宋艳教学案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 语 文3，课时：1课时4，学生准备：（1） 回顾单元课文中描写人物的句子和段落，找出自己喜欢的精彩片断。（2） 查找描写人物的好词好句。 （3） 积累和本课习作内容有关的素材。二、 教学课题通过一两件事写出一位小伙伴的特点，学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。三、 教材分析少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。【教学重点】用一两件是介绍自己的小伙伴，把事情的经过写具体。【教学难点】运用学过的描写人物的方法，写出小伙伴的特点。 【教师准备】教学之前用百度在网上搜索有关友情的名言的相关教学材料，结合目前正在进行的“大语文”课题实验及本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。用百度视频网上搜索下载闰土电影片段，给学生视觉上的直观感受。四、 教学方法“三时四段九环”的习作教学流程，根据本班级学生的特点，进行习作教学。五、 教学过程环 节 师 生 活 动设计意图课前学习1、课件出示描写人物的好词好句，学生积累阅读2、学生交流自己找到的好词好句。教师先行，确立专题，激发兴趣，独立思考课堂导入（1分钟）1. 同学们在第五单元的课文中，我们认识了鲁迅先生记忆里的少年闰土，进一步学习了描写人物的基本方法，你还记得吗？2. 【百度视频】片段/.html（北京电影制片厂）方法导航，明确目标明确写法（5分钟）1、学生回顾课文中的人物描写句子2、分享资料：【百度图片】闰土的样子/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8%F2%CD%C1%CD%BC%C6%AC#由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情）描写人物的方法【百度知道/question/131144805.html指导写作10分钟1、师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？少年闰土为我们提供了一个很好的范例。让我们回顾一下课文。（）闰土有什么特点？（活泼可爱、机智勇敢、见多识广）（）通过哪几件事反映他的特点？（事件：捕鸟、捡贝壳、看瓜、看跳鱼儿）（）通过什么描写写出他的特点？（方法：外貌、行动、语言、神态）2、（课件出示句子）（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃银项圈。评析：请大家注意这几个词，作者对闰土的外貌描写不是面面俱到，而是抓住了农村少年的特征，让读者如见其人。（2）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。评析：注意写闰土动作的词。这一系列的动作，刻画得多细致啊！我们能想像到闰土在雪地里捕鸟的情景。所以，写人物的行动，写人物的动作，一定要细致。百度文库/question/15230912.html回顾课文内容，感受写法完成习作（25分钟）三、明确要求1、师课件出示习作要求。（生读） 师：审题要抓住题眼。谁来说说题目要求我们什么？师：写什么？（写人）师：还有什么要求？（用一两件事介绍，写出特点）2、师：什么是人物的特点呢？（一个人与众不同的地方。）师：不同的人有不同的特点。说说你熟悉的人有什么特点。（生自由说）。3、师：（出示课件）这都是人物的特点，读一读。百度知道/question/215990451.html品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花师：就这三个方面，你还能说出什么特点？（生说）师：一个人会有很多的特点，大家要选最突出的一点来写。4师：除了外貌、行动、语言的描写，我们还可以描写人物的神态、心理活动，要注意神态心理描写必须真实。四、即兴练说你准备写谁？他有什么特点？你想写他的什么事？（指名说）选择材料的时候，我们要注意什么？（课件出示）百度文库/view/3ab197c52cc58bd63186bddc.html真，新五、列出提纲根据要求和自己收集的材料列出提纲、百度文库/view/b4ff994d2e3f5727a5e962cf.html课件出示例子学生自己列提纲。汇报。适当指导。六、根据提纲写出一个片段学生自写，汇报，教师指导。学生评价。七、作业完成习作联系课文内容，和学习过的描写人物的方法完成习作教学反思 介绍我的小伙伴教学反思一、整合习作经验，提高习作水平。语文课程标准提出作文的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”依据课程标准精神，本节课着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合，让学生在学会自由表达的基础上进一步学会更好地表达，有创意地表达。在平时的阅读教学中已经注重引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”；而且，在平时习作指导和评改过程中也已注重引导学生感悟和积累一定的习作经验，对于“如何表达自己内心的感受”，学生已经有一定的积淀。本节课关键在于引导学生回顾整合。为此，本节课首先通过回顾、梳理、归纳，让学生从比较理性的层面概括出最基本的表达方法，使知识抽象化；然后，引导学生联系有关课文和平时的习作，使知识具体化；最后再进行习作练习。这样的设计有利于学生回顾整合习作经验，提高习作水平。 二、 以学导教，读写结合：在教学本次习作时，是以本单元的一篇讲读课文少年闰土为例进行习作方法的研究的。虽然是学过的课文，但与讲读课有所不同，侧重点放在习作方法的归纳总结上，教给学生一些习作规律性的东西，使学生在作文时有方法可循。1、先说后写、降低难度。在让学生写之前，引导学生说说你的小伙伴有什么特点，从说到写，体现小学生作文以我笔写我口的特点。学生会说了，自然就会写。2、读中学写、读写结合。老师从阅读课少年闰土中引导学生懂得“写人离不开写事，写人要抓住人物的特点”。让学生从读中学写。3、习作教学如何来有所创新。习作教学要开放。要注意习作和生活的联系，本次习作如果课前教师布置学生去观察你的小伙伴，去采访一下小伙伴的同学，那么，课堂上一定会有许多的话要说。4、任何好的教学都要关注学生，不仅仅关注好的学生，在习作教学如何体现面向全体，优、中、差学生兼顾，特别是如何来“偏爱差生”。存在的问题教学中对于写法的指导不够深入，虽然有指导的意识，但是具体实施时还不够细致。课堂上可以看出，学生语言积累比较少。往往是心里有，表达不出来。作文内容不充实，该写的重点的没有写出来。语言是衡量写作水平高低的一个重要因素，一篇好的习作一定要有流畅的语言，重点突出。而一篇合格的习作一定要有通顺的语言。很多学生过不了语言这一关，表意不明确、不准确，表达不灵活、不生动，语意不深刻等是常见病。习作中使用空话、“车轱辘”话，其原因一是学生阅读量小，知识面窄。二是没有准确记忆抄录或看过的好的语言片断，看过则忘，看过则丢，有的学生看书只是看个热闹而已，根本不注重好词佳句的积累和写作方法的学习，更提不上很好地运用。作文内容虚假、雷同，不会写生活化习作。作文内容虚假、雷同是长期困扰学生习作教学的习作训练的一个顽症。造成这种情况的原因很多，有的学生只图省事或蠃得表扬，竟全篇抄袭优秀作文上的内容，有的不懂写作要求，把别人的事往自己身上安，别人怎么写我就怎么写，应付老师就算了事。还有的学生对同样一个人，同样一件事熟视无睹，不能产生自己独到的见解，学生的认识水平没有达到一定程度。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，注重培养观察、思考，表现评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 教师对教材、对学生、对作文教学缺少深入细致的研究，作文课总是固守：揭示课题明确目标讨论选材自主拟稿誊写习作的传统模式。我认为习作教学不应该只是在作文课上进行，应该是自始至终地贯穿在整个语文学习之中。让学生时时刻刻都明白阅读和写作是一个有机的整体。每天的生活片段都可能是一个习作的素材。每天的对话行为，都可能是作文中的精彩描写。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，总之，我们在习作教学中要努力做到求“真”写“童真、童趣、童语”；求“实”习作有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求“新”从内容到形式尽量和别人不雷同，习作中要有新发现、新感受、新想法。从内容到语言，都是自己的。是我们习作教