《认识小数》教学设计.doc

人教版第六册第七单元认识小数教学设计兴庆区大塘中心小学 马 瑞教学内容 教材第88-89页例1及“做一做”教学目标 1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。重点难点 重点：使学生正确理解小数的含义，学会读写小数。 难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学准备 自制米尺、多媒体课件教学步骤一、创设情境、导入新课1、引入小数课件出示文具标价牌 书包45.6元 彩笔3元 日记本5元 橡皮擦0.5元 铅笔0.8元 文具盒12元 2、区别整数与小数师：请同学们自己观察，你们能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？（将分的结果写在任务卡上）根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。 彩笔3元 书包45.6元 日记本5元 铅笔0.8元文具盒12元 橡皮擦0.5元师：左边的这组数3、5、12，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？课题右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的知识。【设计意图】通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生学习的兴趣，使学生感受数学来源于生活。初步感受小数的现实意义。二、合作交流、探究新知1、读小数师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点。小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？师：小数点在小数中就读作“点”，你会读书包的价格么？（指名学生读）提醒学生注意整数与小数部分读法的不同。小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。铅笔和橡皮擦的价格呢？出示任务卡中任务二的内容【设计意图】引导学生自主探究读小数的方法。2、 写小数师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以人体正常体温为例，老师一边说写法一边在黑板上示范）师：学会了么？请同学们完成任务三（学生自由练习，老师巡视）【设计意图】人体正常体温的设置是对学生生活常识的一种补充。长颈鹿、非洲象都是稀有动物，教导学生要爱护动物、保护动物，渗透德育教育。3、 认识以元为单位的小数的实际含义出示课本88页超市主题图，标价牌上的小数分别表示多少钱？能把他们转化为几元几角几分的形式吗？学生自己填写，集体订正。元 角 分5. 9 8 5元9角8分 0. 8 5 8角5分2. 6 0 2元6角0分师：请同学们观察一下，左右两边，发现了什么？生1：整数部分的数表示几元，小数部分的数第一位表示几角，第二位表示几分。【设计意图】联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。4、教学例1（1）以学生或者教师身高引出以米为单位的一位小数。师展示出1分米，问学生：大家看，这是多长？生1：1分米。师：把米尺怎么分才能得到1分米呢？生：把1米平均分成10段，每份就是1分米。师：对极了。那你会用分数来表示1分米是多少米吗？生：1分米1/10米。师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米吗？用分数和小数来表示。生：3/10米，0.3米。师：6分米呢？8分米呢？（2） 引出以米为单位的两位小数。师在米尺上比划1厘米，问：这又是多长呢？生：1厘米长。师：把米尺怎么分才能得到1厘米呢？生：把1米平均分成100份，其中1份就是1厘米。师：用分数来表示是多少米呢？生：1/100米师：那用小数会表示么？生：0.01米。师：真聪明，那3厘米呢？6厘米呢？（可多举几个例子，多叫几个同学回答）师：那么18厘米你会转化么？生：18/100米，0.18米。【设计意图】利用已有资源，现场提出问题进而解决问题。让学生意识到生活中处处有数学，而数学的学习就是为了解决生活中的实际问题。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义，培养学生的知识迁移能力。