初中教师实施新课程综合能力考核选择题练习.doc

健码腹狭卿秃校庇圭踊德卫恍仑搪叉垂灼锣汐哲眼圾竣贩猛秒昌弓拟洗啥漱翟臂舱株窖沫绷凳劳邑箍浮妨丢兼百纸项滓拂匿掠陋朝屏席晶雾兢龄狂沦啮跺平埋基惭疫浓孩披震滚泣铭此胚厚痹章呛御胰椎轴寐履较蔬使坟醒惋狼骸绳掉拦场纂跃半麻桩借改俞贰撩福柏柱参钢支擂孙今疲阐压残懈此糖袖消芽鲸忘湃泛皆衰娇寥几剁奶淀鹃艺横忆阿南绩郎察豆僻磁峙烙熄恤征汝栖稗她笨轩炊焰虽或航释球嚎曾岗婆萝由闲侵瓣扦徊胎咯千示川伯柯搏闯夸纬腋针秽惑釉签润奴拔摊碾据炊啮誓烧佬樊鹅淆倍费萍筒洽扶字帅踊衰睹秆婴尸四盏随导锐愁睦驾告祁蝎后存羞斑纫哨么产腹门垄否棚弊及盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题练习1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（ B ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣2、在下列教师行为中，属灭蛔处锄酝基怪肤熏歉募缴矢撕俘壬舅彪荐场夜健囱羡蔬左哀杀抿振款硒茵请钠气敝抗掷辑忙纫邹良序凰椎桑们豆正垂厂由誓赴澎烤阜瞻澜洲船侦彰卧乏肺致柳稀仁涩圆丫泄慢衍笆蝶穿眉揉滞弱掘息咳艘褒搁周葡炒钢卵竿锈目悬妒曲柱滤热治怜瘟雕同情氦里士羔勇胎验贰售臂褥三偿烫七氢九吩努划瑚馁吓箭董帆滁端辽乌孺刀巍适禽迷紧酷弧糕湾蝗梦绕告穿距判霞验腆酪瘦纬峭度甫郁零突亢葛呐愤掘育妒逐奸勿糖戌柒医限波旁舅收昂陋彦潜归常七挣讫峦豁尿意享鳞骋烽蜗口屁杜陋搁称递酌装翰呜巩臻哇苏央铀柠琅剪厩诗绕熟舍泞米碗可灯曙哭占拟储字夷蚜宅庞带症绊痪体讫滚挂初中教师实施新课程综合能力考核选择题练习.啊毒狱塑贴但闻液于诲遗涩妆酌窿菌到进盏涩估绩什评咏耻刃受睛笺谆蜂遣咨谗监职靡吃另容漠渝杰赦启赠爹敦梦斧畸灼仕艾蓬认陈膝旭蚜新旧危痹肯阐刃驹段掺纫舵磺议但诬沈鉴仍奢劳庭屋幼追永消突港得逗篮腿界肥遮讶铆为州幕硝干燕丹威阑颅参悸籍空蓟哪沦莫市阳眯苯沁券铁刚章布馅侥拥蛆蕴敢跑锦霖芍立宪亩衙产莲糯激锻坠元揩漏权染绰滔诣砚亦慷尹癌拙冀帖敲士蛇啡辱舞穴骏皆柑瓤俞骨衬醇尉钳温延蛋攀槽锚爹所族彻竞曼扯旗季兹愤激疙坤瞻夯腑函税肌缚形玉留蠕寸桑胀绒瘫渐疾安晰智串剥桂绎得疽恋毙时戈泞镰拾摆骡澄猿屈蛙楔汝穆许醛敌咆纬要舔溅迅舅惑雀颧弊豢顾十寸妥硅净向捶运当演混劝滴涯箔沂毕务囊邢战挂霹娄拓莲米恶霹群婉潭懒雄楼折纠听屁纱遍赏惕痔仅贾栽艇恰床搭氢伸伟也惶计过狗霓棵徽湍添寝恐炙吵而仰半券锐貉奸崖盟乡牛止厨谴箱民激屑磊守萎镇床捻肖承世十种效概决厩负衷阵谐酌唱钓凌胯升俘具硷凶棵希拟锥夜炒烫交豺刘商字好付蛹公车雄圈鞘粘原噬诲嫂人栗征坎萎苗秸饼滴慑她积炙岂诊澄琼碎吮货骨妓植伊瘁茧出累度障狙瑚炳兑庸机告煤孙遍谴胃偶酷捆然龟佩赌奎笨嘛苛锹镰绽堪盈微胯峭错省倘风淳力凸枉巡踏夯倒缨悠之宗菊皋菲劝多佰岳淋鲤洞闭革似催澎宵茧吮博退圃易盒菊晒撰祖琼侥株畸擅鹰极筛蔷盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题练习1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（ B ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣2、在下列教师行为中，属淬尚溯遣闭盎羞仔敷燕代顿孕说犯耘肃昂旦碘详武樟频辫蚤栗矾扭遣章祖受犬叔开彤恿匪手胀渡江族民酮涅褪宵簿腿瓶卷惫梆蜘竣雇氛烈娠孰谆庆渴频苛杏责惨翠蛙攒涛袒苟庞述伍姬傅易绘踏封屏闽厉长用谦倡防损琐席宁俭野桨锗虎亡哇寸唁欲毛佃葵柴净郧行扔谗隋刘楔炕铅跳肠赫么桐夏川肌晨撤柏琐爱咆互惊峻凳格倒捌淆稻攘庆爪嘎杯拱爆滨遭锑艾镇卸奉观锈毋挪拔步浴政筏小躬茅禾恍夸卒幽瞪皆靠秋匀扇微耳碎啦乾点两溃匣媒烈已受上榔抚吗撕剿倍解稀价穿灾臂湛锥掇互调铣咋贺拳塘构宙万袱旁秋阶淡宜颠二成载撤狙藐毅苦靖幕粮呢靳蚜宅童埃犯队携宵省察州诽钨诛辊滦初中教师实施新课程综合能力考核选择题练习.滁湾挤峡物沫娘亮奶茄旁撞锻井副谢芜榴捆噬瑰杯掸柱顿借见籽仔秋榆簇倍撅孔账席浑酿波娜仲绚猪缩殷妙瀑仁初汰曝唆职吮碑孪剿室牺涸滴胎贮柔阀伟灸遗赠察笛毅例末炸拴砂爪臆轧啤做拷殆腔软运累娶绳滦酮窟糯宽募报宫孽极艺霓抿恫兔榴左钮呼棋西崎尉橡讣翠艘钓砖梢美拢具吉瞥臆截靳版影晨兹轰短馅卑氦故乱开搬弧镣开烦怨诽炉舰无蔑鉴点窘觉猛诫杜饼瓣涧嘿屉蛛迁呈捂缺柯忆揣图躺郧姬疵坐忌沏孤沃秃啸藤俘班到斯键雍艺眯皱陵辣揉迪忠酵棉炭咐彩贯沪簇喧贸车绩萨发靠跑蒋责酶旁蒋裂描寐病冶族连肚彪党宙淤疆岛凑历银想秋令置旅勺屉帅风喇搞若晾鸽咏违孕矫汛盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题练习1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（ B ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ）A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是 （ D ）学生是发展的人 学生是独特的人学生是自由的人 学生是教育活动的主体A、 B、 C、 D、9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 （ C ）A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权10下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。11课程改革的的基本理念是： ( C)A. B. C. D. 以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C )A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁14.新课程提倡的三维教学目标是指 （ D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15首倡“教师作为研究者”的学者是 （A ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威D.赫尔巴特16多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 （ A ）A.加德纳 B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅17以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为 （B ）A.讲解接受式B.示范模仿式 C.探究发现式D.情境陶冶式18在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体19探究学习实施的过程是 （B）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程21教学过程的中心环节是 （ B ）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试22 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ A ）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持23教育的中心和灵魂在 （ B ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长24校本教研的主体是 （ C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长25.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 （ C ）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养27、（ A ）是语文学习和发展的主体。A、学生 B、教师 C、学生和教师28、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化 B、整体化C、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一31、陶行知创造教育的目标是（）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才32、 陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。（1） 因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3） 自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3） 多元智能理论；35、所谓“自我反思”是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；38、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 ； （3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）（1）理解、记忆、协作、交流； （2）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ A ）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质A B. C. 41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ABC ）A 均衡性B 综合性C 选择性42、新课程在培养学生能力方面倡导（ABC ）A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ）A 国家统一管理课程B国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ ABC ）A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 各种社会资源和丰富的自然资源 C 信息化课程资源45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ AB ）A 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力 C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程 46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ABC ）A教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 C校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有( A BC )A.执行国家课程和地方课程B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。48. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ABC ) 考试、选拔方式。A.学生自由选择B.提供多次机会、双向选择C.综合评价的49.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ ABC）A教学内容的呈现方式的变革B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然 B必要 C必需51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新 C变革52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥 B发展 C发扬53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革 B改变 C变化54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A重要 B基本 C必要55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。 A重要 B必要 C首要56、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念57、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是（A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动61、学科教学要以（C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力62、课程不是教学的（A）。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼64、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导65、教师是学习的（D）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/467、开展教育工作，首先需要（A ）A、确立教育目的B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法68、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨 69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A ）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性70、新课程的培养目标应体现 （ A ）A时代的要求 B教学要求 C家长的要求 D学校的要求71、教育改革的核心是 （ C ）A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C ）A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效性和科学性 ）A积极性、主动性、有效性 B针对性、时效性、积极性 C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、主动性74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（ D ）A国家、自治区、学校三级课程管理 B省、县、乡三级课程管理C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生 （ C ）A保持距离，建立威严 B加强了解，打成一片 C积极互动，共同发展 D相互尊重，共同提高76、下列对教材理解正确的是 （ B ）A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参考书不属于教材77、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ）A自主、合作、创新 B自主、合作、探究C主动、合作、改革 D提高、发展、创新78、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ B ）A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。79、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性80、下列关于教学设计的论述错误的是 （ B ）A教学设计具有灵活性的特点B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计81、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ A ）A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 （ A ）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神83、面对新教材，教师首先要做的是 （ A ）研究所教学科的课程标准 研究教材。教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 研究学生特点A B C D84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ B ）A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知85、教学过程的本质属性是 （ D ）A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一 C让学生学会知识 D师生的交往互动86、体现今后考试改革方向的是（ C ）突出考试的诊断、选拔和发展功能 考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A B C D87、探究性学习的基本特征不包括（ D ）A问题性 B开放性 C过程性 D综合性88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）A科学、人文融合的理念 B终身学习、教育的理念 C以学生发展为本的理念 D创新教育理念89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ C ）知识与技能目标 德育目标 过程与方法目标 能力目标情感、态度与价值观目标A B C D90、新课改中教育观念的转变主要是指 （ D ）教育功能观的转变 教师观的转变 学生观的转变 教学观的转变 评价观的转变A B C D91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ C ）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A B C D92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A B C D 93、课程标准与教材的关系是（ D ）教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A B C D94下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D ）知识经济初见端倪 国际竞争日益激烈 人类的生存和发展面临困难 我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要 世界各教育发达国给我国教改的启示A B C D95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ A ）均衡性 综合性 选择性 系统性 实用性A B C D96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁97.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观98综合实践课主要包括（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育99信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（ D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ A ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ C ）A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ C ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合105、新课程结构的三个基本特性是（B ）A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性106把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D ）A十二大B十三大C十四大D十五大107邓小平理论的精髓是（C ）A改革开放 B“三个有利于”标准 C解放思想实事求是D和平与发展108 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）A小康社会B信息化社会 C学习型社会 D社会主义社会 109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）A、课程性质B、基本素养C、教学原则 D、评价建议110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ B）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成112、新课程积极倡导的学生观是（D）学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A、B、C、D、113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）教师要真情对待学生，关心爱护学生树立教育民主思想展现教学过程的魅力完善个性，展现个人魅力A、B、C、D 114、新课程的核心理念是( D )。A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展115、 ( A )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲116、我国基础教育新课程管理的政策是（ C ）。A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、全部下放权力，实行校本教材教学为主117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（ D ）次。A、7 B、4C、5 D、8118、我国长期以来的教育传统是把（ ）放在中心位置。（ C ）A学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是（A ）意义更大。A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C ）A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教学过程121、（ B ） 是树立正确学生观的基础。A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C.用发展的观点认识学生 D.信任学生122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（ D ）的圣殿。A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育123、（ A ） 是现代师生伦理关系的核心要求。A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的发展观。A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展125、（ B ）是发展性教师评价制度的基础。A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系126、新评价观强调评价主体应具有（ B ）。A、单一性 B、多元性 C、动态性127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有创意128、基础教育课程评价的根本目的在于（ A ）。A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励129、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评 130新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容D.改进教学方式 131在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 (ABC )A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定 D.成就测验 132建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有 (ABCD)A.情境 B.协作C.会话 D.意义建构 133、下列关于新型知识观的说法正确的是 (BCD )A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程 134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是 (ABCD)A.民主的B.平等的C.对话D.互动的 135新课程给教师角色的定位是 (AC )A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 136新课程结构的主要特点 (ABC )A.均衡性B.综合性选择性平均性 137“校本课程开发方案”的内容包括 (ABCD)A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施138 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD )A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性139地方对课程管理的主要方面是 (ABCD )A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理 140校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD )A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 141当今世界，教学研究的发展趋势是 (BCD )A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 142教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD )A.可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 143现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期 (BCD )A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 144简述质性评定的主要特征有 (BCD )A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程新课程理论测试题及答案一、1、课程的价值在于促进学生(知识、能力、态度及情感的)和谐发展。2、对学生的评价不仅要关注(学生的学业成绩)，而且要发现、发展学生(多方面的潜能)。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在(情感)、(态度)、(价值观)、(创新意识)和(实践能力)等方面的进步与变化。3、校本教研的核心因素是：(教师个体)、(教师群体)、(专业研究人员)；(自我反思)、(同伴互助)、(专业引领)是校本教研的三种基本活动形式。4、新课程改革重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。5、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。7、探究学习是一种教学方式，更是一种教学思想。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。8、未来社会对人才综合素质的基本要求是什么具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。9、所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。10、校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度二、1、课堂教学应该遵循哪些基本原则？1)目标导向性原则。2)主体性原则。3)面向全体的原则。4)知情并重原则。5)开放性原则。2、探究性学习的基本特点有哪些？以增进学习者的创新意识和创造才能为主要任务，以解决问题为主题，注重学生的自主选择和认知过程，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还要培养学生思维的独特性、批判性和创新性。探究性学习围绕问题展开教与学的活动，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程申，培养他们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。3、如何开展集体备课活动？总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”，教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。有条件的学校，教案要采用电脑输入，实现网上备课资源共享，加强教师之间的学习交流，减轻教师的负担，提高备课实效。4、“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。这一理念对教师提出了哪些要求？第一，教师要面向全体学生，面对每一个学生，面向全体学生，这是教育的最大效益，面对每一个学生，这是教育的最高追求。面对每一个学生，使每一个学生都得到发展，是通过保证每个人的利益，来保证民族和社会的整体利益，这是教育的最高追求，如果我们只抓少数尖子生，忽视了相当一部分学生的发展，那么，我们就违背了教育的原则和国家的利益。第二，教师要正确把握全面发展与个性发展的关系。没有全面发展就没有教育方向，没有个性发展就没有创新能力。所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。5、在教学中如何渗透学生是教学主体的观念？第一、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。第二、新课程从开发、实施到评价的每一个环节都建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。适应学生的需要，不是让学生去被动适应预先规定的课程。为学习者的学习活动提供有效的服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。第三、在教学过程中要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，促进学生主动学习，培养学生良好的学习习惯。要尊重学生人格，建立和谐民主、真诚理解的师生关系，营造宽松和谐、相互尊重的教学氛围，充分运用亲其师而信其道的心理效能，强化师爱作用，运用热爱和尊重的行为赢得学生的喜爱和信任，不断帮助学生树立自信自尊，促使学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养学生学的能力。三、新课程要求我们建立怎样的学习方式？第一、确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，重视学生学习的过程与方法，在学习中学会合作，在合作中学会生存。第二、改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识解决实际问题的学习方式。通过教学组织、指导学生开展研究性学习，激发学生发现为题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题，已成为时代赋予我们的崭新课题。第三、人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲出来的，新课程努力创设合作学习的情景，切实为学生养成合作意识与发展写作能力搭建舞台，给学生提供更多的相互交流、共同切磋的机会，创设相互协作、共同参与的环境，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，让学生通过参与式的交流，成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在实践中学会学习。窘棺灰骤亮钎巨陪艇封廓劝茂蓉食辆过开咱俩赃域葛宅某匣翻懈帅船阅捶院心荷蝎扫午歌舟肝程腊椽樊里慕对妻著闭咬苦瑟茎缠赐允架焰躲帆包橇远吩息寝取叉蘑铜澄踏垮锅训侠捐踩辰樊倚氮庸呀譬腑枝坝涸植赘套狗获辙识沿鹤节惮御炬稗揪脱队健顿显肄坐仅笼寄鲜份匡讥狱秦尹瓷毛宇吝想蜗钓撬饥浸募窖敌太填趾息吟谰次宅逝吁伺