走进生活体会应用.doc

走进生活，体会应用“数学广角（一）”教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P111-113。【教材分析】在日常生活中，数有着非常广泛的应用。在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，使学生进一步体会数学编码在日常生活中的应用。通过实践活动，让学生进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。本课是通过回顾学生日常生活中经常接触的商品条形码、邮政编码等一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概况能力。以求达到使学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流的教学目标。【学情分析】学生已有知识基础：在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。对以后学习的作用：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果，初步培养学生的抽象、概况能力，为以后的学习打下夯实的基础。【教学目标】知识目标：通过日常生活中的一些事例，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。技能目标：通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数学编码的方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概况能力。情感目标：进一步体会数在日常生活中广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。【教学重点】了解邮政编码的结构，初步体会数字编码的方法。【教学难点】 通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数学编码的方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概况能力。【教学准备】1、让学生利用课外时间开展以“信件的传递过程”为主题的社会小调查。2、把自己所在地区的邮政编码写下来。3、信封两个、明信片一叠。4、多媒体课件。【设计思想】设计理念：走进生活，体会应用设计思路：创设情景，初步感知 研究邮编，探究规律 联系实际，拓展应用 总结提高，课后延伸教学策略：走进生活，发现“秘密”。让学生通过生活中广泛存在、熟悉的素材来进行教学，既能使数字编码这个看似抽象的问题变得直观、有趣，又能激发学生的探索欲望。发现“秘密”，运用“秘密”。让学生通过研究邮编，探究出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。教学特点：重视教学思想和方法的渗透。让学生在学习的过程中掌握数学思想和方法，为学生的终身学习打下夯实的基础。教学内容逐层深入。从“走进日常生活，寻找熟悉素材”，到“研究熟悉素材，发现其中秘密”，最后运用新知解决问题，教学内容逐层深入，分层解决。教学流程：研究邮编，探究规律。联系实际，拓展应用。总结提高，课后延伸。创设情境，初步感知。【教学过程】一、创设情境，初步感知1、点名游戏，引起思考。师：如果老师不叫姓名，还有什么办法区分班上的同学？你能说出自己的学号吗？师：数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。师：你还在哪见过数字组成的号码？（学生汇报课前收集的资料：车牌号、邮政编码、电话号码等。）2、抛砖引玉，走进新课。老师展示生活中常见的数字编码现象。（邮政编码、身份证号码、电话号码等）。师：你知道哪些数字编码的“秘密”？今天我们就来研究数字编码中的一种邮政编码。板书课题：数学广角（一）【设计意图：通过生活中熟悉的素材唤起学生的生活经验，让学生利用生活经验感知什么是编码，体会编码与生活息息相关，从而认识到数学在生活中的应用价值。将数字编码这个看似抽象的问题变得直观而有趣，以激发学生的学习兴趣。】二、研究邮编，探究规律1、导入邮编，激发探究欲望。师：刚才有同学说到邮政编码，经过课前的社会小调查，谁愿意介绍一下信件是怎样传递的呢？(学生汇报信件传递的知识，其他学生给予补充。伴随学生的介绍，课件演示信件传递的过程:先是一个小女孩把信件投入邮筒中，然后邮局把收集起来的信件分拣，再把信件传递到收信人所在的邮局，最后由邮递员根据具体的地址来投递信件。)师：像北京、上海那样的大城市每天收到来自全国各地那么多的信件，邮局是怎样分拣这些信件的？想不想看？（多媒体课件演示：自动分拣机分拣信件的工作实况。）师：分拣的速度快吗？为什么会这么快呢？师：其实啊，分拣机是根据信封上的邮政编码来快速地识别、分拣的。这节课我们就以邮政编码为例，撩起神奇的“数字编码”的神秘“面纱”。（板书：邮政编码）【设计意图：课前组织学生调查这本身就是对学生能力的培养。在讲授新知前又让学生进行交流，通过交流，既能使学生互相弥补调查中出现的不足，同时又使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。】 2、观察邮编，探究编码规律。（1）师：课前，老师布置同学们写下自己所在地区的邮政编码。现在请问有哪位同学愿意展示劳动成果的？ （老师依次用投影仪展示学生的劳动成果）师：咦？怎么这些邮政编码中的数字有些是相同的，有些是不同的呢？难道这些数字的排列是有规律的？师：我们一起看看。 师：通过观察对比，你能猜猜这两封信是寄到哪里吗？同一个省？同一个市？同一个镇？同一个区？师：同桌之间互相讨论。师：汇报讨论结果。【学情预设：学生的回答五花八门，但是学生都大胆地通过观察、猜想、交流、概况，说出了自己的想法。】师：通过观察对比，你能猜猜这两封信是寄到哪里的吗？同一个省？同一个师：通过师：通过观察对比，你能猜猜这两封信是寄到哪里的吗？同一个省？同一个市？同一个镇？同一个区？师：同桌之间互相讨论。师：回报讨论结果。【学情预设：尽管学生的回答五花八门，但是学生都能大胆地通过观察、猜想、交流、概括，说出了自己的想法。】【设计意图：放手让学生大胆地自主探究，有助于学生抽象、概况能力的培养。同时，连续几个问句，向学生暗示探究的方向，有助于学生从言语中抓住有效信息，提高解决问题的能力。】师：其实，这些数字的编排是有特殊意义的。具体体现在：第一，邮政编码由六位数字组成；第二，前两位数字表示省（直辖市、自治区）；第三，前三位数字表示邮区；第四，前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（区）。（全班齐读两遍）（2）出示分析图，以加深印象。广东省东莞市邮区投递局常平镇邮局常平镇板石邮电支局 3、应用邮编，体验邮编作用。【设计意图：教材中的邮编和地址离学生太遥远，而学生自己的作品离我们很近，所以选用学生的作品作为讲授材料，更富吸引力，学生更乐意探究。相同邮区、县（市），不同投递局的邮编更有利于学生比较和观察，使学生间的讨论交流更富有实效性和指向性。】（1）师：老师这里有一张明信片，当时在投递时镇难为了邮递员，怎么回事呢？（课件显示：有收信人的邮政编码，收信地址前半部分污损难辨，只留下“振华十街121号”。） 师：收信地址只能看清“振华十街121号”，也不知道是哪个县（市），哪个乡镇。你能帮邮递员找到信件的收信人吗？ 师：小组讨论，并说出原因。（2）师：刚才同学们帮邮递员找出了信件的收信人，真了不起！为了奖励这些聪明的同学，老师特意为他们准备了美丽的明信片，让他们把这个“绝招”告诉最喜欢的人。师：咦？有些同学已经迫不及待地开始写了。但是老师还是给大家提个醒，写一张规范的明信片，应该要写清哪些内容呢？【设计意图：学习知识还不是最终目的，重要的是利用所学的知识解决生活中的问题。要学生运用所学知识帮助邮递员解决“难题”，并能从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的成就感和信心。而写规范明信片则体现出“人人学习有价值的数学”教育理念的贯彻实施。】 三、联系实际，拓展应用1、师：今天，我们认识的邮政编码是数字编码的一种，生活中还有许许多多数字编码，比如拨打长途电话都要先拨区号，你知道哪些城市的区号呢？ 2、 师：从车牌中，你能看到哪些信息？ 师：你能从车牌中看到哪些信息呢？3、 师：如果你仔细观察，你会发现，收银员在结账时，总是把商品包装上的条形码对准条码感应器，从而提高结账速度。其实，这些编码是有特定的意义的。你能从中看到哪些信息呢？【设计意图：跳出相对单调的例1中的“邮政编码”，再次将学生视野引向“生活中的数学”，进一步培养学生的应用意识，也呼应了授课之始的情境教学，令课堂各环节更富有整体感。】 四、总结提高，课后延伸1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？2、布置作业：课后，请用“走进生活，体会应用”的眼光再认真地观察生活，看看你有什么新的收获？把你的新收获以“数学日记”的形式记录下来。【设计意图：生活是数学的大课堂，活动由课内向课外延伸，通过这样的实践活动，让学生用新的视角再次思考问题、观察生活。如此“旧面孔，新滋味”定会让学生感受到“横看成岭侧成峰”的数学变化之美和“柳暗花明又一村”的奇妙之趣，也为下节课探究身份证号码知识孕育基础。】 【板书设计】数学广角（一）邮政编码邮票投递局XX省XX市邮区XX县邮局XX镇邮电支局【设计意图：跳出墨守成规的板书设计，再次将学生视野引向“生活中的数学”，以形象生动的信封作为主体模板，一方面可以化抽象为具体，另一方面可以化繁杂为简洁。进一步培养学生的应用意识，也呼应了授课之始的情境教学，令课堂各环节更富有整体感。同时，根据认知心理学，少年儿童对色彩鲜艳、形象直观的事物的记忆尤为深刻。所以本设计既可以让学生加深对知识的印象，也可以让学生在日后的学习中掌握“化抽象为具体，变知识为生活”的学习方法，提高学习效率，增强学习兴趣。】 【设计反思】新课程安排“数学广角”，其目的也是要通过课外的调查来培养学生的实践能力，培养学生以数学的眼光看待问题、以数学的头脑来分析问题，让学生的数学思维能力得到发展。本册的“数学广角”安排的教学内容是数字编码，数字编码与我们的生活紧密相关。在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，通过这些生活中简单事例向学生渗透重要的数学思想，进而提高学生学科素养。如何在教学中充分体现数学课的“数学味”呢？在本课设计中，我从“知数学”、“用数学”、“悟数学”三方面做了一些尝试：知数学：课前布置的社会小调查与新课之始创设的点名情境，让学生初步感知数字编码在生活中并不是“水中月”、“雾中花”；课中信件的传递过程和同学的信封、老师的明信片，让学生进一步体会到数字编码知识离我们那么近、和我们那么亲；应用环节写帮邮递员解决“难