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文档简介

行动导向教学法 教务处佘少华2009年6月11日 课堂是全部学校行为的 核心过程 解决 教什么 怎么教 一 背景 教学做一体化的行动导向教学 学生为主体 教师为主导 学生是演员 教师是导演 由归纳 演绎 分析 综合等传统教学方法向大脑风暴法 案例教学法 项目教学法 仿真教学法 角色扮等方法转换 不排斥传统的教学方法 由于社会向知识社会和信息社会的转变 专业知识的统治地位渐渐让位给更重要的 基本的能力 行动能力 行动能力最简单的解释是由方法能力 社会能力和专业能力三部分组成 行动导向教学法的特点 重视能力的培养 在学习中结合各种具体教学方法的使用 培养学生自主学习和学会学习的能力 二 目的 1 提升教师的职业教育能力目标 1 形成部分行动导向教案2 形成部分课程标准2 为申请示范性院校奠定一定基础 三 行动导向教学法的典型类型 项目教学法案例教学法角色扮演法大脑风暴法 分组讨论法旋转式木马交谈建立逻辑关系法卡片复习法 旋转木马式交谈 学生拿到一篇文章 要求学生对文字进行处理 标记重点 写出关键词 围成两个圆圈 内圈和外圈 内圈的学生总是与外圈的学生俩俩相对 单数怎么办 外圈的学生向对方报告自己所阅读到的内容 内圈的同学按逆时针方向串几个位置 内圈的同学向外圈的同学汇报所读文章的内容 建立逻辑关系法 构建结构技术 建立逻辑关系可实现某一课题知识结构的视觉化 首先 将所学内容的核心关键词摘录在每张卡片上 要求学生将关键词按逻辑进行组合 构建结构图 非单列式 正确答案在哪里 卡片复习法 把以前课堂上处理过的关键词写在卡片上 让4 5个学生每人从扣过来的卡片中抽出一张 学生的任务就是用自己的话正确地解释所抽中的词汇 每个知识讲完以后 关键词卡片还都在 学生拿到的是所有的关键词都总结在一起的列表 这样在迎接考试时都可拿来使用 课程价值已从精英教育转向大众教育 课程目标已着眼于学生素质的全面提高 课程传授已从关注教师转向关注课程的实施过程 四 课程标准 代替 教学大纲 原因 课程标准 与 教学大纲 的区别 主要是功能不同 从编写框架 教学目标 教学内容 实施建议 教学评价都有改变 在教学内容上的比较 规定的是目标
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