《光合作用的过程》教学设计.doc

教学设计课题： 光合作用的过程科目： 高中生物教学对象： 高一学生课时：1课时（40分钟）提供者：赵海婷单位： 同煤一中一、教学目标1、概述光合作用过程，掌握光反应与暗反应的具体过程及相互关系；2、通过阅读、识图、动画演示、分析、交流讨论光合作用的过程，养成良好的思维品质，学会运用对比法进行学习；3、通过分析研究光合作用的光反应和暗反应的具体过程，培养学生良好的思维品质，联系实际使学生认识到生物学的价值，从而乐于学习生物学。二、教学内容及模块整体分析这节课是高中生物（人教版）必修一第五章第四节内容，从微观上、分子水平（色素、酶等）分析光合作用的过程分为光反应和暗反应，绿色植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用是对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固，对后面学习的知识具有承上启下的作用。三、学情分析关于光合作用在初中阶段学生已经了解到光合作用场在哪里？原料是什么？产物是什么？进入高中阶段学生对知识有更深的探索欲望，而这节课是从更深的理论层次来探讨光合作用的具体内容，具有更深的抽象性，而且涉及到许多化学知识，因此对学生而言，本节课的学习有一定的难度，应该重点启发学生自主探究，通过设置适量的问题情景，激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。四、教学策略选择与设计本节课按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学原则，在整个教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点。五、教学重点及难点1、光反应与暗反应的具体过程；2、光反应与暗反应的区别和联系。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、知识回顾，巩固内容回顾光合作用的场所叶绿体，让同学们复习叶绿体的结构。回顾光合作用的场所叶绿体，回忆叶绿体的结构并回答问题。温故知新二、探究新知，层层导入1、光合作用的过程划分依据:反应过程是否需要光能光反应暗反应（1）光反应让学生总结场所、条件、物质变化和能量变化教师总结：场所：叶绿体类囊体薄膜上条件：光、色素、酶、ADP、Pi物质变化：水的光解和ATP的合成能量变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中（2）暗反应让学生总结场所、条件、物质变化和能量变化教师总结：场所：叶绿体类基质中条件：多种酶、H 、ATP物质变化：CO2的固定和C3的还原能量变化：ATP中活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能2、光反应与暗反应之间的区别和联系试图填出表格中的问题3、光合作用的概念绿色植物通过叶绿体利用 光能 将CO2和H2O转化成储存着能量的有机物释，并且释放出O2的过程。光合作用的总反应式：CO2 + H2O 02 + (CH2O)4、光合作用的实质学会读图，培养学生从图和图群中提取信息、分析信息、处理信息的能力。总结出光反应和暗反应阶段的场所、条件、物质变化和能量变化。攻克教学难点：光反应与暗反应的区别与联系。通过光合作用整个过程的学习同学们能够更进一步深入理解光合作用的概念。三、归纳总结，分享收获通过一个完整的动画来总结回顾这节课所学习的重点内容光合作用的过程。整个过程要注意：1. 光合作用过程物质的量如何变化？2. 明确光反应和暗反应有哪些练习？绘过程图有何意义？相互讨论得出结果总结回顾达到温故而知新。四、布置作业，知识迁移这一环节主要是对课堂内容的延伸1、下图是美国科学家鲁宾和卡门进行的实验示意图。则图中A质和B物质的相对分子质量的比是（ ）A.12B.21 C.89 D.982、 突然停止光照，C3和C5的量如何变化？突然减少CO2的供应，C3和C5的量如何变化？课后完成作业学习重点和难点，做到有的放矢。七、教学评价设计按要求连线 光 酶场所 CO2 H2O光反应 条件 ATP 基粒片层结构薄膜暗反应 主要原料 基质 H 主要产物 O2八、板书设计第四节（3）光合作用