(吴桂宏)寓言故事教学设计.doc

走进寓言故事教学设计教学目标： 1.在横向阅读比较中，发现寓言故事的基本特点，领会所蕴含的道理。 2.在阅读中学会阅读方法，潜移默化的接收阅读方法的训练。 3.感受寓言故事的乐趣，激发学生阅读的兴趣。教学重点： 在阅读中学会阅读方法，领会故事所蕴含的道理。教学难点： 在阅读比较中，发现寓言故事的基本特点。教学内容： 陶罐与铁罐、小柳树和小枣树、大轮船与小气艇教学准备：PPT教学过程： 一、猜寓言故事导入 1.同学们，在上课之前，我们先来看图猜寓言故事。看谁猜得又准又快，敢挑战吗？ 2.播放坐进观天、亡羊补牢寓言故事的图片。 3.学生猜。 4.看来同学们对寓言故事有很深刻的印象，今天咱们也来学习三篇寓言故事，我们先来学习第一篇。 二、学习寓言，教授阅读方法。 1.快速默读 陶罐与铁罐，读后谈谈故事中的陶罐与铁罐给你留下了什么印象？ 在文中找出相关的语句和词语。 2.汇报 师：这则寓言故事中，主角的态度截然相反，一个骄傲，一个谦虚。 师：“骄傲”抓住了什么描写？（神态、语言） 3.铁罐在陶罐面前为何如此骄傲？ 4.随着时间的推移，故事又发生了怎样的变化？ 5.通过故事的学习，告诉我们一个什么道理？ 6.通过刚才的阅读和交流，填好阅读单。 主角特点结果道理 7.同学们有没有发现，作者是用什么样的方法来推进故事情节的展开？揭示寓言的寓意呢？（对比） 8.今天这节课，我们要探究的就是藏在寓言故事的密码，这个密码就是对比。像这样的故事还有很多，接下来，就让我们走进更多的寓言故事中去，去寻找寓言故事中的对比，并感受寓言故事带给我们的启示。 三、自主合作学习寓言，找对比 1. 默读 小柳树和小枣树、大轮船与小气艇这两个故事，运用我们刚才学习的方法，以小组为单位，完成阅读卡。 2.学生读后交流。 3.同学们通过这三份阅读单所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格往往对立） 4.师（小结）：你发现了吗？寓言中三个主人公的性格特点是对立的。都是骄傲对谦虚，正是运用了这样的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就领会了。我们可以把这样的写作方法运用到写作中去。 5.同学们再来比较这三则寓言的寓意，你发现了什么？（寓意相同，不同的是人物和情节。）师：不同的主角，不同的故事，却蕴藏着相似的寓意。作者们在选择这些角色的时候有什么秘密呢？请同学们再去读读寓言小柳树和小枣树、 陶罐与铁罐、大轮船与小气艇。对比一下这三则寓言中的角色，看看他们之间有什么关系。小柳树和小枣树、大轮船和小汽艇都是同类事物的不同类型陶罐与铁罐两种不同的事物。刚才通过比较阅读，我们发现，同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。 四、师小结：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应联系生活去思考。在生活中，我们同样不只看到自己的长处，骄傲自大，瞧不起别人。要看到别人的长处，正是自己的短处。 五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。师：老师想把这几本书推荐给大家：中国古代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言。 板书设计： 寓言故事交流会 对比 不同的主角，不同的故事，却蕴藏着相似的寓意。 四、故事填白，体会寓意丰富性 师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言故事的特点，现在根据寓言的情节，来推测一下寓言故事的发展。这则寓言故事是磨坊主、儿子和驴。请注意，你的推测要合理有依据。 师：故事的开头是这样的（出示故事的开头） 第一次：听到这样的话，磨坊主会怎么想，又是怎么做的？你觉得磨坊主是一个什么样的人？ 过渡：那这个人的想法会不会和大家一样呢？我们接着往下看。 第二次-第四次：听到这样的话，磨坊主会怎么想，又是怎么做的？ 师小结：刚才，我们