要 二二 完成草案細部修訂 完成草案細部修訂 完成教材教案 評鑑發展細節規劃 三三 教材 課程與評量發展 教材 課程與評量發展 前置作業前置作業 招募教師專家人選 探討微軟 IC3 資訊能力檢測之方式 及其優缺點 探討英國 ICT 資訊能力檢測之方式 及其優缺點 四四 發展教材 課程與評鑑發展教材 課程與評鑑 發展資訊能力評鑑與題庫雛型 詴題發展 共設計了資訊能力檢定詴 題腳本共八題 完成資訊能力指標與詴題對照表 完成檢定流程設計 包括全國性資訊 能力檢定流程 縣市資訊能力檢定流 程 學校資訊能力檢定流程等 完成資訊能力檢定實施之建議參考 模式 完成評量系統設計與規劃 未來工作 工作項目工作項目 實施方式實施方式 一一 發展教材 課程與評鑑 發展教材 課程與評鑑 系統 PROTOTYPE 的開發 設計命題則與模版 以廣聚考題 二二 舉辦推廣活動 舉辦推廣活動 舉辦評鑑機制推廣說明會 三三 後續推廣與網站建置 後續推廣與網站建置 1 推廣成果與教材教案建檔 2 撰寫結案報告書 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範教材設計與資訊能力評量 第一次工作會議記錄 時間 94 年 10 月 16 日 10 00pm 12 00 地點 國立台灣師範大學教育大樓 1F 102 室 主席 國立台灣師範大學資訊教育系張國恩教授 出席人員 如簽到表 討論事項 1 提供參與本計劃的中小學老師名單與聯絡方式 含電子郵件 與共同主持人 2 教案範本與大綱範本 3 各子計畫工作進度表 討論研習會的舉辦 1 張教授 今天主要要討論根據資訊能力指標的示範性教材範本與大綱範本 未來讓老 師能有所依據 另外針將討論對這些老師建置學習社群環境 做知識分享並放置這些 示範性教材 2 王曉璿教授 報告 計畫網址 http 210 240 189 214 94edu 經過審查後我們已經從全國 25 縣市中找了 14 位教師 體育科仍在洽談 其教師對 學科有充分的瞭解 十月底能確定出確定名單 十一月中 下旬會以網路線上的研習 方式 且需要將 93 年的資訊能力指標內容 並希望專家在兩個月內討論其資訊融入困 難點且與指標融合 然後設計出二到三個示範性教材 透過學科專家審核後並公佈於 全國性修正並形成共識 著手到輔導團提供建議 張國恩教授建議 種子教師研習可以以實體的研習 將這些老師集中研習 並可 與 learning community 研習結合 讓這些老師的教案皆放置於 wideKM 上 並且由 此 15 位老師成為組長分別去組成各分科社群 屆時 約十一月中 下旬 請跟明倫 with 惠澤 聯絡 此此之外 教案的設計型態因為將來要成為書本 故可能要產生 兩種 一為傳統式教案 另一為其設計過程的思考與想法 因為是教材 需要寫 很多說明 讓其他教師看了就能瞭解 而且教案要突然資訊能力指標 示範教案 只是一個符合資訊能力指標的例子 楊文星組長建議 以整年級階段全部的課程單元設計 並挑選出可做資訊融入的單 元來思考與設計 使其能夠 meet 指標 如此一來比較精準 而因為礙於時間因素 故我們指挑選出二到三個示範來製作教案 王暁璿教授 目前困難是 需要讓種子老師能夠測底瞭解資訊能力指標的精神與 意義 讓種子老師解讀指標能一致 故我們可能還需要分年分科 製作說明式的 教師手冊 且需要討論最後在總計畫下 教案的形式為何 張國恩教授張國恩教授 結語 結語 請劉遠楨教授與王曉請劉遠楨教授與王曉璿璿教授對教授對國中與國小教案之規劃 國中與國小教案之規劃 規劃時規劃時以以 資訊能力指標為主 資訊能力指標為主 精神在精神在各科目去各科目去 meet 指標指標去設計去設計融入教學的融入教學的教案教案 並請劉明洲老並請劉明洲老 師師也要做評量 故由劉教授來也要做評量 故由劉教授來製作說明式的教師手冊 製作說明式的教師手冊 而國中 小完成後 則交給楊而國中 小完成後 則交給楊 錦潭來參考 錦潭來參考 此外 此外 以資訊能力指標為主的資訊課程教案 由楊錦潭教授來做 十一以資訊能力指標為主的資訊課程教案 由楊錦潭教授來做 十一 月中旬把月中旬把資訊能力資訊能力指標說明製作出 並成為研習會的教材 於十一月下旬指標說明製作出 並成為研習會的教材 於十一月下旬國中 小與國中 小與 高中高中一起合開個研習會 一起合開個研習會 可能可能要要麻煩劉明洲老師在這一個月中集中做出麻煩劉明洲老師在這一個月中集中做出之之指標說明 指標說明 楊文星組長 總計畫中的教學資源庫建置需要為開放格式 並與教育部網站相扣 我們下次可請其他團隊進來來說明 authoring tool 與交換標準 大家一起交流討論 宋曜廷教授 我們有自己設計教學設計 authoring tool 看看是否能形成共識 不 要造成資源浪費 我自己也用了兩 三年了 並且一直在改進與修正 在教學計 畫中底下便是教學活動 一貫的到教學卷宗 屆時假如需要評鑑 就不用還需要 重新花費額外時間 張國恩教授張國恩教授 結語 結語 在教案設計的部分 請惠澤開設在教案設計的部分 請惠澤開設 wideKM 帳號給予老師可上線使用 帳號給予老師可上線使用 請國小和國中兩組下次開會提供教案的草案 請國小和國中兩組下次開會提供教案的草案 明倫 明倫 惠澤和其他惠澤和其他專案專案助理研讀有關版權標準助理研讀有關版權標準資料資料 指標說明部分麻煩劉明洲老師負責規劃 下次提出 指標說明部分麻煩劉明洲老師負責規劃 下次提出 資訊教案由楊錦潭教授規劃 資訊教案由楊錦潭教授規劃 3 陳志銘教授 劉安峯報告 資訊能力評量機制與題庫系統設計規劃之軟體設計架構 王曉璿教授 此題庫系統是測學生的 且有不同學科 並依照能力指標 需考慮 主系統之示範教材是否能夠匯入與題庫作搭配 張國恩教授 我們資訊能力有分四個階段 按照這指標是否能夠去實測 看是否 能夠測出各階段的資訊能力 故信 效度很重要 必要我們可以去英國現場看看 去看看他們資訊能力的檢定是如何做的 將來教育部也可能有配套來補助其大部 分學生通過資訊能力指標之學校 下次開會時間 下次開會時間 11 月月 6 日日 日日 上午上午 10 00 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範教材設計與資訊能力評量 第二次工作會議記錄 時間 94 年 11 月 6 日 10 00pm 12 00 地點 國立台灣師範大學教育大樓 10F 會議室 主席 國立台灣師範大學資訊教育系張國恩教授 出席人員 如簽到表 討論事項 重要日期 11 12 完成指標說明之修正 11 13 前把會議通知寄出 請教育部發文 參加名單 請教育部發文 我發信 11 20 國中小將教案範例完成 11 27 日 開會 Am10 00 要談指標與教案 重要共識 1 國小以偏向技能為主 國中以偏向技能加素養為主 高中以偏向素養為主 2 教案將使用書本的型態製作 加上利用網站搭配傳遞使用 12 4 台中辦理種子教師研討會 研討會內容大概包括 1 指標的初步介紹 2 所有國小 國中 高中有教案案例 3 與會老師對指標作第三次修正 4 各組最後分開座談 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範教材設計與資訊能力評量 第三次工作會議記錄 時間 94 年 11 月 27 日 10 00pm 12 00 地點 國立台灣師範大學教育大樓 1F 102 室 主席 國立台灣師範大學資訊教育系張國恩教授 出席人員 如簽到表 會議記錄 提案一 討論資訊能力指標與相關說明 決議 修正後通過 如附件 資訊能力指標資訊能力指標 編號說明 第一個英文字母 A F 代表核心能力項目序號 第一個數字 1 1 代表學習階段序 號 第二個數字代表分段能力指標內涵序號 如 A 1 1 為基本運作與概念 第一階段 指標 內涵第一項 分段能力指標說明 第一學習階段為三 四年級 第二學習階段為五 六年級 第三學習 階段為七至九年級 第四學習階段為高中一至三年級 1 基本運作與概念 A 1 1 能夠使用輸入設備 如滑鼠 鍵盤 遙控器 數位相機等 和輸出設備 如螢幕 印表 機等 操作電腦 VCR 錄音帶和其他資訊科技設備 A 1 2 能使用各種媒體和資訊科技資源 A 1 3 能適當且正確的使用資訊科技專用語詞進行溝通 A 1 4 能使用合適多媒體資源 如多媒體網站 電子書 互動式書本 教學軟體 多媒體百科 全書等 來輔助學習 A 2 1 能有效率且有效地使用一般及進階之輸出 入設備 含適性化設備 A 2 2 能討論資訊科技在日常生活中的應用及其優缺點 A 3 1 能辨認和解決簡單軟硬體的問題 A 3 2 能了解軟硬體的運作概念及其在學習與問題解決上的運用 A 4 1 能在資訊科技系統 資源和服務中 做出有根據的決定 2 社會 道德與人文議題 B 1 1 在課業上使用資訊科技時 能和同儕 家人或他人分工合作 B 1 2 使用資訊科技時 能表現正面且合乎社會與道德的規範 B 1 3 能表現負責的使用資訊科技系統和軟體的行為 B 2 1 能討論資訊科技在日常生活中使用的相關議題 B 2 2 能討論資訊科技過度或不當使用之後果 B 3 1 能認知資訊科技的改變及其對職場和社會的影響 B 3 2 使用資訊科技時 能表現出合法及合乎道德的行為 並討論誤用的後果 B 3 3 能評估資訊來源的合法性 B 4 1 能辨認現代科技資源的功能與限制 並評估其在個人 終身學習與職場需要的發展性 B 4 2 能在資訊系統 資源和服務的使用中 做出符合社會道德的決定 B 4 3 能分析在職場與社會中廣泛使用及依賴資訊科技時的優缺點 B 4 4 能在同儕 家人和社群中 表現並提倡合法及合乎道德的資訊科技使用行為 3 科技生產工具 C 1 1 能使用資訊生產工具 如文書處理軟體 簡易繪圖軟體等 以進行個別學習活動 C 1 2 能從師長 家人或同學的協助中 創造合適的多媒體作品 C 1 3 能使用各類資訊軟硬體資源完成作品 附件附件 C 2 1 能使用資訊生產工具 如多媒體編輯工具 簡報軟體 網頁相關軟體 數位相機 掃瞄 器等 提昇作品的品質 以促進學習成效 C 2 2 能使用資訊生產工具以個人或合作方式進行創作 C 3 1 能使用視覺化或模擬軟體 以促進學習與提昇生產力 C 3 2 能運用資訊軟硬體工具和週邊設備以協助個人生產 小組合作及學習 C 4 1 能使用資訊科技工具和資源以處理個人或專業資訊 如財務報表 計畫表 通訊錄 購 物項目等 C 4 2 能評估並應用專家系統 電腦輔助和模擬系統於日常生活上 4 科技溝通工具 D 1 1 能使用各類資訊軟硬體資源陳述事件 個人想法和意見 與他人溝通 D 1 2 在師長 家人或同儕的協助下 能使用通訊科技蒐集資訊 與他人溝通 D 2 1 能使用資訊科技工具 如多媒體編輯工具 簡報軟體 網頁相關軟體 數位相機 掃瞄 器等 發表或分享以個人或合作方式所完成的作品 D 2 2 能有效率且有效地使用通訊科技取得資訊 並和他人進行溝通 以促進自我學習與發展 個人興趣 D 2 3 能使用通訊科技和線上資源 如電子郵件 線上討論 網路環境等 進行合作式的解題 活動 並參與問題討論或發表 D 3 1 能利用資訊科技資源 設計 發展和展示作品 如網頁 簡報等 以協助課程概念的分 享 D 3 2 能針對課程的相關問題與議題 善用通訊科技和同儕 專家或他人溝通以找到解決辦法 D 4 1 能使用資訊科技工具和資源以溝通個人或專業資訊 如財務報表 計畫表 通訊錄 購 物項目等 D 4 2 能經常善用線上資源以滿足溝通與發表上的需求 D 4 3 能正確選擇並運用資訊科技工具 以進行有效溝通或分享學習內容 D 4 4 能使用資訊科技和同儕 專家或他人進行知識溝通與分享 以編輯 綜合 製作和傳播 資訊 作品模型與其他創作 5 科技研究工具 E 1 1 能使用各類資訊軟硬體資源收集 整理資料 E 2 1 能使用通訊科技和線上資源 如電子郵件 線上討論 網路環境等 進行合作式的解題 活動 以尋求問題解決方法 E 2 2 能使用科技資源 如計算器 資料蒐集器 影音設備 教學軟體等 蒐集資料進行問題 研究 E 2 3 能依據研究主題 選擇適當的資訊科技資源進行問題研究 E 3 1 能使用軟硬體工具及模擬設備協助研究 E 3 2 能利用資訊科技資源 設計 發展和展示作品 如網頁 簡報等 以幫助問題研究 E 3 3 能針對課程的相關問題與議題 善用通訊科技和同儕 專家或他人研究以找出解決的辦 法 E 3 4 能針對不同的研究主題 選擇與應用適當資訊工具和資源 E 3 5 能判斷資訊來源對研究的正確性 相關性 適當性及公正性 E 4 1 能評估與選擇適當的線上學習模式以滿足終身學習的需求 E 4 2 能經常善用線上資源以滿足個人或團體研究需求 E 4 3 能正確選擇並運用資訊科技工具 以進行研究 分析資訊 解決問題和判斷決策 E 4 4 能評估並應用專家系統 電腦輔助和模擬系統於日常問題的研究 E 4 5 能使用資訊科技和同儕 專家或他人共同進行研究 以編輯 綜合 製作和傳播資訊 作品模型與其他創作 6 科技問題解決與決策工具 F 1 1 能使用各類資訊軟硬體資源解決問題 F 2 1 能使用科技資源 如計算器 資料蒐集器 影音設備 教學軟體等 進行問題解決 自 我學習 延伸學習活動 F 2 2 能依據研究主題 決定適當的資訊科技資源 以解決問題 F 2 3 能評估與適當地運用資訊來源解決問題 F 3 1 能運用資訊軟硬體工具和週邊設備以協助個人或小組解決問題 F 3 2 能利用資訊科技資源 設計 發展和展示作品 如網頁 簡報等 以幫助問題解決 F 3 3 能針對不同的問題解決 選擇與應用適當資訊工具和資源 F 3 4 能了解軟硬體背後的概念和學習與問題解決的實際運用 F 3 5 能研究並評價電子資訊來源對現實生活問題的正確性 相關性與適當性 理解性及公正 性 F 4 1 能經常善用線上資源以滿足個人或團體問題解決的需求 F 4 2 能評估並應用專家系統 電腦輔助和模擬系統於日常問題的解決 F 4 3 能使用資訊科技和同儕 專家或他人共同解決問題 以編輯 綜合 製作和傳播資訊 作品模型與其他創作 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範教材設計與資訊能力評量 第四次工作會議記錄 時間 94 年 12 月 24 日 2 00pm 4 00 地點 國立台灣師範大學教育大樓 5F 513 室 主席 國立台灣師範大學資訊教育系張國恩教授 出席人員 如簽到表 會議記錄 資訊內容雖會改變 但資訊能力指標是 meta skill 觀念 張國恩老師 1 用 meta skill 角度爭取高中課程時數 希望電腦課能成必修 英 美目前 皆是 較難的資訊發展相關部分則改為選修 2 以 NETS ACM 指標為主 說明能更詳細 譬如可說明指標能透過哪 些方式達成 結論 1 必修 選修各 2 學分 2 未必需遵循教育部 可作適度改變 譬如把項目與說明兩者結合 3 按主題順序看選修 必修要包含的部分 用 ACM 與 NETS 做說明 建議 1 把參考節數 2 2 在說明與參考節數中間插入能力指標欄位以作對應 新更改的主題順序 必修必修 主題 時數 hr 一 不變 4 二 不變 4 三 不變 4 四 辦公室軟體 6 五 問題解決 2 六 二進位 4 七 程式語言 8 八 道德 4 紅為上學期 綠為下學期 每學期各 18hr 共 36hr 選修選修 1 原來的主題五 七 八 十一 十二五 七 八 十一 十二纳入選修 屬進階部分 2 不用指標對應 視各學校需要即可 下次開會的文件 1 必修文件 2 選修文件 以領域的角度為主 3 能力指標文件 以必修為主 把單元各自對應到所屬的能力指標 一 普通高級中學 資訊 課程必修科目二學分 一 普通高級中學 資訊 課程必修科目二學分 主題 項目 說明 參考 節數 壹 電 腦 的 架 構 一 電腦硬體的五大部門 二 作業系統與應用軟體 三 電腦軟硬體之間的互動 1 由電腦硬體的輸入 輸出 記憶 算術邏輯與控制等五大部門談 起 說明硬體五大部門之間的互動 關係 2 說明軟體的階層關係 並詳述系統 軟體與應用軟體的區別與功能 3 說明現代電腦的特徵 以及其軟硬 體元件之間的關係 4 貳 電 腦 網 路 一 網路的拓樸 二 OSI 網路模型 三 封包的傳遞 四 資料碰撞的解決方案 五 電腦與網路的連接 六 無線網路 1 說明各式網路拓樸的基本架構及 其應用場合 2 解釋 OSI 的網路模型 3 解釋封包的作用及其傳遞的方 法 4 說明資料碰撞發生的原因及其對 應的解決方案 如 CSMA CD CSMA CA 等等 5 說明電腦連接上網路的方法 有 線網路 無線網路 ADSL 等等 6 說明各式無線網路的技術與協 定 並比較其優缺點 4 參 網 際 網 路 一 網際網路的應用 二 搜尋引擎與知識庫 三 提昇搜尋結果的精確度 四 網路安全 1 介紹網際網路上常見的應用 如 WWW Email BBS FTP P2P 即時通訊等等 2 介紹常見的搜尋引擎及入口網站 3 介紹學校圖書館及網際網路上可 取得之知識庫 4 介紹如何利用搜尋引擎從網際網 路及知識庫中精確有效地取得資 訊 例如 使用布林運算式來精化 4 附件附件 搜尋的結果 5 介紹網際網路上當前的安全議題 肆 辦 公 室 軟 體 一 中文輸入法 二 文書處理軟體 三 詴算表軟體 四 簡報軟體 五 資料庫軟體 六 影像處理軟體 1 介紹不同中文輸入法的特性 並比 較其差異 2 培養學生中文輸入的能力 3 教導學生利用辦公室軟體解決日 常生活中一般文書性質的問題 6 伍 問 題 解 決 一 解決問題的過流程 二 問題的表示與分析 三 解決問題的方法與策略 四 問題與資料的關係 五 結果的評估與解題步驟的 改善 1 介紹解決問題的通用流程 2 教導學生如何清楚地定義與表示 問題 例如 將段考詴卷依座號 排序 3 要求學生分析問題 並提出解決問 題的可能方法 4 教導學生評估問題與資料之間的 關聯性 5 要求學生利用所提出的方法解決 問題並檢視其結果 6 探討解題步驟改善的可能性 2 陸 數 學 與 一 二進位系統 二 二進位數字系統與其它進 位數字系統的轉換 1 介紹 bit 與 byte 2 介紹二進位數字系統與十進位數 字系統的轉換 3 介紹二進位數字系統與八進位 十 六進位數字系統的轉換 4 電 腦 三 布林邏輯 四 加法器 五 集合的表示與運算 4 介紹布林運算及運算式 5 利用加法器說明電腦的算術運算 如何由布林運算來實現 6 說明布林邏輯如何用來表示數學 的集合運算 柒 程 式 語 言 一 程式語言的演進 二 常數與變數 三 運算式 四 資料的輸出 五 程式的風格 六 資料的輸入 七 結構化程式設計 循序控 制 選擇式流程控制 迴 圈控制 八 陣列 九 程式的偵錯與除錯 1 說明機器語言 組合語言 高階 語言的關係 2 說明程式語言演進的歷史及各類 程式語言的特性 3 介紹常數與變數的概念 4 說明如何將數學公式轉換為程式 碼中的運算式 5 介紹最簡單的輸出指令 6 介紹撰寫程式碼的良好風格 7 介紹最簡單的輸入指令 8 介紹控制程式流程的方法以及結 構化程式設計的概念 9 介紹陣列的概念與陣列的操作 10 說明程式錯誤的原因 偵測錯誤 的方法以及除錯的工具 8 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範教材設計與資訊能力評量 第五次工作會議記錄 時間 95 年 1 月 15 日 10 00pm 12 00 地點 國立台灣師範大學教育大樓 1F 102 室 主席 國立台灣師範大學資訊教育系張國恩教授 出席人員 如簽到表 討論事項 案由 請討論子計畫四資訊能力檢定流程之設計 決議 1 同中英文檢定方式 如此才會有商業機制 廠商才會願意進來 2 情境無法列點代表 所以應改為 Authoring Tool 方式 3 系統的運作機制頇列出 從必頇達到的功能有哪些切入 例如評量等 輔 導廠商與工業局進行 SBIR 計畫 Small Business Innovation Research 鼓勵中小企業開發新技術推動計畫 以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 資訊融入示範教材設計與資訊能力評量 第六次工作會議記錄 時間 95 年 2 月 26 日 10 00pm 12 00 地點 國立台灣師範大學教育大樓 1F 102 室 主席 國立台灣師範大學資訊教育系張國恩教授 出席人員 如簽到表 討論事項 一 測驗系統部分 1 進度 國小 國中 高中出題類型與詴題開發雙軌進行 2 測驗系統是以監控功能為主 採用專案解決的形式 任務會一個一個提示 再檢查是否有通過來達到監控的目的 3 建議 加入 Authoring tool 評分準則頇建立以及電腦化 讓系統能自動評分 建立出題系統 以微軟軟體為主幹設計系統 二 國中部分 1 遭遇最大的困難為版權問題 教案分享方式不觸犯 但電子書形式就有版權 問題 2 以自己團隊發展的教案為主 至少會列出教案所需媒體的清單 3 電腦科發展國小到高中的資訊融入能力指標應相關且一致 4 進度 三月底可完成教案 5 補充 美國國家公共電台 http www pbs org Teacher s domain http www teachersdomain org 教育部六大學習