窃读记教案设计.doc

窃读记教学设计教学目标：1抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2有感情地朗读课文。 教学重点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备： 课件教学课时：第二课时教学过程：一 课前激趣，导入新课 同学们，多年来我们一直和书形影不离，我们感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，让我们再次走进窃读记，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧！（齐读课题）师：请大家快速地回忆一下，在上节课的学习中我们还有两个最有价值的问题没有解决？谁来说？（我是怎样窃读的？我窃读时的心情如何？）（板书）二、精读细节，品析欣赏解决问题一：怎样窃读的？师：同学们，在学习的过程中，我们不但要善于提出问题，更要善于解决问题，那么就让我们带着问题走进文本。预设：（一）、生1：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（课件）我从跨、踮、钻、挤动作中体会到作者很胆小，是偷偷地去看书的，小心翼翼，害怕被别人发现，赶出去。师：请看大屏幕，红字跨是对动作进行细致入微地描写。师：小作者踮起脚尖，怎么走，谁给大家表演一下？认真观察！你体会到了什么？生：小作者为了看书是偷偷地小心翼翼地呀！师：老师有疑问，女孩子特别爱美，短发乱了，不梳理，没关系。那对于她来说，什么才是有关系呢？（看到书）你又能体会到什么呢？生：我体会到小作者是个热爱读书的女孩。师：谁能把这位有点胆小又热爱读书的女孩读好呢？（指名读、齐读）师：真棒，同学们的朗读，让章老师的眼前仿佛出现了这么一位渴望读书、热爱读书小女孩。（二）、生2：“急忙打开我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（课件） 一个比喻句，把我比作恶狼，我体会到作者读书就像是恶狼在大口大口的吃东西，她仿佛要把书中所有的知识吞下读去。师：大屏幕，“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样，对文字就像饿狼对食物一样贪婪。这样写有什么好处？生：把作者如饥似渴地读书形象表现出来了。师：回忆一下，你有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着， 你也许会忘记吃饭；师：你也许会忘记睡觉；师：你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？生：快乐！师：是呀！这时候的作者，她正快乐地如饥似渴地（板书）沉浸在知识的海洋里。师：能够把这种如饥似渴地读书形象通过你的朗读表现出来？ 师：掌声！听了你的朗读，我不禁想起了高尔基说过的一句关于读书的话，谁知道？（课件）：“我扑在书上，就像是饥饿的人扑在面包上。” 师：看（书中图），这就是小作者在如饥似渴地读书，认真观察你能抓住神态、动作用一两句话描写下来吗？（生写）师：交流（观察得真仔细、你把小女孩认真读书的样子说出来了！）（三）、生：“我要把自己隐藏起来，小妹妹或小女儿。”我体会到小作者为了不让老板发现，把自己隐藏起来看书。师：要想读书还得动一番心思呀！用心体会了，很真切！（四）、生：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（课件）作者腿发酸脚麻木了，仍孜孜不倦地读，她太酷爱读书了！师：腿发酸脚麻木了，仍坚持读书。小作者这一读就是两个多钟头呀！120多分钟，7200多秒呀！师：同学们，回忆一下你是怎么读书的？在烈日炎炎的夏天，在寒风凛冽的冬天。（生生交流）师：作者是怎么读书的？（请看屏幕）不得不用一只腿来支撑。 师：从再一次的对比中，你体会到什么？生：作者读书的不容易，收获很多，也付出很多，十分酷爱读书。师：能把这种对读书的酷爱通过你的声音表达出来？（指读）师：大家一起来读读，共同感受一下这个“嗜书如命”的小女孩。师：同学们，刚才我们解读的这一切都是写小作者怎么窃读的？我们更加生动、形象的体会到了小作者如饥似渴地阅读！在书中贪婪地汲取着知识与智慧的养料，使自己的心灵得以成长！（擦掉？）解决问题二：滋味如何? 师：作者窃读时的滋味如何？此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，文字会告诉我们作者窃读的百般滋味，静静地默读课文到文章的字里行间找一找吧！预设：（一）、生1：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”我觉得作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，把她赶出去。师：能联系上下文来理解，是一种很好的学习方法！（鼓掌）（二）、生2：我从这些语句中感受到了作者的快乐，“在一排排花花绿绿的书里啊！昨天的地方了。”（课件）因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。师：理解得好！请看屏幕：这句话中哪一个字最真实地表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。生：啊！师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。（齐读）师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。现在我想学一学齐缗王，不听你们齐奏，我想见识一下你们各自的本领！谁愿意先读给大家听！师：从这句话中，你除了感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？生：我从“眼睛急切的寻找”感受到了作者寻找书时急切的心情。师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，谁再读这句话。（指名）（三）、师：老师也想读一段。（“我合上书”）师：是啊，读书给人带来精神上的满足感，会让人快乐无比！（四）、师：怪不得作者在一开篇就写道“转过街角”（师生接读）（五）、生：“我有时还要却高兴地喊着：大些!再大些!”我体会到作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一样啊！师：如果用一个词语来形容，这就是心口不一、口是心非师：哦，这么说来，这是一个口是心非、表里不一的坏学生了？师：为什么呢？明明就是做一套想一套呀？生：只是为了雨天能够有充足的理由读书而高兴无比！-师：看大屏幕：（男女生接读）共同感受作者为了雨天能够有充足的理由读书而高兴无比的心情！师：在这些文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。还有什么滋味？你们感受到了？（六）、生：“我害怕每当我得，我会知趣地再走进另一家。”（惧怕被老板发现，被驱赶出去。）师：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只读书不买书，是惹人讨厌的。）当被老板发现，他就会放下书离开。师：理解得好！我们学语文就应该这样-咬文嚼字！师：小作者常常光顾书店却不买书，所以心里是惧怕的！师：谁能读出作者的惧怕？（指名）（七）、生：“我又担忧那本书只剩下一两本了。”（担心书卖掉，看不到自己想看的书。）师：同学们，小作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引，与书外世界的担忧，使快乐与惧怕（板书）交织在一起，形成一种难以言说的感受，正是窃读的滋味！（ 擦掉？）师：小作者怎样窃读? 滋味如何?都淋漓尽致地表现出来了什么？（酷爱读书）（板书）了解窃读的意义？师：那是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？（快速浏览）生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（课件）师：能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？生1：就像我们长身体的时候需要多吃饭、增加营养一样，我们现在正是学习知识、增长才干的时期，就需要多读书。生2：略师：理解得很好。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂。一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人！师：大家课前搜集了一些有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己的对这句话的理解吗？生1：杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”生2：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“现代人要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。（齐读） 三、认识写法，总结课堂同学们，课文学到这里，大家对这位酷爱读书的小女孩一定留下了深刻的印象吧？这与大家积极读