高三复习教学案例之小说人物鉴赏.doc

高三复习教学案例之小说人物鉴赏 河北省平泉县黄土梁子中学 囯淑梅指导思想和理论依据 小说以塑造人物形象为中心，其中人物形象是主要因素，实施新课标地区的考卷中现代文文本阅读的考查题型之一是分析人物，于是我设计了本节课的教学。 普通高中新课程标准实验教科书 语文 必修 3.案例背景复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。在高三教学的第一个学期，既有会考的要求，又要准备高考的第一轮复习，前者注重于归纳整理，后者更侧重于扩展延伸。如何将两者有机结合起来，是三类学校语文教学上的一个突破点。因此，在复习语文第二册小说单元的时候，鉴于在高考试卷中现代文阅读板块小说阅读作为热点这一现象，笔者决定借会考重点篇目祝福等篇目的复习，来使学生明晰小说人物的鉴赏基本方法并能更深刻地探究小说典型人物的典型意义，完成由基本的知识归纳整理向更高的延伸扩展的过渡。【学情分析】我所教的学生基础相比较而言比较差（中考分数在300450），而且偏科想象比较严重，理解问题的能力和语言表达能力较差。针对这种情况，结合本课的教学内容，我重点训练学生理解能力和语言表达能力。教学流程教学目标：1、复习小说的有关知识。 2、复习人物塑造的各种方法。 3、通过分析人物的塑造，引入对人物性格特征及社会意义的分析。重点难点 1、人物的各种塑造方法。2、使学生掌握分析人物的一般方法（人物描写人物性格社会意义）。课前准备 1、 整理第二册小说篇目，整理各篇主要人物及其塑造方法。2、 回顾各篇作品主要人物的性格特征及其反映的社会现实。教学步骤一、导 入在高考现代文阅读中，小说成为浙江卷的热点，其他高考试卷中福建和宁夏卷等也采用了小说这一文体，今天，我们借祝福等会考重点篇目的复习，学习小说人物鉴赏的基本方法。首先，大家看一下会考和高考考纲中的文学作品鉴赏要求。（幻灯片投影）二、主要过程1、 小说的基本常识。以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。一篇小说必须具备三个要素、即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。（小说的常识在高二教学中已经有具体陈述，因此学生基本上能回答。）2、 在复习中领会人物的塑造方法。小说塑造人物的方法是丰富多样的，（同学回答）有肖像和心理描写，行动和语言描写，神态和细节描写。师：在所学篇目中，找出最具有代表性的一些人物描写片段，来再赏析一下其中的成功之处。肖像描写中比较典型的是祝福中对祥林嫂的三次刻画，通过肖像的变化反映了原本本分善良的祥林嫂在封建礼教的迫害下逐渐变得麻木，一步步的走向死路，尤其是对眼神的刻画“顺着眼”“只有眼睛间或一轮”特别传神。（下图由幻灯片展示）时间年龄服饰面貌眼睛初来鲁镇二十六七白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，两颊还是红的顺着眼再来鲁镇三十一二白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，两颊上已经消失了血色顺着眼，眼角有泪痕，眼光无神临死之前四十上下竹竿，下端开了裂竹篮，内中一个破碗，空的头发全白，脸上瘦削不堪，仿佛木刻似的只有眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物师：以上这些分析都很好，很到位，那么我们来看一下这段话，你觉得这能否看出人物的性格特征，如果可以的话，这又属于什么描写方法呢。（幻灯片投影“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。”）生：这是属于环境描写，从这当中可以看出鲁四老爷的封建守旧。师：很好，除了前面几种直接描写人物的手法之外，小说作品通常还通过环境描写的对比、烘托来对人物进行更细致地塑造。3、 引入对人物性格特征及社会意义的分析。提示：人物分析的一般方法（人物描写人物性格社会意义） 能够通过对小说中人物呈现出来的肖像、语言、动作、心理、细节这些直接描写手法的分析来把握人物的性格特征，这只是鉴赏人物形象的第一步。我们还应该能够分析出小说人物所代表的典型性以及它的社会意义。什么是小说人物的典型性呢？但凡是成功的文学作品，它所塑造的人物形象都具有典型性。以阿Q为例，世界上可以说没有阿Q这个人物，也可以说有这个人物；可以说这是一个人物，也可以说这是很多个人物；可以说这是一个时代的人物，也可以说是一个超越时代与国界的人物。（学生觉得像绕口令，引发了一定的好奇心，纷纷提问这是什么意思。如果在这个时候安排讨论，可能会收到较好效果。）现实生活中没有与阿Q一模一样的人物，但我们可以在很多人身上找到他的影子，他身上集中体现了当时中华民族的国民性、劣根性半殖民地半封建的旧中国环境下人们一方面奴颜婢膝，另一方面又逃避现实，利用精神胜利法求得安慰和解脱从而广泛而深刻地反映了当时的现实社会。所以说，人物的典型性，就是从现实生活中提炼出具有高度概括意义的人物，集中代表了那个时代、那个阶层的人们的面貌和心理。（幻灯片投影定义）分析定义，看看人物的典型性应该从哪个角度入手分析。生：时代和阶层。师：这也就是我们常说的社会环境。环境是人物赖以生存的客观条件的总和，包括自然环境和社会环境。自然环境是社会环境得以形成的物质基础，社会环境又制约和影响自然环境的发展演变。其中以包括时代、风俗习惯、社会制度以及人与人之间的关系的社会环境对人的性格发展起主导性的决定作用。小结：（师生一同进行）对人物的分析，首先通过对小说中人物的肖像、语言、动作、心理、细节等这些直接描写手法的分析来把握人物的基本性格特征，再分析小说中呈现出来的时代、风俗、社会现状、人与人之间的关系等来提炼人物所代表的典型意义。三、 课堂巩固下发小小说酒婆，分析其中中人物的性格特征及其社会意义。给同学们8分钟左右时间思考，说出理由和自己的分析判断。生1：从“衣衫破烂，像叫花子；头发乱，脸色黯，没人说清她啥长相，更没人知道她叫什么，却都知道她是这小酒馆的头号酒鬼，尊称酒婆”中可以看出酒婆很穷。（这是什么描写手法呢？）肖像描写。生2：“她一进门，照例打怀里摸出个四四方方小布包，打开布包，里头是个报纸包；打开报纸包，又是个绵纸包，好像里头包着一个翡翠别针；再打开绵纸包，原来只是两角钱！”动作描写，也是突出酒婆的穷困。生3：“她喝酒不就菜，向例一饮而尽，不贪解馋，只求酒劲。在酒馆既不多事，也无闲话，交饯喝酒喝完就走，从来没赊过帐。”说明酒婆很潇洒。（众人皆笑。师：这个点找得很好，不过，通观全文，“潇洒”这个词与酒婆这一人物形象是否吻合，作者描写这一点是为了突出什么呢？）生4：应该是说她的老实。师：很好。现在大家还要分析什么？（生答：社会环境。）具体来看，这是一个怎样的社会呢？从时代、风俗、现状、人与人之间的关系入手分析。生5：“首善街有家最低等的小酒馆。不插幌子，不挂字号，连座位也没有；柜台上不卖菜，单摆一缸酒。来喝酒的，都是扛活拉车卖苦力的底层人。”说明反映的是社会底层人物的现状。生6：“老板听着，忽然想到，酒婆出事那日，不正是自己不往酒里掺假的那天吗？原来祸根竞在自己身上！他便别扭开了，心想这人间的道理真是说不清了。为什么几十年拿假酒骗人，却相安无事，都喝得挺美，可一旦认真起来反倒毁了？”说明骗人的事情很多。师：不单是骗人的事情很多，我们看，酒婆的悲剧是因为老板骗人，还是老板不骗人。为什么老板不骗人了，酒婆却死了？生7：习惯喝假酒了。师：对，重点在于习惯。假骗泛滥，是一种不正常；而习惯假骗，更是荒唐！（幻灯片投影参考答案）她的外貌、拿钱时的动作、“没有知道她叫什么”等，说明她一个穷困、地位低微的人。（2分）而喝完就走，从不赊账，也不多事，又说明她虽嗜酒却很老实本分。（1分）她最后却为人们习惯假骗的荒唐现实所吞噬，是一个非常可怜的下层小人物。（2分）四、 课后练习在钉子上【板书设计】1、 小说的基本常识。以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。一篇小说必须具备三个要素、即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。2、领会人物的塑造方法：肖像和心理描写，行动和语言描写，神态和细节描写。3、对人物性格特征及社会意义的分析：人物分析的一般方法（人物描写人物性格社会意义） 【教学反思】复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 部分教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。尤其是针对会考的复习，更是如此。但高三的语文教学终极目标应该是为了高考，即便是有会考要求的部分学校，也应该将会考与高考要求结合起来。以现代文阅读为例，在复习基础知识点的同时，应该深入扩展、延伸和挖掘，渗透高考的能力要求，着重训练阅读的方法和技巧，培养学生准确地搜寻信息、筛选信息和组合信息的能力。这样，就能在第一轮复习中既完成会考的知识点回顾，又有了高考要求的能力训练。总的来说，高三语文的复习课上，应该注意以下几点：1、构建知识体系。复习课不同于新授课，它是学生在已经学习过的基础上的回顾，总结与提高。因此，复习课不能让学生觉得是在“炒冷饭”，应帮助学生将原来散乱的知识点用一条线串起来，让学生学会对知识进行归纳、总结、重组，重新建构完整的知识体系，使学生在重新整合创造的同时获得精神上的愉悦与满足。2、训练要有梯度。复习少不了训练。训练的数量多，学生很容易疲劳；训练没有层次，学生成效不高。因此，要使训练有效，高三教师一定要遵循学生的认知规律，训练一定要由浅入深，由表及里，逐层推进。只有训练有梯度，才能让学生尝到成功的喜悦，树立答题的信心，从而大大激发学生的学习兴趣。训练完了之后还要及时讲评，讲评时要防止对答案和就题论题，要注意突出重点。3、突出学习的自主性。在构建知识体系的过程中，因为担心学生的能力不足，有时候会有教师“包办”的情况出现，这样是不利于学生能力的培养和发挥的。既然学