教师晋级试题第一部分.doc

教师考试第一部分简答论述31.、简述信息技术的日益成熟对教育第三次飞跃的促进作用。参考答案：（1）信息技术的智能化使因材施教的理想真正成为现实；（2）信息技术实现了人机互动模式，强化了学习者的积极主动性；（3）信息技术改变了人们关于知识的观念，极大地促进了师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。32、教育的价值观影响着教育的哪些方面？ 教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、影响着管理的风格、师生的关系的类型、影响着学校与整个社会的关系。教育价值观可能被提升为一种理论，明确地支配一种教育的实施；也可能潜移默化地作用于教育工作者，有意无意地影响着教育的行为。33.为什么说过程教学比结果教学更重要？知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。）34、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。35.班主任如何组织和培养班集体一、提出共同的奋斗目标二、选择和培养班干部三、培养正确的集体舆论和优良的班风四、建立严格的班集体纪律五、组织多样的教育活动36.教学过程有哪些基本规律？教学的知识性规律，教学的发展性规律，交往性规律，教育性规律37.了解和研究学生主要方法有： 字串6 、 观察，观察是了解学生的基本方法、 谈话，串4 、 研究书面材料，、 调查访问。 38、意志行动的特征有哪些？自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。39.简述教师劳动的特点答：教师的劳动具有示范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。40.简述新课程下教师在教学活动中应充当的角色促进者的角色；组织者的角色；指导者的角色；合作者的角色；反思者的角色。41.学校层面的新课程实施需要树立什么样的教学观念？（1）学校是教育改革的中心、科学研究的中心。（2）课程是经验（3）教材是范例 （4）教室是实验室 （5）教学是对话、交流与知识构建的活动（6）教师即研究者 7）学生是知识构建者 （8）家长是教育伙伴42简述怎样利用“情境策略”来激发学生的学习积极性？ 运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感。教学引语新颖，提供的信息具有时代性。 制造认知冲突，引起追本求源的好奇心。实验法，将错就错法，问题探究法等。 创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲。推动学生卷入，调动自主参与积极性。43怎样建立新型的师生关系？树立正确的学生观。树立为学生服务的观点，发扬教育民主，善于控制自己的情绪尊重学生人格，平等对待学生，用爱作为基础信任理解学生；面向全体，因材施教；讲究民主，宽松和谐，塑造和提升现代教师人格。44新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？教师在教学过程中实现的转变：1：把学习的主动权交给学生，强调以学生的为中心。2：教学由重结果向重过程转变。3：由重模式转变为重个性。二：教师自身的转变1：由课堂主宰者变为与学生平等融洽相处的角色。2：由学生的指导者变为学生学习的促进者。3：由学习过程中的提问者变为引导学生的提问者。4：由信息源的角色转变为信息平台。总之，新课改要求老师做到爱学生，平等对待学生，并且不断汲取新知识，不断创新。只有做到这些才是符合新课改要求的优秀教师。45.在教学中如何贯彻启发性原则？教师要善于运用各种方法调动学生的学习的主动性，启发学生独立思考，启发学生创造性的将知识用于实际论述题11科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了新的要求？首先，知识在数量上迅速膨胀对人的学习能力的要求。要求我们把接受性的积累性的学习转变为探索性的发展性的学习。未来的学生是否具备自我学习、自我更新的能力，是否学会学习，这比掌握知识本身更重要。其次，知识在结构上的综合化对人才的综合能力的要求。知识、学科的发展，一方面不断的分化，一方面在不断综合，因此，注重学科的交叉，注重学科思维方法的培养，就远比具体学科详尽知识的学习更重要。第三，知识在传播方式上的数字化对人才掌握信息技术的要求。数字化技术的发展，现代信息技术的革命，这就要求我们必须掌握现代信息技术、具备处理信息的能力。第四，经济全球化对人才国际性的要求。经济全球化的趋势越来越明显，新的国际关系提出了培养国际化人才的要求，要有现代国际沟通的基本技能，比如外语、计算机、法律金融等知识，要有现代的国际观念，比如共同发展的观念，民主与和平的观念，国际权利和义务的观念等。12.谈谈教学中掌握知识和发展能力之间的关系？答：在教学 过程中，学生掌握知识和发展能力是密切联系、相互促进的。能力是包括智力在内 的一个含义更为广泛的概念，它是保证一个人顺利进行实际活动、解决问题、完成 任务的稳定的个性特征的总和。除了认识能力外，还包括实际操作能力、语言表达 能力、人际交往能力、情绪控制能力、意志调节能力、创造能力等。一方面，掌握 知识是发展能力的基础，常言道，无知便无能。知识本身是人类智力和能力的结晶， 知识的内核中凝结着发展人的因素。另一方面，能力发展是掌握知识的必要条件， 能力发展水平制约着学生掌握知识的速度和质量。传授知识与发展能力二者互为重 要条件，必须同时并进，不可厚此薄彼13.请结合你所教的学科，谈谈你的学科教育观？答： 以人文精神进行文科教育文科教育是分解的教育，更是整体的教育。学校教育的课程是有限的，教材内容更是有限的。教材只是体现一种教育思想的工具，只是教授某种教学内容的例子。所以不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能把教材看成是对教学内容的限定。整体的教育观首先是感悟，要使学生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，感悟到整个作品的风格和情调；其次是理解，理解作者观察问题、描述现象的角度，理解作者看问题、分析现象的视角和方法；第三是表达，能够以课文为例子，表达自己独特的生命感受和观点；最后，也是最终的目的，是获得精神的自由，个性化地感悟事物、体察社会和人情，创造性地表达人生。文科教育是标准的、统一的教育，更是多样的、个性化的教育。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学的多义性、丰富性是文学的生命。这是人的丰富多样性决定的，这正是创造的动力和创造的空间。文科本身的多样性、个性化特点要求文科教育承认多样性、认同个性化。14谈谈自主学习的实施要点？（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。15.试述教师成长公式的理解和体会？答：一、我对公式的理解：首先，“教师成长经验反思”这个公式它揭示了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。其次，在教学经验的基础上反思，有益于对教师的成长：1、反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家。2、反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。3、反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。二、我的体会：自己作为一名教师，深感教学经验的缺乏和教学经验的重要性。很多时候，遇到问题了（包括课堂教学问题和学生管理问题），解决的或者没有解决的，事后都没有及时进行总结反省。后来在和其他经验丰富的老教师谈话时，他们就提醒我：在工作上一定要注重反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。而后每每上完一堂课或解决了一个问题，我总会对自己做出总结及反思，慢慢地我发现自己上课更加的得心应手了，处理学生问题时也更能找对方法使学生心服口服！现在想来，不正应了“教师成长经验反思”这个公式吗？16.与新课改相适应的教学模式具有哪些基本特征？并举例证明。、 建立一种健康、活泼、富有成效的新型课堂。a. 让学生有尊严。我们看到学生们显得自信和好学。内心充满力量。在教室里，他们感到安全、放松；无戒备之心，也不用担心取悦于他人。b. 学生充满活力：学生们饶有兴趣地参与着、忙碌着，课堂里呈现一派生机。d. 学生有集体感：我们看到学生们轻松愉快地置身于（与其他同学、权威人物）人际关系中。他们彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有放弃和离群之感。e.学生们是机灵又富有创见的，他们知晓班里正在发生的事。我们看到的是专注、好奇、勤奋和富有创造性。 建立一种民主、和谐、充满友情的师生关系。新课程理念下的课堂教学模式，对教师的教学行为提出了新的要求。传统的课堂教学模式不能体现教师与学生平等合作的关系，忽视了教师教学行为的创造性，不利于培养学生的创新精神。那么，新课程理念下教师的教学行为应将产生什么样的变革呢？a.课堂教学应是民主的、自主的，教师是学生学习和成长的促进者。新课程理念下课堂教学应是以学生为主体的教学，学生在自主学习的过程中，教师不再是课堂教学中权威的象征，而是学生自主学习和促进者，当学生获得成功时，教师应给予鼓励，并提出新的目标；b. 课堂教学应具有创造性，教师是学生探求新知、合作学习的引导者。新课程理念下，学生是学习的主体、课堂的主人。教师在课堂教学活动中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习的组织者、指导者教师是课程的开发者。c.课堂教学应是平等的、和谐的，教师是师生互动和交往的协作者。d.课堂教学应关注每名学生的个性发展，教师是为学生提供学习资源的服务者。新的课程理念注意到了学生的这种个性差异性，它要求课堂教学是在每个学生原有的基础上获得最佳的发展，即课堂教学应“关注每个儿童的个体发展”。 建立一种自主、合作、蕴育创造的学习模式建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是新课程理念下课堂教学模式变革的核心内容。a.自主建构学习。学生对所学知识的理解是基于自己原有的知识自主建构的结果，对同一观点，每一个学生建构了独特的意义和含义，并相应地存入大脑。因此，强调学生的自主发展，很重要的一个方面就是要着力引导学生的自主建构学习。b.问题探究学习。教学过程动态化，新课堂应呈现出惑-不惑-新惑的动态发展过程。学习自问题开始。c. 互助合作学习。互助合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。互助合作学习不是简单地要求学生在一起学习，而是在教师的鼓舞下要求学生为“集体的利益”，也为“个人利益”共同完成各自目标的一种学习方式。17结合实际，谈谈在新课程的教学中怎样运用调节策略？倡导积极关注。（关注学生的学习状态，适时调节后续教学，使学生的学习状态一直保持在最佳状态。）学生总是希望教师能关注他，这是他们的一种社会心理需求。调控课堂气氛。（营造民主、平等、尊重、理解、和谐、活跃的课堂气氛。）积极的、师生相互理解与支持的气氛，会提高课堂学习效率，导致更多的努力和创造性探索。讲究强化艺术。课堂教学中的“强化”，是指教师在教学中一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。强化主要包括外部的奖赏作用。教师在教学中要善于运用表扬、赞许乃至奖励的各种强化手段，发挥积极评价的作用；要善于把褒贬巧妙地结合起来，还要善于使比赛、竞争之类的活动产生激励的正效用。控制焦虑水平。教师在教学中应注意创造一种宽松的、激励学生进步与努力的环境，减少各种过激反应，控制考试、竞争等带来的负面影响，防止因焦虑带来的心理偏异的产生。 18、教学交往是一种现代教学理念，教学交往的特点？（1）就交往的目的来说，教学交往是有目的的、“自觉”的活动，它的目标主要指向促进学生的全面发展，在这一过程中教师获得的发展，是由这一目标派生出来的“产品”（2）就交往的主体来说，学生于教师都是活动的主体，他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的，但在信息的拥有和交往中的作用方面却又是不“对等”的。（3）就交往的内容来说，其主题是被“规定”了的，具有“规范”意义的，因此，教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用。（4）就交往的结构来说，这种交往常常是有计划的、相对“有序”的，或者说，是被精心组织起来围绕一定目标展开的。19.实现师生对话要求师生关系发生哪些根本的转变？教学不再是有知识的教师教授无知的学生，而是师生共同探索、相互影响；教师应更多地作为一个学生的倾听者、交谈者，而不仅仅是一个讲解者；教师应和学生共同成为课程的开发者和创造者，而不仅仅是实施者。实现对话要求师生双方内心世界的敞开，真正的倾听和接纳对方。 20.为提升自己的教学能力 应进行哪些教学方面的研究？改善知识结构，树立终身学习的意识。 新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。改变师生关系，转变工作方式。 新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地合作。重建教学方式，重构课堂教学。 教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。教学方法多样化、最优化 。教学有法而无定法，教学中有多种方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法例如，讲授法是教师应用最广泛的方法，也是在较短时间完成较多教学任务的有效办法。探究法则最容易引起学生的兴趣，能充分发挥学生的主动性。在各种教学法中，教师均应注意渗透启发式教学的思想。在使用新教科书的实际教学过程中，教师应从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜，根据教学内容合理选择教学策略和最恰当的教学方法。教科书中安排了许多实验、科学探究等活动，要认真组织和实施。新课程实验不分教师演示实验和学生实验，目的是让教师去根据学校的具体条件尽可能多地开设学生实验。评价要促进学生的全面发展。 评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于学生的个性发展。案例分析补充案例1.“学生张某头脑聪慧，家庭不好，受影响学习下降”试分析张某问题的原因及对策？答：学生张某问题产生的原因主要是家庭环境的影响和父母的不当教育方式造成的。学生张某头脑聪慧，有很好的学习潜质，但其家庭环境不和谐，父亲有很多不好的习惯，母亲不信任父亲，经常吵架。学生生活在这样的环境中受其影响，性格暴躁，无心学习，再加上父母对张某不信任，拒绝合理要求，张某在这个家庭得不到温暖和爱护，很好的教育，导致丧失信心，逃学，不良习惯的养成。对策：1.经常与学生张某进行心理沟通，帮助张某形成正确的是非观念，心理得到温暖。2.家访。与张某的父母进行交流，使其父母认识到和谐的家庭环境对孩子教育的重要性，引导其对孩子形成正确的教育理念。3.正确疏导张某思想，消除疑虑和逆反心理，培养自尊心和自信心，鼓励其参加各种活动，逐渐形成好的行为习惯。案例2.“小明回家没有被父亲接到”试分析用现代的教育观去分析这父子俩的行为答：父子俩的行为都有不当之处。1.安全教育不单是学校的事，家庭也要对孩子进行安全教育。学校老师在对学生进行知识传授同时也要经常对孩子进行法律法规和安全教育，父母要经常对孩子进行安全教育，多通过家长自身机经验积累，发挥家庭教育优势与学校形成合力，切实提高学生的自我安全意识2.父亲教育方式不当，孩子犯错误，要耐心帮孩子找原因，进行分析。使孩子能够充分认识错误，认识安全教育的重要性。而不是简单粗暴打骂孩子，埋怨学校。何况自身也没有及时接孩子也犯错误，要尊重孩子，向孩子道歉。3.小明同学自身安全意识薄弱，应在校门口等父亲，不应该自作主张回家，让父亲担心，应加强自身安全教育。案例11：答案：请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。案例12：“王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。”请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其