初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养.doc

初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养实验教学是中学生物教学的组成部分，它对于帮助学生培养观察、思维、创新及动手操作等能力具有重要作用，其中观察能力是其他一切能力的基础。观察是解决问题的开始，只有认真地观察，才能准确地认识生物种类，了解生物形态、结构及功能，从而取得实验教学的良好效果。一、创设情境，激发观察兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能激发学生的观察欲望，才能调动学生实验的积极性。为充分调动学生的观察热情，在观察某对象之前，可设计一些使学生感到新鲜、有趣的导言引语，演示实验等观察情境，吸引学生的注意。如在讲“光合作用”一节实验内容时，在上新课前演示了光合作用放出氧气实验，把带火星的木条插人收集氧气的导管口，木条复燃了，并及时提问:这有趣的现象是如何产生的呢？说明什么道理呢？这样的导人，学生表现出极大的兴趣，产生了想弄明白，想看清楚的强烈愿望，希望参加到生物实验中来。二、明白目的，突出观察重点只有目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中到有关生物上来，思维和感觉才可紧紧围绕被观察的对象，流下深刻印象，从而得出合乎实际的判断，达到实验的效果。如“观察植物和动物细胞实验”，目的是学会制片及认识细胞形态。观察的对象是洋葱表皮和人口腔上皮细胞，教师要求学生观察时应强调观察的目的，重点是观察细胞形态结构而对于洋葱鳞茎形状、颜色、着生方式、碘酒的浓度等是次要因素，不属于该实验观察的范畴。三、指导实验，培养观察的方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。一般生物材料的观察可从以下几方面进行。1按顺序观察。一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下（或从左到右），从局部到整体，从宏观到微观进行观察;按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。如“观察根尖的结构”实验，可遵循从宏观到微观，从整体到局部顺序。先观察小麦或蚕豆幼根和根毛，并要求学生说出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成装片，从宏观上认识根尖组成，进而深人微观，按从下到上顺序，由根冠分生区伸长区一成熟区，重点是观察根毛，并对照挂图、课本插图、根尖永久切片，认识根尖各部分细胞的特点和功能。2用对比实验进行观察。有比较才有鉴别，实验中运用对比引导学生在观察各种生物时，学会从特殊性中找出普遍性，将近似的属性相同的生物进行比较，抓住事物的本，找出不同生物之间的异同。例如：比较“单子叶植物和双子叶植物形态差异”实验，比较“五类脊椎动物心脏及血液循环”的实验及“呼吸作用与光合作用区别”等实验，都是通过对比观察的出结论的。3.跟踪观察。有些生物实验受季节、空间、环境条件限制，必须分层次，分阶段进行观察。如蛙的发育，鱼的繁殖，种子的萌发，鸟类筑巢等等，需要长时间、多地点跟踪观察，可吩咐学生制定观察计划和路线，按计划跟踪，达到全面、完整地认识生物的性质和生活特征。四、营造观察的条件，增加观察机会积极营造观察的条件，创造实验观察机会是培养观察能力的重要方面，应运用各种教学手段，培养学生观察习惯，增强感知的机会。1充分利用现有的条件，开足开全分组、演示实验。除做好规定实验外，教师还应适当补充一些让学生思考和观察的实验，通过课外活动、科普讲座，开放实验室等形式来增加观察的机会，强化观察训练。如制作叶脉书签时观察叶脉，制作昆虫标本时观察口器和触角，制植物标本是观察叶形、根系、花序等等。2用多种媒体，增加观察机会。充分利用多种教学手段，如投影、幻灯、挂图、模型、录像等教具，提供丰富多彩的观察对象，引导学生比较、观察、思考。3适时准备实脸材料。有些实验受季节影响，如冬天看桃花，夏天看竹笋，但实验又不可缺少，因而夏天材料必须在春天给以准备。如小麦花、桃花、油菜花等必须在盛花期给以采集，制成浸制或干制标本，以保存备用。有些实验受时间、水分、温度等条件限制。如草履虫、水螅、葫芦鲜、地钱等可以在校园内建立生物园地和生物角。种植有代表性植物，养殖有代表性动物，也可制成标本，供学生随时观察。教师可带领学生走出校园，到大自然中去进行观察，扩大观察的范围，开阔学生视野。五、观察与能力培养相互结合我们要善于因势利导，提出实验观察的问题，启发学生思维，通过学生的触、摸、闻、嗅等感觉，化感性为理性，把观察能力与思维、创新能力、动手制作、独立设计等各种能力有机结合，相互补充，相互渗透。如我在讲“导管的输导作用”一节，我把树枝插在红色液体中，过几个小时取出，先让学生切成段，观察横切面，辨认红色木质部，再观察木质部的纵切面，并提出观察思考题（1）为什么只有茎的木质部被染成红色，而茎的其他部分没有染红？（）木质部中是哪一部分结构来运输红色液体的呢?学生带着问题，仔细地观察，看到木质部一条条红色的短线，进而启发学生思考，终于找到问题答案:水和无机盐是通过导管来运输的结论。再如“观察蛆绷实验”。我先让学生对照实物，带着几个问题去仔细观察蛆绷的运动和外部形态，然后通过学生阅读课文，看挂图，组织讨论，回答有关问题，最后教师归纳、纠正、小结，得到蛆绷适于穴居生活的特征的结论，达到了培养多种能力，包括观察能力的目的。总之，观察能力是一切能力的基础