科学教研学习2011,2012.doc

时间：2011年 9月15日下午3点至4点地点：科学实验室主持人：韩福平成员：韩文玉 韩建修 徐南尚学习内容：如何上好科学实验课 小学科学课是一门探究性的学科,科学课的知识大多都要求学生通过动手实践去发现、理解、应用科学知识。实验是科学课的主要手段，使学生获得直观、生动、形象的认识，以及探究事物发展规律的重要桥梁。动手实践可以激发学生学习科学的兴趣，发展学生的思维，从而取得良好的教学效果。 一、充分准备实验材料 在教学中，实验能否成功，学生能否观察到实验现象，基于教师在实验材料的准备上。教师要根据教材的内容，实验的需要，准备适当、充分的材料，使学生能够观察到实验现象，发现其中的规律，有利于其总结实验结论。例如，我在教学“磁铁有磁性”一课时，为了能使学生观察到磁铁能吸引铁的物体，我在课前准备了许多材料：有铜钥匙、铁钥匙、铝钥匙、回形针、铁钉、铜导线、铁夹子、玻璃珠、木块、纸片、橡皮擦、铅笔、塑料片、布块等不同类型的材料，但铁的物体要多一些。学生能够很明显地看到实验现象，也能根据实验现象总结出实验结论，通过实验学生发现磁铁能吸引铁的物体，而不是金属制成的物体，使学生明白了实验原理。 二、明确实验目的 我们不管做什么事情都要有一定的目的，只有明确目的，才能把事情做好。因此，每次做实验之前教师都要向学生指明实验目的，这样学生才能把注意力放在实验上，也才能深入细致地去观察、研究实验。我还是用前面讲过的“磁铁有磁性”这一课为例，在刚上课时我就让学生通过猜测说出什么物体能被磁铁吸住，什么物体不能被磁铁吸住，并总结出它们的共同特点，然后我又让学生通过实验来验证自己的观点。这时学生就很清楚自己要观察什么，就更能集中精力去做实验了。 三、明确实验操作过程 在做实验之前教师首先要让小组长分配好自己组的成员，每组要有动手做实验的、有记录实验原理的、有管纪律的、有协助做实验的学生，这样在开始做实验时,学生就能知道自己的职责是什么,不会出现某项工作没人做，也能加强学生的小组合作精神，培养学生的合作意识。其次，学生要明确实验的步骤。实验的成功与否，主要取决于实验的步骤。大多数学生都喜欢做实验，但他们往往是拿着东西盲目地乱动，颠倒操作过程，少做误做，导致实验以失败而告终，所以在实验前教师必须要求各个小组长先制订可行的实验计划。例如在研究磁铁能吸引铁的物体时，我没有给出具体的实验方案，先让各个小组自己去做实验。有一个小组在组长的带领下，先给成员分工，再讨论出操作的过程，然后才开始实验，虽然材料较多，但没有漏掉的材料，整个过程有条不紊，不仅时间用得少，实验效果也很好。但另一个小组就是拿到材料后立刻动手，既没有分工也没有制订操作过程，导致有的学生乱拿材料，最后还漏掉了几种材料。整个实验过程较乱，没有顺序，最终导致实验失败。 四、引导学生认真观察实验 许多科学现象都发生在我们平时的生活中，我们却没有认真地去观察，只要我们能够认真一点，也会发现许多大自然的奥秘。小学生正处于好奇心强和求知欲旺盛的成长阶段，他们对任何事物都存在着新鲜感，都想知道是为什么，都想去探索。但是，学生又不知道如何去发现、探索大自然，这就需要老师去引导他们。例如在教学“水的物理性质”时，我就要求学生动用一切感觉器官去观察水，鼓励学生用鼻子闻一闻，用手去摸一摸，再用眼睛去看一看。当学生用所有的感觉器官去感知了以后，他们感觉到水在不同方面的不同特点，并能从水的颜色、气味、形状等多个方面去总结实验结果。从而使学生懂得了观察事物时不仅要全面，而且要细心、用心、认真。 五、组织好实验后的分析讨论 学生的讨论过程是一个信息交流的过程，是学生把看到的现象或收集到的数据进行概括的过程。在这个过程中，教师要充分调动学生的积极性，让学生把自己看到的和想到的用语言表达出来，不一定要说得很全面，也不用说出专业术语，只要能把意思表达清楚就可以了。当学生说错时，教师要及时给予鼓励，不能批评，更不能指责，要给学生一个宽松、自主的学习环境。例如在认识冰的形成成分中的主要物理性质时，我问学生：“你认为冰是什么样子的”？学生对冰并不陌生，纷纷发言，有的说冰有固定的形状，有的说冰是透明的，有的还说冰是没有味道的通过学生的激烈讨论，已经基本讨论出形成冰的成分的主要物理性质。 总之，上好科学实验课，教师不仅要认真地钻研教材，而且要精心准备实验的材料，还要引导好学生实验的过程。让学生亲自动手，发展学生的思维，让学生自己去探索科学的奥秘，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作意识和科学的世界观。时间：2011年 9月6日下午3点至4点地点：科学实验室主持人：韩福平成员：韩文玉 韩建修 徐