思想品德课案例教学初探.doc

思想品德课案例教学初探 政治组 何捷明 摘要：近年来，随着课程改革的深入，一方面是教材改革，另一方面是教法改革，包括课堂活动法等一些比较开放 ，具有研究型学习倾向的教学方法纷纷涌现出来，而“案例教学法”则不愧为一种很好的教学尝试。本文通过对案例教学法内涵、特征、作用的阐述，论述了中学思想品德课案例教学的实施和教师的作用，提出了在实施案例教学中的问题，以便使教学活动能顺利开展和获得较好的学习效果。 关键词：思想品德课；案例教学；内涵；运用 案例教学是我校政治教研组所提倡的一种课堂教学模式。随着素质教育的实施和不断深入，政治课堂离不开具体案例，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。其重要作用在于：一是案例教学是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被动接受知识的状况，把知识的讲授和能力的培养训练有机地结合起来；二是案例教学理论联系实际，是一种参与式教学，思想政治知识多来源于经验，其基本原理和理论带有相当的模糊性和有限合理性。政治课案例恰是这种模糊性和有限合理性的良好中介和纽带；三是政治课案例教学符合学生的思维习性，其案例中所展示的社会活动中的现实背景、具体场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生理性思考。 一、案例教学的内涵 案例教学是指教师根据教学目标，通过对一个典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，从而培养学生的综合能力，特别是分析问题、解决问题能力的一种教学方法。 “案例是案例教学的核心”。简单来讲，案例就是对真实情境的描述。“在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法”。因此，所谓案例教学，就是“在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法”。目前，案例教学法的内容、方法和经验日趋丰富和完善，并已波及世界各国，在世界范围内产生了巨大的影响，是一种极有发展潜力的教学模式。 二、案例的选择与教法的设计 在思想政治课教学中，进行案例的选择与设计，要根据案例教学的内涵和“所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要”。根据初高中教材和初高中学生的不同特点：在初中阶段应以贯彻中学生日常行为规范和道德法制教育为主，侧重基础文明的养成；在高中阶段侧重于提高学生辩证思维、分清是非能力和思想觉悟，进一步深化科学的世界观、正确的人生观和价值观教育。当然，还必须注意思想政治课本身的性质和特点，强调其科学性和思想性的统一。做好案例的选择与教法的设计，是案例教学达到好的效果的关键。要做到这一点，需要注意以下几个方面的问题： 、从生活中精选案例 “案例教学的案例应贴近社会，来源于社会现实生活”。教师应注重深入社会，进行调查研究，获得真实具体而生动的资料。还可以根据教学实际情况和教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上精心挑选和编写案例。然而，在目前的实际教学条件下，案例最主要的来源还是通过师生查阅各类文献资料获得。教师要按照目的性、综合性、实践性相结合的原则来选择案例。同时以正面案例为主。 、要进行教学方法的设计 案例教学的基本方法可分为以下两类：（一）讲授法它是指以教师为主导，通过教师对案例的讲述，说明基本理论，以加深学生的理解和印象。（二）讨论法它是被案例教学广为采用的一种主要方法，是指在教师指导下，以学生为主体进行讨论的一种教学方法。在具体教学过程中可分为两种方式。一是讨论式由教师根据案例内容，提出要求和讨论题，学生准备后，开展课堂讨论，再由教师总结评析。在实际操作时先分小组讨论，再进行全班讨论。二是模拟式它是由学生参与“现场”，再现案例情境，然后引导全体学生一同研讨交流。许多教师开展的“模拟市场”“模拟法庭”就属于此种方式。上述方法在设计时可以单独运用,也可以综合运用。 另外，为了更好达到案例教学的效果，需要对教师提出更高要求。教师全面分析精选案例之后，要写出具体的案例分析稿，做到“胸中有数”，以便有效地调控整个教学过程；这样还可以积累案例教学的文字材料，以便总结案例教学的得失成败经验。根据上述要求，笔者在思想品德课八年级上册第一课自尊自信一课中，选取了以下案例： （1）呈现案例，提出问题 教师通过课件展示案例。呈现案例的方式很多，可以运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟。教师再提出案例教学的要求：请学生仔细阅读案例和相关的教材内容，找出问题，得出解决方法。在本课教学中，笔者通过让学生阅读书课本，引入本案例。同时展示两个问题让学生讨论：“智者让少年去做三件事 ”中的两件：“第一件,脱光衣服,到集市去走一躺.少年听了大吃一惊.” 少年敢吗,为什么? “第二件,叫他去奉承村里某个富人,求他赏给自己一些钱吧.少年听得满脸疑惑.” 想象一下“少年最终会怎样？这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔。 （2）学生思考，分析案例 要充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法；然后在小组内讨论。此时，教师要发挥自身的主导作用。如在本课教学中，笔者在引导学生分析少年不敢做这两件事的原因时，又进一步启发学生智者之所以叫少年做这三件的目的在于让少年思考什么是自尊，从而引出自尊的含义。 （3）集体交流，讨论案例 在掌握学生分析案例活动的全面进展的基础上先请较好完成案例分析的学生走上讲台，作为全班交流的引玉之“砖”。接着请有不同看法的学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据；冷静听取和思考别人的意见，等等。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。 （4）教师总结，深化案例 教师对讨论过程的评价，应以正面激励为主。对积极发言的学生应予以肯定，对有独到见解的学生应予以表扬，同时也要指出他们的不足之处。对平时发言不够积极而此次讨论中有进步表现的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强信心。对学生在讨论中暴露出来的一些典型思路，不论是正确还是错误的，应给予正确的评价，要给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启发，提高其思维能力。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育和方法论教育。这是思想政治课教学的根本性质之所在。 参考文献： 1金敏怡:思想政治课中“案例教学”模式初探 2张章福:思想政治课案例教学浅谈J.思想政治课教学,2006,3. 3朱慕菊主编:走进新课程，北京师范大学出版社2002年版。 浅议“案例教学”在思想品德课中的运用吴江经济开发区实验初级中学 庄玉新案例教学法最早是由古希腊哲学家苏格拉底提出来的。原是讨论问题的方式。所谓案例教学法，就是教师根据教学内容和教学目标的需要，选用典型案例，组织、引导学生分析案例，让学生在具体的问题情景中，积极思考，主动探索，以培养学生综合能力和素质的一种教学方法。新课程改革，改变了原初中思想品德教材“空洞”的说教，紧密联系实际，列举了大量学生生活、社会生活真实的案例，讲学生身边发生的事，说的是学生生活中的理，真可谓是图文并茂，生动有趣。作为教师，应充分发挥新教材的这一优势。采用案例进行教学，必须注意以下几个方面：一、所选用的案例必须具有典型性，符合时代的特色。典型案例能集中反映同类事物的共同本质，既能使人较为全面、清晰地感知该类事物的形象，又便于确切地揭示所要阐明的观点和实质。符合时代特色要突出一个“新”字。思想品德课所需的案例并非俯拾即是，信手拈来。它要求我们勤于积累，锐意穷搜。毛泽东同志说过：“运动在发展中，又有新的东西在前头，新东西是层出不穷的。研究这个运动的全面及其发展是我们要时刻注意的大课题。”作为思想品德课的教师，更应多注意这个“大课题”。例如：我在讲授“消费者如何保护自己的合法权益”时，我就用了“两年前，张女士到某超市购物，因不满意所选商品，要去其它商店购买，遭到商店售货员的谩骂和羞辱。张女士见对方人多势众，只好忍气吞声。2005年元旦，张女士又到这家商店购物，因售货员搭售其他物品与对方发生争执。张女士便向当地消协投诉，经调解，商店改正了搭售物品，并向张女士赔礼道歉。”这一案例。使学生懂得当消费者的合法权益受到侵害时应怎么办。二、所选用的案例必须有启发性，能寓理于例。教师要根据教学内容和实际，在众多案例中筛选最合适的，使教学活动在教师的引导下，利用案例充分调动学生学习的积极性和主动性，揭发学生的学习兴趣。通过案例，教师要引导学生想什么、怎么想、做什么、怎么做；引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。即“导而弗牵，重在自主”。唯有如此，才能使思想品德课知识的传授无泛泛而谈的假、大、空之感，又符合逻辑的有意义的结论。例如：“N市某小学组织学生对象山路段的IC卡电话机进行消毒，预防非典等疾病传播。一些稚气未脱的孩子，既没有戴口罩，也没有戴手套，正认真地擦拭着IC卡电话机”。要求学生围绕“未成年人该不该上预防非典第一线？”进行讨论，学生讨论非常热烈，答案有两种，即“应该”和“不应该”，且各有各的理。三、所选用的案例要是学生比较熟悉的，能紧贴学生的生活实际。这样既激发了学生的学习兴趣，产生探究意识，真正投入到学习中去，锻炼自身的学习能力；另一方面也有助于增强学生的社会责任感，形成正确的人生观、价值观。学生所熟悉、身边的案例，有来自亲眼所见，亲耳所闻和亲身经历的；也有从报刊、杂志、电影、电视、戏剧、小说、各学科教学的生成性案例等。这一要求也是新教材所体现的最大特点之一。例如我在教授“生活需要宽容友善”这一内容时，我就让学生表演了一个小品：下了一场大雪，路上结了冰，很滑，S同学正走在上学的路上。他远远看见一个骑自行车的人摔倒在地上，好长时间也没有爬起来，S心想此人可能摔伤了。当他走近一看，此人是同学M，心想活该。原来M同学在校表现不好，曾经欺负过自己和其他同学。但看到M同学痛苦的样子，S犹豫了。同学们看了这个小品后都感叹：生活中确实遇到过这样类似的事情。因此也取得了较好的教学效果。四、案例形式要多样化，呈现的手段要不断变化。案例形式要多样化，才能满足学生求新求异的心理特点。一般来说，案例可以有一个完整的事件、漫画、寓言故事、数据、图表等；案例的呈现方式可以是口述、小品表演、录像或多媒体课件等。总之，选择案例的形式和呈现的手段要围绕激发学生的兴趣，能引导学生在思想上产生共鸣，便于提出问题，分析讨论问题，乃至去寻找解决问题的途径；要注意案例与教学目标的结合点。只有这样，才能使学生的心灵受到震撼，积极主动地去思考，真正参与到教学过程中，自主和探究也有了其实际的意义。五、发挥好教师的主导作用。采用案例法进行教学，大多是要求学生先熟悉案例，然后教学讨论。这充分体现了学生的主体作用。但是毕竟受到年龄的限制，生活经验不足，社会阅历缺乏，对事物的认识能力和判断能力较低。如果没有教师的正确引导，学生对某些问题就很难得出全面的、正确的结论。例如上面所提到的“未成年人该不该上预防非典第一线？”的案例，学生在讨论时就得出两种答案，即“应该”和“不应该”，且各有各的“理”。这就需要教师及时地进行引导，向学生说明道理。那么，采用“案例教学”法进行教学有什么好处呢？一、充分发挥了学生的主动性和积极能动性。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”，布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。思想品德课单凭教师讲解难以调动学生的积极性和主动性，运用案例教学可以提供生动、逼真的正反案例，以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣放在首要地位。无论是让学生自学教材和案例，还是让学生参与讨论和辩论，还是让学生写相关的小结或小论文，在整个的教学过程中，教师都只是像导演一样，起到了引导、启发、点拨的作用，而学生则像演员一样被积极地调动起来，成了教学过程中的主人，他们在各自的自主活动中获得了知识，明白了道理，提高了能力。二、切实有效地培养了学生的创新精神和创新能力。心理学研究表明：学生的学习规律总是情景心理占主导地位。思想品德课的案例教学营造了一个和谐、民主、平等的教学、探讨氛围，使学生在在一种无拘无束的情景下进行学习活动，使学生有较大的自由度和较多的展现自我的机会。有助于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想敢说，从而能够展开想像的翅膀，畅所欲言。在这样的教学环境下，各种思维的火化不断碰撞，许许多多的创造性灵感就会不断闪现。这些都十分有利于培养学生的创新精神和创新能力。三、有助于缩短理论和实际的距离，实现“知行合一”。案例教学取之于生活，应用于生活，强调理论联系实际，学以致用。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反映，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理到大最的实际问题的机会，从而缩短理论和实际之间的距离，进而能规范自己的行为。如：在讲解“法律的基本特征”“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时，选用了陈希同的案例，陈希同身居中央政治局委员、北京市委书记，违法犯罪，同样受到法律的制裁，具有很强的时效性和说服力。总之，在思想品德教学中，运用好案例能让学生成为课堂学习的主人，改变传统的教学方法，适应新课程改革的要求，有利于学生个性的张扬，开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。思想品德课教学设计与案例分析及教师专业成长各位老师：大家好很高兴能有这样一个与大家交流的机会，我们大家都是一线教师，本次农村教师素质提升工程,是一项省长工程,因此各级教育行政部门都非常重视,这次培训不同于以往的是,他更注重实效.因此,我们在培训中也更注意这一问题.我既是一个培训者，也是一个受培训者，所以我们都希望有实效的培训。因此，这次安排特地改变了以往单纯讲授者授课的方式，改由一线教师先上课，然后大家找心得的方法，提高培训的效果。前天授课的两位老师都不是来自直属中学，他们也没有正式上过全市的观摩课，但是这次两位老师的授课表现，让我们不得不说，这次的农村教师素质提升工程应改为农村教师素质挖潜工程。就说塘里中学陈其超老师设计的这节课吧，从第一次设计到上课，这是发生了很大的变化。无论是从上课的本身还是从教师本人对教材的处理与理解，都是一个进步。今天的讲课第一项内容就先由陈老师谈谈自己对本堂课的设计意图以及在这次备课过程中的体会。然后，我结合四个课例，来谈谈自己对思想品德新课程课堂教学设计的理解。第三块内容谈谈课程教学资源的开发与利用。第四块内容来谈谈自己对教师专业成长的理解。下面先请陈老师来谈谈对这节课的体会。从一堂课来说，有一个亮点有些时候就比较成功了。而陈老师的这堂课却可以说是亮点多多。最成功的体现就是发挥了学生学习的积极性 ,陈老师的第一节课是以首先，在省优质课评比中，我选择了人教版七年级上册的防范侵害，保护自己这一框内容。我们先来看一下我设计的这一课的课件。 在这一课设计中，主要将小鬼当家这一影片的几个镜头贯彻了教学的始终。在这一课的设计中，既有一个偶然的发现，又是集体探究的结果。为了将这一内容让学生很好地掌握，我一直就在思考，采用何种方法，能让学生既乐于接受，又易于掌握。一个偶然的机会，我在看电视过程中，浙江电视台正在介绍当时发生在临海哲商小学的一件刑事案件，主持人的最后一句话点亮了我的思维，即我们小孩子应当学学小鬼当家的凯文，利用自己的聪明才智来保护自己。于是我就开始从这一学生酷爱的电影片入手，开始设计这一课题。经过与同事们的共同研讨，经过多次修改，才最后定稿。下面我将这一课的教学设计简单介绍一下。链接新课标 本教案主要依据思想品德课程标准一、成长中的我内容标准3.5中“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识”撰写。教学总体设想及依据 针对青少年警惕性差，对陌生人和异常现象缺乏戒备，防范侵害、保护自己的意识和能力较弱而常受到伤害的实际情况，教学中从学生已有的生活经验出发，通过对电影的欣赏，架设生活与教材的桥梁，引导学生主动参与，从而在欣赏中感悟；关注学生的情感体验、内心感受，让学生能够分辨是非，在复杂的环境中作出准确的判断，做出正确的选择，培养学生对事物的正确态度；通过问题的提出，让学生去自主合作、探究，在探究新知识的同时获得轻松、愉悦、成功的情感体验；在探究、合作、参与的过程中，师生、生生之间多元、多向对话交流，完成教学目标。学生分析 1、在新课程实践中，我们老是要求学生说这说那，如果学生积累太少，生活经历简单，他对某些事物的感受就没有，那么学生有时会言之无物、语之不深。所以我们在选择问题时一定要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生感兴趣的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。2、本节课也是学生自身的需要： 首先是学生自我保护意识的觉醒。在学生第一意识中谁都不愿意受到伤害，但自我保护意识又较单薄。从这一角度，我们可以通过围绕学生的生活实例去证明，通过学生自己的活动去领悟，去觉醒，使学生树立一个意识。其次是学生自我保护能力的提高。我们应帮助他们找到一些切实可行的有效方法，使教学与社会生活紧密相联，并对学生的生活带去积极的影响作用。本教案的特色或风格 充分落实新课标的理念，成功运用学生喜欢电影尤其是动画片、儿童片等类的影片，让学生在电影欣赏中感悟，在问题讨论中提升，引导学生质疑、并发现问题和分析问题，帮助学生形成敢于探究和独立思考的能力。体现对学生的尊重和信任，培养学生正确的思想道德观念和自我保护意识，增强自我保护能力。具体教学设计：（一）引入新课：视频影片小鬼当家（24）问：你喜欢这部片子吗？你可知道这部影片的片名吗？影片中的主人公是谁呢？ 创设情境，激发兴趣，为了更好提高学生学习的兴趣，可以赠送小鬼当家碟片作为本节课的奖品，更好地融入班集体中去。（二）故事续接，新课教学：而同样是9岁的家住杭州市江干区的安徽女孩琪琪， 下面请同学们展开想象的翅膀，大胆设想一下小琪琪的命运将会怎么样？请大家分小组探讨一分钟，比一比哪一组的见解最符合事实。 运用故事进行续接，让学生迅速进入情境，并主动发挥自己的想象力，唤起提高自我保护能力的意识（三）电影欣赏，感受保护：我觉得琪琪就是中国的小凯文，下面请大家继续欣赏小鬼当家（1）另一个片断，看后请同学们思考小凯文为什么这样做？（提高警惕，防范侵害）但是有些时候却是防不胜防，那么怎样才能更有效地防范侵害呢？下面请同学们再来欣赏几个片断：小（2）请问这一片断对你最有感触的是哪个环节？小（22）请问这一片断小凯文哪些做法值得你学习？小（25）请问这一片断小凯文做得好的地方有哪些？运用电影片断的欣赏，让学生在笑声中接受教育，润物无声，寓教于乐，又在思考中获取知识，提高认识，学习做法（四）合作探究，得出方法：下面，我想请同学们也来当一回小凯文，当你遇到下面这种情形时，你会怎么做？视频拦截敲诈集中同学们的观点，有两种倾向，一种是勇敢反击，一种是顺从妥协，下面我将我们同学分成两组，各组推选一位同学