让语文教学“美”起来.doc

让语文教学“美”起来白河三中 邓昌耀爱美之心，人皆有之，美的东西总会给人留下挥之不去的印象。在语文教学过程中，我们若能让课堂“美”起来，那么就会达到事半功倍的效果。怎样才能让语文课堂“美”起来，让学生得到美的熏陶和享受呢？仁者见仁，智者见智，但笔者认为可以从以下几方面着手： 重视朗读展现语文课堂的声音之美。语文属于语言学，朗读是语文教学环节中必不可少的环节，古人有读书百遍，其义自现的说法。汉字有声、韵、调，本身就具有音韵美。教材中的一些诗词讲究押韵合辙，读起来节奏感强，音调和畅，韵味十足，是将汉语的音韵之美发挥到了极致的典范之作。在教学时，要通过朗读或播音的方式使这种美突现出来，让学生进入美妙的声音世界，学生也就乐于听，知之者不如好之者，好之者不如乐知者，学生一旦乐于学了，课本的内容他们也就轻而易举地掌握了。当然，读要有目的地读，要有读的方法，不同类型的作品可以采用不同方式来读，如散文可以边放轻柔的音乐边让学生轻读；演讲之类的文章可以让学生模仿演讲者来读；诗词可以根据旋律唱读【如本人讲孟子的得道多助失道寡助时就用歌曲吉祥三宝的曲子来唱读】；枯燥的文言散文可让学生像古人那样摇头晃脑地读。当然，读的方法很多，这只是笔者的一些拙见。注意仪表展现语文课堂的体态之美。唐朝诗人韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。作为教师我们的职责就是教书育人，课堂是教书育人的最佳地方，在课堂的四十五分钟，我们要把学生注意力吸引过来，一方面我们要具备深厚的理论知识基础和深谙的教书育人能力，这是内在的、持久的能力。这样学生会“敬”我们，会“爱”我们，由敬师变为爱学、乐学。另一方面我们还要具备非知识的肢体展现能力。我们娴熟的表演，良好的精神状态，愉悦的面部表情，亲切有神的眼光-都能感染学生，吸引学生，激发其兴趣。因为高中学生虽逐渐向成人过渡，但仍然没有摆脱稚气，他们虽然敬重知识渊博才华横溢的老师，但他们也爱热闹，爱花拳绣腿，欣赏那些有表演才能的老师。因此我们在课堂也不妨穿插一些肢体语言来“演课”。抓住板书展现语文课堂的形象之美。有些老师认为课堂上只要把知识讲透讲全就行了，认为板书无关紧要。笔者认为这种观点是不可取的，因为语文课堂的板书不仅是帮助学生掌握教学重点难点，体现教师教学思路的有效工具，更是向学生展现语文课堂魅力的有效途径。这就要求字更美，板书安排设计合理，还可以用简笔画、图片等强化视觉美感。如讲宋代散文家周敦颐的爱莲说时，对莲的特点就可以通过画一朵莲花，在花瓣上把它的特点展现出来，这就给学生一种形象之美。放松氛围展现语文课堂的轻松之美。真正好的语文课堂，能让学生在轻松愉悦之中，思维活跃，主动参与，创新意识增强，如沐春风，如饮甘醇，身心俱醉，而这种自由轻松的气氛，需要教师的营造。首先要充分真诚地尊重学生，只有尊重学生，他们才敢于把自己的观点亮出来，才能开启他们思想的阀门。如高一的周公买水笔者就把它改编成小品，让学生扮演各种角色演出来，学生为了演好每一个角色，他们会细读课文，仔细体会每一个人物的性格特点，尽量把每一个人物演得惟妙惟肖。这样做学生既愿意参与，又能掌握文章内容。其次提问要有艺术、要有坡度，并有启发性、开放性，能“一石激起千层浪”，使每个学生都有成就感。最后要使用尽可能多的教学资源，如让学生听音乐、上网看与文章相关的电影、制作学习卡片。紧扣品读展现语文课堂的人性之美。语文教材始终是以人为本，围绕人的成长教育发展来编排的。不管是什么样的文体，最终都要表现人性。语文教学要通过品读来展现人性之美，如写景散文要让学生领悟作者对于自然美景的赞美和喜爱之情，写人记事类的文章，要让学生领悟作者对于人与人之间的美好情谊的赞扬之情，或因人与人之间美好关系破灭而产生的愤恨之情。无论是高尚的、善良的，还是丑恶的、卑微的，都是人性的表现，重点是要让学生通过品读来贬恶扬善，追求人性