《巨人的花园》解读及教学策略.doc

围绕“三奇” 展开“三品”让孩子插上想象的翅膀巨人的花园解读及教学策略重庆市人和街小学 陈宁一、读作者，感受王尔德的气息王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：快乐王子故事集和石榴之家已载入英国儿童文学史册。 在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，最具代表的是他的几部大戏，如温德摩尔夫人的扇子、理想的丈夫等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖；英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。他的“为艺术而艺术”的美学观点影响颇广。走近王尔德，仿佛走进一个欧洲贵族的后花园，乱花渐欲迷人眼，让你沉醉不知归路，简直一不小心就要倒在迷迭香旁做梦千年。说他优雅几乎是不负责任的搪塞，因为优雅过头了；说他睿智也显得言语的苍白，因为睿智过盛了；说他美妙等于端出一碗白开水，因为美妙过分了。喜好摆出一副精明的鉴赏者姿态的人碰见王尔德是要意乱神迷的，曾经的口吐莲花要衰败到如一池残荷，满眼的萧瑟。因此，聪明狡猾如博尔赫斯者就云遮雾罩似地说：“王尔德使人想起艺术的概念就如精选的、秘密的游戏休.维雷克的挂毯和斯蒂芬.格奥尔格的挂毯方式以及诗人就如一个勤奋的人造魔鬼，就是使人想起19世纪疲惫的黄昏和那令人压抑的温室和化妆舞会”。这种诗意和雾霭等量的语言显然极不厚道地要置读者于阿拉丁的魔毯上了。这种顾左右而言他的精妙夸饰，还不如来这么一句爽快读王尔德好比一个焦渴的人忽遇甘霖，其滋味的美与妙处难与君说！王尔德，其卓绝的才情漫堤的堰塞湖般随时会决堤，随时会造成想象和妙语如肆虐的洪水般泛滥，他描绘的画面唯美得让人好比遭遇一场十一月旷野里的秋雨，有金秋的绚烂也有秋雨的轻柔。王尔德是唯美主义巅峰上的皑皑白雪。唯美主义天生就是乐观主义，无论世道如何黑暗，命运怎样凄惨，唯美主义者总能让人吃惊地从淤积的苦闷当中探出清新的头来，呼吸的也仍是干净的空气和想象，而不会像厌世者一般摆出苦瓜脸，哀叹万古如长夜，自己则俨然一条封在干枯泥块中的小泥鳅。王尔德面对命运的坎坷和人生的风雨同样如此，在童话世界的世界里捧给我们一个清新、明丽、美得令人眩目的世界。我常想，王尔德正如贾宝玉一般的纨绔子弟，倘若这位怡红院的公子不仅仅局限在小小的大观园与几个带有脂粉香气，小才微善的女生厮混，那么，极有可能，贾宝玉就是东方的王尔德，翩翩公子，才华惊人，其锦绣文章，幽幽才情，是要让天妒人怨的。走近王尔德，就仿佛走进了一幅连绵不绝，湖光山色两相和的美丽画卷，让你感受到了人间的真、善、美；走近王尔德，就仿佛走进了命运多舛的世界，让你慨叹命运的坎坷波折；走近王尔德，你就走进了一个缤纷的世界。二、读教材，明白编者意图本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。本专题的四篇童话，全部选自外国名家的经典童话作品，目的是让学生了解、涉猎不同文化中的优秀文化，以提高自己的语文素养。语文课程标准就指出：小学生应该“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”因此，我们的学生不仅要传承我国优秀的传统文化，还应该胸怀世界，去吸收人类一切的优秀文化，只有这样，我们的学生才能形成较高的语文素养。四年级的学生，他们对童话并不陌生，在课内，在课外他们早已经阅读过许多优秀的童话故事，为什么现在还要专门开辟一个单元的专题来学习童话呢？在本单元的单元导读中编者已经明确地告诉了我们：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力。”也就是说，这一单元主题的学习，对学生的童话学习有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，感受童话世界的美好，更重要的是在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。三、读文本，走进奇妙的想象世界巨人的花园是人教版课标教材四年级上期第三组童话专题的一篇童话。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。它根据王尔德的童话故事自私的巨人改编而来。故事叙述的是一个巨人旅行归来看到孩子们在自己的花园里快乐地玩耍，很生气。于是他筑起了一堵高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。巨人由此终于明白了没有孩子的地方就没有春天。故事蕴含着“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的朴素哲理。巨人的花园是一篇童话故事。童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象，幻想，夸张，象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。在本单元童话专题的单元导读中，明确地提出了“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。”的导学目标。因此，要教学好这篇童话，就要牢牢把握好童话的特点，让学生在了解童话内容的基础上，品味童话的语言，体会童话的特点。（一） 、幻想丰富奇特，故事情节曲折幻想是童话最基本，最重要的特征。正是因为童话有奇特丰富的幻想和想象，才使童话具有恒久的魅力，吸引儿童走进奇特的想象世界，与童话世界中的人物同悲同喜，受到真、善、美的熏陶，获取有益的知识，受到思想的启迪。巨人的花园这篇课文，同样幻想奇特，故事情节曲折，跌宕起伏，引人入胜。1、一奇：“乐园”变“荒园”故事一开头描述了一幅美好的画面：村子里有一座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。不用说，这里肯定是孩子们的一片乐园，孩子们在这里追逐嬉戏，快乐地玩耍。“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”可是，随着外出旅行巨人的归来，巨人吓跑了孩子，砌起了围墙，竖起了“禁止入内”的告示牌，孩子们的“乐园”变成了一片“荒园”。随着春天的来临，村子里迎来了春天，“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”读到这里，不用说，学生的好奇心一定被激发出来了：为什么春天来临了，巨人的花园还是冬天呢？这是这个故事第一处奇特处，作者奇妙的想象，紧紧抓住了学生的心。同时，村子里春天都来临了，只有巨人的花园还是冬天。这件事又是多么的奇特啊，仿佛有一股神奇的力量主宰着巨人花园的季节。正是这奇特之处，才体现出了这篇童话幻想丰富奇特的特点。读到这里，学生一定对童话幻想丰富奇特的特点有了一个初步的认识和了解。2、二奇：从重现生机的“乐园”到又被冰雪覆盖的“荒园”当春天的脚步被巨人挡在花园外时，一天早晨，他终于看到了一缕久违的阳光从窗外射进来。他看到了花园里又草翠花开，从围墙破损处钻近来的孩子们在欢快地游戏。可是随着巨人的一声训斥，孩子们纷纷逃窜，“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”这是这个童话故事的第二处神奇之处。读到这里，学生一定被作者奇特的想象所深深折服，同时又对作者赋予的这一股神奇的力量充满着无比的好奇。正是这一奇特的幻想和想象，才推动了故事情节的发展，引人入胜，促使学生怀着好奇心和浓厚的兴趣读下去。读到这里，学生对童话想象丰富奇特的特点就有了更进一步的认识和体会。3、三奇：从“荒园”到“乐园”当巨人的花园再一次被冰雪覆盖时，巨人看到一个小男孩，巨人从小男孩的眼神和行动中终于明白：没有孩子的地方就没有春天。于是，巨人拆掉围墙，把花园给了孩子们，从此巨人的花园又变成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福，欢声笑雨又开始在花园上空飘荡。这是这篇童话故事第三处神奇的地方。当巨人终于明白没有孩子的地方就没有春天的时候，巨人把花园还给了孩子们，花园里春天立刻又回来了。这是多么的神奇啊！正是作者奇特的想象，才使这篇童话读起来引人入胜，随着故事中主人公命运的变化而悲喜。当春天重新回到巨人花园的时候，巨人笑了，我想阅读故事的学生也一定笑了。他们走进了巨人的花园，走进了王尔德奇特的想象世界。同时，也明白了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理，学生在奇妙的想象世界中，澄澈了心灵，陶冶了情操。围绕着巨人的花园的三次奇特的变化，故事情节也在层层铺开，渐次推进。本文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比等，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。巨人花园的每一次发生的奇特变化，都紧揪着读者的心，使读者产生了继续读下去的冲动和欲望，欲罢不能。学生在感受童话想象丰富奇特的同时，也感受和体会到了童话“情节完整曲折”这一特点。 （二）、围绕“三奇”，展开“三品”，让孩子插上想象的翅膀本篇童话故事想象奇特，从巨人花园发生的三次奇特变化中就可以看出。因此，在本文的教学中，应该围绕巨人花园发生的三次奇特的变化来品读相关语句，让学生去品味童话的语言，体会童话的特点。同时，在感受和体会时，也应该充分激发学生的想象，让他们插上想象的翅膀，在童话的世界里自由地驰骋。在课后习题的导学中“课文中的许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想象到的画面，并抄写喜欢的句子。”这正是让孩子们感受童话想象丰富奇特的特点，激发学生丰富想象力的编者意图的体现。因此，在品味本文童话语言时，我们还应该充分激发孩子的想象。1、一品：第一次花园奇特变化的语句当花园的主人巨人旅行没有归来的时候，花园成了孩子们的乐园。“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”读到这里，让学生细细地朗读和品味，感受花园一年四时景物的美好，给孩子们带来了无比的快乐。同时，在品读时，让学生根据文字想象这幅美好的画面，让他们“身临其境”地感受花园景物的美好，带给了孩子们无比的快乐。可是，随着巨人的归来，在花园周围砌起了围墙，“不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”，这里，对花园景象的描写寥寥数语，非常的简洁。可是要让学生感受花园的荒凉，就得让他们展开想象，具体感知花园是一幅怎样荒凉的画面。原著中有一大段关于雪与霜横行肆虐的拟人化的铺叙描写，它们还邀请来北风和冰雹一同为非作歹。包括树木也竟然是“忘了开花”。改写成教材后，这些拟人化形象就没有了，单以“狂风大作，雪花飞舞”作简洁的表述了。因此，这里可以让学生展开丰富的想象，感受花园前后景物的变化，引起孩子们深深的思考：为什么花园会有这么大的变化？这个问题引导学生继续地深入学习，激起了他们强烈的好奇心和求知欲，随着童话的故事情节去一探究竟。2、二品：第二次花园奇特变化的语句当巨人的花园随着从围墙破损处钻进的孩子而重现生机时，“巨人激动地跑到花园里，他看到了花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏”。这里可以让学生深入品读体会巨人见到春天重新回到花园激动、兴奋的心情。花园里“草翠花开”一个词语就把重现生机的美丽花园概括了，教学这里时，让学生可以结合自己的生活实际展开丰富的想象：草翠花开究竟是一幅怎样美丽的画面？“草翠”仿佛让我们看到了绿油油的小草，绿草如茵，犹如一块柔软的绿色地毯。树木苍翠，翠绿的树叶在阳光的照耀下，闪闪发光，随着微风的吹拂轻轻地起舞哦，好一片苍翠欲滴，绿的世界。“花开”仿佛让我们看到了千万朵花，姹紫嫣红，迎着晨风起舞，带着不胜凉风的娇羞，“千朵万朵压枝低”。花草间，蝴蝶翩跹，蜜蜂飞舞，真是一幅“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”美好画卷，这里又成了孩子们的乐园。可是，随着巨人可怕的训斥，孩子们的逃离，“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”此处，通过花园前后景象的对比，让学生感悟作者想象的奇特，体会童话想象丰富奇特的特点。美丽的花园又变成冰雪覆盖的“荒园”，此情此景不能不激起学生心中深深的遗憾。学生的情感，随着童话故事情节的发展变化而起伏变化，他们在细读品味，展开想象间走进了奇妙的童话世界。3、三品：第三次花园奇特变化的语句当花园再一次被冰雪覆盖，一个小男孩用他会说话的眼睛触碰到了巨人自私的心灵，“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”这里，学生再次感受到了童话想象奇特丰富的特点。小男孩具有神奇的力量使桃树开花，这个小男孩就是春天的化身。“巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。”对这句话的感悟和理解，是这篇童话故事的主旨。学生通过花园前后两次奇特的变化，已经明白了是孩子们带来了春天，对这句话的理解自然就水到渠成，同时明白了是巨人的冷漠，自私和任性拒绝了美丽的春天。巨人那颗冷酷的心被彻底地唤醒，明白了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这个道理，学生的心灵得到了净化，获得了思想的启迪，受到了教育。“从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。”读到这里，文章对巨人的花园又成了孩子们的乐园描写只有短短的几句。这里可以让学生结合自己的生活实际，展开想象的翅膀，让孩子们说说巨人和孩子们在一起是怎样快乐地玩耍和生活的。也可以顺着巨人的花园的故事情节，让孩子们展开自己丰富的想象，根据巨人和孩子们在花园里是怎样快乐地玩耍的在课后续编一个童话故事。让学生自己动手编童话，使他们进一步走进童话，融入童话的想象世界。巨人的花园这篇童话的教学可以从童话想象丰富奇特