浅谈-幼儿园的家园合作2.docx

毕业论文浅谈福清江阴镇幼儿的家园合作姓名：郑妹妹 专业：学前教育 学号：910714688036 指导老师：邰鹭明 摘要：家长是幼儿园和教师的重要合作伙伴，通过与家长的有效沟通是幼儿园的重要工作之一，让家长能够了解自己的孩子，了解更多的教养方式。本文为了能更好的促进家园合作，解决本镇幼儿家园合作中存在的的问题，采取行动对本镇幼儿的家园合作进行研究。在这实践中，本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育。这些观点都充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。 本文将论述学前儿童教育家园合作的重要性并理论结合实践提出若干策略。关键词：家长 家园合作 一、序言教育新纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。它赋予了新时代以新的内涵及家园共育，强调了我们要与家庭双向互动，既要帮助家长提高科学育儿水平，又要请家长配合我们的教育与管理，这也将成为我们提高教育质量的重要资源。二、家园合作的重要性和必要性：从20世纪开始，世界各国幼儿教育都在其改革过程中体现了对家园互动的重视。如美国教育部早在1994颁布的2000年目标：美国教育目标蓝皮书中指出，到2000年美国教育要达到的一个重要目标就是“每一所学校与每一个家庭将要加强伙伴关系的建设，将增加父母对提高儿童情感与社会性发展及学术成长的参与和投入”。1991年，新西兰教育部委托两名学前教育专家M卡瑞（Carr）和H梅(May)制定了国家学前教育课程指南，且正式颁布于1992年。该指南强调儿童、教师、家庭、邻里、社区、社会之间存在的必然联系，认为学前教育课程只有支持、加强它们之间的联系，运用家庭和社区这一“取之不尽，用之不竭”的资源，才能使儿童世界的某一方面与其他方面相匹配，实现优质的儿童保育和教育。瑞吉欧的教育工作者的观点也是：“父母的参与必不可少，而且有很多形式。父母在孩子的学习经历中扮演了很重要的角色，家庭带给学校很多想法和技巧，或带来更重要的东西父母和教师之间的交流，这些都有利于一种新的教学法的发展。这让教师能够把家庭的参与看成是一种内在的合作关系和不同智慧的融合，而不是一种威胁。”我国教育部在2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”著名的教育家陈鹤琴曾说“幼儿教育是一种非常复杂的事情,不是家庭一方面单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以胜任的,必须家园两方面结合方能取得充分成效”。教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。” 所以,家长和幼儿园双方都应将对方为幼儿教育过程中的合作伙伴,保持密切的联系,彼此互相尊重相互理解,共同促进幼儿发展。三、福清江阴镇幼儿园家园合作的现状和成因充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量本镇幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。良好的教师家长关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好地生活、学习，能使幼儿教师在实践中得到支持，然而现实情况并非如此。具体原因如下：（一） 角色认知上的偏差对于家长而言, 幼儿入园并不是教育责任的移交, 而是教育资源的丰富、教育合作伙伴的增加, 家庭在幼儿发展过程中的作用并不会因为幼儿进入专门的教育机构而减弱, 相反,家庭除了要充分发挥原有的作用外, 更应该与幼儿园合作形成教育合力, 共同促进幼儿的健康成长。很多家长认为，孩子送到幼儿园，那教育就是学校的事 ，学校应该全权负责，而有的教师则说，教育孩子不仅仅是幼儿园的事，更是家长的事。家长作为孩子的第一任老师，孩子在家里受的教育和影响比在幼儿园要多，因此孩子能不能能不能成才，家长也负有很重要责任。不能把孩子身上出现的不良行为的责任一概都推给幼儿园，推给老师，这是不合理的。由于这种片面而狭隘的角色认知，使得双方都看不到家园合作教育孩子的重要性，互不信任，相互埋怨，从而严重地影响着家园合作的积极开展。（二） 教育观念上的分歧本人提到的教育观念的分歧，主要是指一些教师和家长在如何教育孩子成才的观念上所出现的分歧。伴随着教育事业的发展，幼教改革的深入，新的教育理念逐步地被广大幼教工作者所理解和接受。不少幼儿园和教师正逐步地摆脱应试教育的束缚，把主要精力放在了对幼儿进行全面的素质教育和能力培养上，特别是幼儿创新思维和创造能力的培养。可是不少家长受应试教育的影响，只从眼前的利益出发，认为只要先把孩子的“智育”搞好就行，这种教育观念上的分歧，当然影响到家园合作。（三）缺乏信任、理解和互动由于家园双方对合作意义的认识不够，加之双方教育观念的分歧，相互之间就缺乏了理解、信任和互动。而恰恰理解、信任和互动，正是搞好家园合作至关重要的前提条件。（四）教师与祖辈家长缺少耐心，家园合作工作表面化。教师和家长交往受阻,原因是多方面的。以班级的35个学生进行调查了解，只有12位幼儿是由父母带的，他们也比较在乎和幼儿园的沟通，重视和教师的配合。但其中还有23位小朋友的父母都在国外或其它谋生存，将孩子留在爷爷奶奶身边。而本镇的许多祖辈家长忙于农活，将孩子的教育问题全部归于学校。教师通过打电话、家访等方式想具体了解孩子在家的情况，并告知其孩子在园表现，都是应付的就过去了。久而久之教师对这类家长就不重视，家园合作的效率降低。三、幼儿园家园合作的有效策略（一）提供平等对话、交流平台，促进家园合作为了促进家园的合作更加有效，首先就是要为家长提供平等对话、交流的平台。因此，我改进了家长会的形式，原来的家长多半是一炎谈的模式，改用家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享等形式。如：在召开学期家长会之前，教师提前向家长们做一份问卷调查表，搜集到家长最关系的问题点，在召开家长会的时候教师则有针对性地向家长抛出问题，集体讨论后想出最佳的解决办法，同时家长们也可以分享自己的教育经验及方法。这样的参与式讨论让每位家长都能积极参与，有机会发表见解，融洽地对话与交流，更能有效地解决实质性的问题。又如：在小班新生家长会中，教师对小班新生交往能力缺乏导致幼儿争抢或抓伤的现象与家长一起展开讨论，有部分家长觉得自己的孩子被抓伤了很心疼，那肯定想要孩子“打”回去！觉得教师对幼儿管理不到位。而有的家长却觉得孩子年龄还小交往能力不高，也不好用语言表达自己的想法，动手是很难免的。我们成人应该要给予孩子正确的引导，帮助孩子正确交往，适应集体生活。这样的话一出，其他家长也都觉得很在理，都积极响应，很轻松地解决了家长们对教师的错误看法，这就是平等对话的魅力所在。（二）主动取得家长的信任，加深理解，互相尊重如果在对幼儿进行教育时.我认为在工作中，尽量主动接近家长，询问家长幼儿在家里的表现，另外，也要时刻要求自己做个有心人，善于用心观察孩子的一举一动，主动向家长反馈孩子的情况，取得家长的积极支持，家长才会化被动为主动，配合教师的工作，使家庭教育与幼儿园教育保持同步一致，从而达到家园合作的目的，使幼儿获得更好的教育、得到更好的发展。其实，每天的来园接待对老师而言就是一个取得家长信任的行为，加深对彼此的理解，又是一个互相尊重的好机会，教师可以每天站在教室门口，微笑着主动和家长、幼儿打招呼,问问孩子早饭吃了没有，评价一下今天幼儿的衣服很漂亮或者向家长反馈一下幼儿的在园表现等，对于刚入园的新生的哭闹现象要适时的予以安慰、安抚，如果家长看到你如此地对待自己的孩子，无形之中更增添了对教师的信任与尊重，家长把自己的孩子交给这样的教师，他们会觉得很放心，因为行动最能说明事实。孩子对每个家庭来说都是百分之百，家长对孩子的期望和爱也是百分之百，家长希望教师能够和自己的想法一样。但事实上，一个儿童对所在的班级来说只是百分之一，教师必须把百分之百的期望和爱分给每个幼儿，这就要求家长和教师都要能够换位思考，彼此多一份理解和尊重。作为家长一般都比较尊重教师，但对教师的信任就会因人因事而有所不同。教师想要赢得家长的信任，获得家长的认可，就应该尊重家长，友好地对待家长，把家长当作自己重要的合作伙伴，遇到事情时及时与家长交流。家园双方都是孩子教育的主体，大家应用平等友好的态度进行对话，沟通协商，共同解决教育上的困惑和难题，教师切忌以教育专家自居，以为自己比家长懂得更多教育知识而自傲自大。事实上，家长是幼儿最早、最亲密的照顾者和教育者，是幼儿的第一任老师，是孩子的监护人，他们有权知道幼儿园的教育活动，孩子在园的学习、生活状况，应为家长了解孩子提供便利。家长也应该了解：教师是人，不是神，不可能做到对家庭、社会、事业的面面俱到，要对老师多一份宽容与理解。（三）做好家长学校，切实提高家长素质伽达默尔说：宽容并非弱者的表现，而是强者的表现，宽容是所有道德中最为罕见的德性，如果教师工作做得好，态度认真而友好，相信家长会更加敬重和信任教师，更加积极主动地配合教师的工作，有助于形成相互理解与支持的关系，使家园合作朝着良性循环的方向发展，从而共同促进儿童的健康、和谐发展。学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。不要只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高本镇家庭教育质量的目的。（四）对内容要重视，保证实效家园间的合作通常因为花样繁多的活动和各种不同的形式而使家园合作在不知不觉中流于形式化、表面化，而要使家园合作落到实处，产生实效，教师在组织开展家长工作时，就不能看重表面的繁华与热闹，要能真正地通过这些活动产生良好的教育效果。譬如，幼儿园开设的家长园地命名为家园互动，给家长朋友们提供新的教育知识，教育理念，让他们获得更多地如何教育孩子的信息，家园互动成为了家长与教师之间相互探讨教育问题的平台，促进家长与教师之间更深的沟通与了解，获得相互的理解和支持，让教师能更好地改近自己的工作。在开展家长工作时，做到尽量为家长着想，站在家长的角度急家长所急、想家长所想，组织家园合作活动时，考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，提出一些过高或无理的要求，在开展工作时，注重内容，由教育内容决定活动的形式，而不是一味追求种类多样的形式，只要是能更好地促进家园合作的活动，就开展、坚持，确保家园合作的成效。（五）幼儿园、家庭共同努力教育工作者要关爱每一个学生，爱一个学生就培养一个学生，讨厌一个学生意味着将要毁坏一个学生。由于父母不在身边，学生得不到家长的关怀，也得不到教师的慈爱和同学的友谊。他们就会到社会上去寻求爱。寻找感情寄托。所以我们要用真情的关爱去填补空缺。他们通过观察体验，从内心深处感受到师爱，达到亲其师而信其道。需要定时或不定时地进行家访。与家长沟通，通过家访可以了解学生在家学习生活情况，也让家长了解子女在校学习和生活情况。然后进行协调制定教育方法和计划，有利于学生的健康成长。同时邀请家长多到学校关心子女学习情况，增强学生的信心。对长期在外打工的父母，应建立家长联系卡，这样才可以实现共同管理目标。家访是教师与祖辈家长沟通的最直接、最有效的形式。在面对面的促膝交流中，能让祖辈家长明确地感受到教师的情感、教师的思想、教师的态度与方法，能消除平时存在于教师和祖辈家长之间的距离感，使祖辈家长放下包袱，坦诚相交。因此，对于一些文化素养较低、缺乏自信及具有特殊困难的祖辈家长，我采用不定期家访的形式进行个别指导，为祖辈家长解决困难提供帮助。在运用这一方式时我们教师既要注意把握谈吐的谦逊、态度的诚恳，又要具有指导性。五、总结社会在发展，科学技