安莉娜《买小狗的小孩》教学设计.docx

17 买小狗的小孩教学设计大兴十小 安莉娜一、指导思想和理论依据语文新课标中以指导学生正确理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力和写作能力。同时，开发学生的潜能，使他们能够从课文中学到语言、神态、动作描写对于刻画主人公性格的作用，掌握阅读和习作方法，学会学习，养成良好的学习习惯。二、 教学背景分析教材分析：本课是北京版语文第九册第五单元的第一课17 买小狗的小孩。本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会作者所要表达的思想感情。因此，在教学本课时，根据课文特点，抓住重点语句，引导学生联系上下文和生活实际感受小男孩的情感，进一步评价人物是教学过程中着重需要关注的。学情分析：本班有43名学生，语文基础良好，大部分同学能够主动预习课文，掌握基本知识，但个别同学的理解能力稍差，对于课文的重难点需要老师适当的点拨。技术准备：PPT三、教学目标和重难点教学目标：1有感情地朗读课文，想象当时的情景，了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小瘸狗的原因；2理解文中“我不要你送给我”这段话的意思，感受小男孩自尊、自强、自立的品质；3评价文中的两个人物，说出自己的观点；4把读了这篇课文的感受写下来。教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，想象当时的情景，了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小瘸狗的原因；评价文中的两个人物，说出自己的观点。教学难点：理解文中“我不要你送给我”这段话的意思，感受小男孩自尊、自强、自立的品质，把读了这篇课文的感受写下来。四、教学过程（一）创设情境，呈现问题通过第一节课的学习，我们知道了课文讲述的是一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。（课件出示三只小狗的照片）那么我想问问大家，如果是你面对这三只小狗，你会买哪只？自由回答，并说明原因。预设：如果学生选择好的小狗为什么小男孩跟我们想的不一样？我们一起来进入课文，探究原因。如果学生选择小瘸狗小男孩和你做出了同样的选择，你是基于同情/爱护/喜欢，小男孩儿呢？让我们一起走进课文，去感受他的内心世界。（二）读思结合，合作探究1带着这个问题，请同学们看（自学提示）（1）默读课文，边读边画出描写小男孩语言、动作、神态的语句。（2）联系上下文和生活实际，把自己对小男孩的认识批注在空白处。2学生汇报交流对小男孩的认识：（1）小男孩指着那只小瘸狗问：“那只小狗怎么了？”你体会到了什么？指名说（他关注的不是漂亮的金黄大狗，不是可爱的小肉球，而是那只小瘸狗，同情小瘸狗。善良）（2）读句子：男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”a神态动作方面：小男孩为什么会涨红了脸？结合生活实际，体会因为生气“涨红了脸”，感受小男孩的态度。b语言描写：1）这里用了感叹号，为什么？2）联系上下文和老板的对话体会他的心情。读老板的话。“一百块一只。”“哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”再次品读这句话，体会小男孩当时的心情，谁能把小男孩的感受通过朗读让其他同学也能感同身受小男孩到底怎么了！ c 老板是很大方很诚实的，但是这样的诚实大方却激怒了小男孩，他当时会怎么想？请你再读小男孩的话。1）理解：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”这只小狗与其它小狗一样吗？为什么在男孩看来，它们是一样？它们一样在哪儿？（一样有生命，一样有生命价值）男孩仅仅是在说小瘸狗的生命价值和正常狗一样的吗？他想说明什么？（残疾狗和正常狗、残疾人和正常人一样都是有生命的，他们的生命价值是一样的。）从这里你能看出这是个怎样的小男孩？（自尊、自强、渴望被平等对待）2）生活如此窘迫，想想小男孩要用多长时间才能还清这些钱呢？（五个月）那他回去以后又会怎样去凑钱？（体会男孩的自立）（过渡：我们通过联系上下文和结合生活实际的方式，感受课文小男孩语言、动作、神态，逐步走进小男孩的内心，了解他的善良、自尊、自强以及自立。）3.我们再来看看文中的另一个人物，老板。你觉得他是一个什么样的人？指名说（学生会说到老板的语言，评价老板大方、善良等等） 4.看来，文中小男孩和老板的对话描写，使我们了解人物的重要内容，让我们再来读读这段对话吧。带着对人物性格的理解，分角色朗读4、5自然段对话。（对话的最后一句是“这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”顺势解决后面的“理解”）5、当老板好心再次提醒小男孩小狗可能一辈子站不起来的时，男孩又是怎么做、怎么说的？（1）齐读最后一段，理解难句：“这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”（2）结合生活实际说说，当小狗走不快时、当别人用异样的眼光看小狗时，小狗需要什么？（需要别人的帮助、同情、关心、给予它的平等和尊重。）过渡：透过小男孩对小狗的理解，我们也能感受到，有着相似状况和经历的小男孩也需要平等和尊重。（三）回归全文，深化主题1生活中，我们也会遇到这样的人，你会怎么做？（帮助他人，不讽刺不嘲笑）2读了这篇文章，你一定有了很多想法，请写一写。（学生自由写感受，全班交流）（四）阅读延伸，学会自强课件出示短文：一个黒人父亲引导孩子卖衣服13岁的那年，父亲有一天突然递给他一件旧衣服。“这件衣服能值多少钱?”“大概一美元。”他回答。“你能将它卖到两美元吗?”父亲用探询的目光看着他。“傻子才会买!”他赌着气说。父亲的目光真诚中透着渴求：“你为什么不试一试呢？你知道的，家里日子并不好过，要是你卖掉了，也算帮了我和你的妈妈。”他这才点了点头：“我可以试一试，但是不一定能卖掉。”他很小心地把衣服洗净，没有熨斗，他就用刷子把衣服刷平，铺在一块平板上阴干。第二天，他带着这件衣服来到一个人流密集的地铁站，经过六个多小时的叫卖，他终于卖出了这件衣服。他紧紧攥着两美元，一路奔回了家。以后，每天他都热衷于从垃圾堆里淘出旧衣服，打理好后，去闹市里卖。如此过了十多天，父亲突然又递给他一件旧衣服：“你想想，这件衣服怎样才能卖到20美元？”“怎么可能？这么一件旧衣服怎么能卖到20美元，它至多值两美元。”“你为什么不试一试呢?”父亲启发他，“好好想想，总会有办法的。”终于，他想到了一个好办法。他请自己学画画的表哥在衣服上画了一只可爱的唐老鸭与一只顽皮的米老鼠。他选择在一个贵族子弟学校的门口叫卖。不一会儿，一个管家为他的小少爷买下了这件衣服，那个十来岁的孩子十分喜爱衣服上的图案，一高兴，又给了他5美元的小费。25美元，这无疑是一笔巨款!相当于他父亲一个月的工资。回到家后，父亲又递给他一件旧衣服：“你能把它卖到200美元吗？”父亲目光深邃。这一回，他没有犹疑，他沉静地接过了衣服，开始了思索。两个月后，机会终于来了。当红电影霹雳娇娃的女主角拉佛西来到纽约做宣传。记者招待会结束后，他猛地推开身边的保安，扑到了拉佛西身边，举着旧衣服请她签名。拉佛西先是一愣，但是马上就笑了，没有人会拒绝一个纯真的孩子。拉佛西流畅地签完名。他笑着说：“拉佛西女士，我能把这件衣服卖掉吗?”“当然，这是你的衣服，怎么处理完全是你的自由!”他“哈”的一声欢呼起来：“拉佛西小姐亲笔签名的运动衫，售价200美元!”经过现场竞价，一名石油商人以1200美元的高价买了这件运动衫。回到家里，他和父亲，还有一家人陷入了狂欢。父亲感动得泪水横流，不断地亲吻着他的额头：“我原本打算，你要是卖不掉，我就叫人买下这件衣服。没想到你真的做到了!你真棒我的孩子，你真的很棒”一轮明月升上山头，透过窗户柔柔地洒了一地月光。这个晚上，父亲与他抵足而眠。父亲问：“孩子，从卖这三件衣服中，你有明白什么吗?”“我明白了。您是在启发我，”他感动地说，“只要开动脑筋，办法总是会有的。”父亲点了点头，又摇了摇头：“你说得不错，但这不是我的初衷。”“我只是想告诉你，一件只值一美元的旧衣服，都有办法高贵起来。何况我们这些活着的人呢？我们有什么理由对生活丧失信心呢？我们只不过黑一点、穷一点，可这又有什么关系？”“是的，连一件旧衣服都有办法高贵，我还有什么理由妄自菲薄呢!”20年后，他的名字传遍了世界的每一个角落。他的名字叫迈克尔乔丹。人生感悟：生活并无完美，与其让生活带来更多的沮丧与抱怨，不如坚持着一份信念，相信通过努力可以让生活变得更好收起）学生默读，思考：读了这篇文章，你有什么想法？（不妄自菲薄，要创造自己的价值）（五）作业巩固阅读了乔丹儿时的经历，你一定有了很多想法，请写一写。（六）板书设计 17买小狗的小孩 （ ）的小孩买了一只（ ）的小狗 自尊 自强 自立五、学习效果评价设计序号学生教师1能够有感情朗读课文，理解小男孩买小瘸狗的原因。1、指导朗读到位；2、点拨恰当。2能够说出自己对这段话的理解，并且能够感受到小男孩的自尊、自强、自立的品质。1、 给予学生充分思考和交流的时间；2、 引导学生联系上下文，理解句意，鼓励学生说出自己对这段话的理解。3能够客观地评价两个主要人物，并说出自己的观点。1、 引导学生通过文中人物的神态、动作、语言等描写，评价文中的主要人物；2、 指导学生联系上下文说出自己的观点，有根有据。4能够把读了课文的感受说出来，有时间的话最好写出来。引导学生把读了课文的感受说出来，并且能够用文字表达出来。以上评价内容，学生能够达到3项以上说明学习效果好；如果全班3成以上学生在课堂上积极参与发言，说明课堂的引导激发了学生的思考，对于教师而言算是教学效果良好。六、教学设计特色说明与教学反思本节课旨在通过引导学生朗读课文，抓住文中主要人物的神态、动作、语言等描写，细细品读，理解小男孩的内心世界，理解他坚持要买一只小瘸狗的原因，感受小男孩的自尊、自强和自立的品质。适时引导学生联系上下文，依据老板和小男孩的对话，有理有据地评价文中的老板和小男孩两个主要人物。并且能够把读了课文的感受写出来。结尾处拓展阅读，用乔丹的成功案例，使学生真正理解“自立、自强不息”的意义。本课程的教学设计