教师统考 写作1000字高分范文.doc

教师资格/教师招聘辅导中心/ 2011年教师资格考试教师教育教学技能综合素质高分题库第一章 教学设计技能一、单项选择题1.将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤是（ ）A.备课 B.上课 C.课后作业 D.学业评价2.根据参与备课的人数多少，可把备课分为（ ）A.单元备课和课时备课B.个人备课和集体备课C.课前备课和课后备课D.学期备课和单元备课3.根据备课的时间先后，可将备课分为（ ）A.单元备课和课时备课B.个人备课和集体备课C.课前备课和课后备课D.学期备课和单元备课4.备课的内容包括( )A.备教材、备教法、备学生、备教师B.备课程标准、备教材、备教法、备学生C.备课程标准、备教材、备教法、备教师D.备课程标准、备教材、备学生、备教师5.说课评价的主体不包括下列那一项（ ）A.自己 B.同行 C.学生 D.评委6.（ ）是上好课的关键。A.备课 B.布置课外作业 C.课外辅导 D.检查学业成绩7.（ ）是最简单和最常用的一种导入方法。A. 直接导入 B. 温故导入 C. 直观导入 D. 实例导入二、名词解释1.备课2.教学目标3.教案4.说课5.评比型说课三、简答题1.集体备课与个人备课相比，具有哪些优势？2.什么叫个人备课，个人备课需要注意哪些事项？3.简述课后备课的主要内容。4.新课程提出的“三维目标”是什么？5.讲义式教案的优缺点有哪些？6.教案编写的基本内容包括哪些方面。7.一个完整的教学过程包括哪些部分？8.教师在板书设计时需要注意什么？9.教师在编写教案时应注意什么？10.说课的类型包括哪些？11.简述说课与上课的异同。12.说课中应该注意哪些事项？13.说课内容包括哪些方面？14.说课评价在评价内容上包括哪些方面？参考答案一、单项选择题1.A【解析】备课是将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤。2.B【解析】根据参加备课教师的人数，可将备课分为个人备课和集体备课。3.C【解析】根据备课的时间先后，可将备课分为课前备课和课后备课。4.B【解析】备课的主要内容包括备课程标准、备教材、备教法、备学生。5.C【解析】说课评价不包括学生的评价。6.A【解析】备课是上好课的关键。7.A【解析】直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。二、名词解释1.备课是指教师在充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。2.教学目标是学校课堂教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。在分析教学内容之前，教师首先必须明确教学目标，即必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么。3.教案是一种实用性教学文书，通常又叫课时计划，是教师依据课程标准对课题所作的教学设计和设想。4.说课就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。5.评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。三、简答题（答案要点）1.集体备课是在个人备课的基础上，教师互相交流合作，共享教学资源。集体备课应突出共性问题，如重难点、疑点的分析，对重大问题的理解思路，分析课程标准与教材的基本方法与角度等。集体备课可以最大限度地发挥团队效应，培养教师的团结协作精神，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。2.个人备课是教师在熟悉、钻研和掌握教材的基础上根据自己的经验、所教学生的具体情况和教材内容的性质等方面进行分析，写成教案。在教案中要明确教学目标、重难点、教具的使用等，要说明各个教学环节及其教学方法的使用，提问的方式，教学重难点的处理方法，学生活动形式及时间安排等。3.课后备课是指教师在上课后对课堂上的反馈信息进行思考总结，为进一步改进教学做好准备。课前备课中所计划的教学目标要求的达成度如何，重难点的把握、教学方法的选择等在课堂教学中实际效果如何，只有经过上课的实践才能检验出来。课后备课的主要内容包括：学生对教学内容的掌握情况，学生学习兴趣如何，是否体现了学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性；反思教的内容是否明确，学生不懂的、难以把握的内容通过讲授是否达到了预期的教学目标和要求；教学方法是否妥当，是否做到了因材施教等。4.新课程提出了“三维”目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径。5.讲义式教案类似于讲稿，就是把教学进程的每一环节都详细设计出来，这种教案要特别注意语句的连贯性。新教师一般用得较多，它可以保证教学的系统性和准确性，但缺乏灵活性。6.教案编写没有固定的模式，其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。7.（1）导入；（2）讲授新课；（3）巩固练习；（4）归纳小结。8.板书是教师在黑板上配合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确，布局合理，时机合适，要与讲课的内容与进度相结合。9.教师在编写教案时要做到认真细致，在充分占有课程资源的基础上精心设计教学实施方案。具体来说，教师要做好以下几方面的工作：（1）高度重视，端正态度；（2）切合实际，坚持“五性”；（3）优选教法，精设课型；（4）重视“正本”，关注“附件”；（5）认真备课，纠正“背课”；（6）内容全面，及时调整。10.（1）课前说课；（2）课后说课；（3）评比型说课；（4）主题型说课；（5）示范型说课。11.说课与上课有很多共同之处。例如，在课前说课中，所展示的教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体等，其实都会在上课时得到充分体现。再如，在课后说课中，说课者进行反思活动时所涉及的内容，更多的是上课中师生活动的再现。然而，说课、上课毕竟是两种不同的活动过程，它们有着本质区别。（1）要求不同上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。（2）对象不同教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学秩序；同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组、备课组。12.（1）处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准；（2）处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说；（3）处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生；（4）说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”；（5）备说课教案时要多问几个“为什么”。13.（1）说教材；（2）说目标；（3）说学情；（4）说教法；（5）说教学程序。14.（1）关于说课者理解和把握教材情况的评价；（2）关于说课者贯彻落实教学目标的评价；（3）关于说课者选择的教学方法的评价；（4）关于说课者设计的教学程序的评价；（5）关于说课者教学机智的评价。第二章 课堂教学技能一、名词解释1.课堂导入2.课堂提问3.课堂板书4.提纲式板书5.语词式板书6.表格式板书7.线索式板书8.演算式板书二、填空题1.教案可以分为 、 和 。2. 根据信息交流形式的不同，可以把提问分为特指式提问、泛指式提问、 、 和 。3. 根据内部结构的不同，可以把提问分为 、 、 和插入式提问。4. 布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为 、 、 、 、综合提问和评价提问六种类型。5. 文字板书主要有 、 、 、 和演算式板书五种类型。6. 图画板书可分为 和 两种类型。三、简答题1.课堂导入的类型包括哪些方面？2.课堂导入的基本要求有哪些？3.课堂提问应注意的问题有哪些？4.课堂板书的基本要求有哪些？5.强调学生提问意识和答问能力的培养有何意义？6.要使课堂教学中学生的合作学习真正有效，教师应注意哪些方面？参考答案一、名词解释1.课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。2.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。3.课堂板书是指在课堂教学中，教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。4.提纲式板书是指教师以讲授内容的内在逻辑关系为线索，把讲授内容按顺序以不同的编号列出相应语句的逻辑地位，从而体现教学信息的结构体系的一种板书形式。5.语词式板书是指教师从讲授内容中选择一些关键性的词语或者概括总结一些准确反映教学内容的词语，随着教学的进展依次书写到黑板上的一种板书形式。6.表格式板书是指教师根据教材内容在黑板上绘制表格，把在讲解过程中提炼出的关键词填入表格的一种板书形式。7.线索式板书是指教师通过在黑板上板书教材内容的行文线索，使学生把握教学的主要内容的一种板书形式。8.演算式板书是指教师在黑板上用文字、数字和数学符号表述演算内容和证明过程的一种板书形式。二、填空题1.讲义式教案、提纲式教案、程序式教案。2.重复式提问 反诘式提问 自答式提问3.总分式提问 递进式提问 连环式提问4.回忆提问 理解提问 应用提问 分析提问5.提纲式板书 语词式板书 表格式板书 线索式板书6.示意图 简笔画三、简答题（答案要点）1.（1）直接导入；（2）温故导入；（3）直观导入；（4）问题导入；（5）实例导入；（6）情境导入。2.（1）导入要有针对性；（2）导入要有启发性、趣味性；（3）要恰当把握导入的“度”。3.（1）合理地设计问题；（2）面向全体学生提问；（3）目的明确，把握好时机；（4）提问的语言要准确，具有启发性；（5）提问的态度要温和自然；（6）及时进行评价和总结。4.（1）精选内容，突出重点；（2）条理清晰，层次分明；（3）形式灵活，布局合理；（4）文字精当，科学性强；（5）书写规范，示范性强；（6）把握时机，适时板书。5.运用提问技能并不意味着提问只是教师的专利。美国人本主义教育家罗杰斯提出：应该让教师和学生共同分担教学的责任。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，成功地使学生产生问题的教学才能调动学生学习的积极性。在新课程背景下的课堂教学中，教师需要关注和研究如何让学生“问”。6.教师要避免在组织学生合作学习时存在的误区和学生在合作学习中的不合作表现，需特别注意对各操作环节的把握。（1）建构合理的合作学习小组；（2）建立一套有序的合作常规；（3）营造宽松的学习环境；（4）提供合理的合作学习时间；（5）选择适当的合作学习时机；（6）合理地设计合作任务；（7）合理调控合作过程，加强学习指导；（8）给学生提供交流的机会；（9）教师充分地倾听学生；（10）采用多样化的评价方式；（11）发现问题，寻求典型。第三章 教学语言表达一、名词解释1.教学口语2.说明性语言3.叙述性语言4.描述性语言5.论证式语言6.抒情式语言7.评价性语言8.演示性语言9.概述性语言10.教态语言11.教学笔记12.操行评语13.教育科研论文二、简答题1.教学口语具有哪些基本的教学特征？2.根据教学口语内容的性质，教学口语可分为哪些种类？3.教学口语的构成要素有哪些？4.课堂教学口语的基本要求有哪些？5.教学口语表达技能提高的途径有哪些？7.教态语言的类型有哪些？8.教态语言的基本要求有哪些？参考答案一、名词解释1.教学口语即教学口语表达技能，是教师用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑的口头语言对教材内容、学生问题等进行叙述、解释、说明等的行为方式。2.说明性语言是指教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题，论证原理的语言。3.叙述性语言是指教师在课堂中客观地向学生陈述科学文化知识的语言。4.描述性语言就是借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形状或再现某种场景的语言形式。5.论证式语言是指在教学中用事实、数据、论断、定理和定义等论据来证明论题或论点的真实性与正确性时所运用的语言。6.抒情式语言是指教师在教学中用以抒发感情的语言。7.评价性语言是指教师对教材、客观事物、学生学习状况和思想品质有所认定的语言。8.演示性语言是指在演示性的教学中，教师解说实物、标本、道具、图表或实验所显示事物的本来面目、发展和演变过程的语言。9.概述性语言是用简练的语言讲出原材料的基本内容。10.教态语言即教态语言表达技能，主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。11.教学笔记是指把教学活动中的心得、体会、创见等记录下来的文体。12.操行评语又称品行鉴定，是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。13.教育科研论文是阐发教育思想，论证学术观点，探讨教育改革表述教育研究成果的文章。二、简答题（答案要点）1.（1）教育性；（2）科学性；（3）针对性；（4）规范性；（5）口头性；（6）启发性；（7）可接受性。2.根据教学口语内容的性质把教学口语分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。3.语音和吐字；音量和响度；语速；语调和节奏；词汇；语法。4.（1）符合规范，内容科学，合乎逻辑；（2）通俗易懂，生动活泼，富于启发；（3）条理清晰，层次分明，重点突出；（4）富于创造性，有独特的风格。5.（1）提高内在修养水平；（2）强化语言外化能力；（3）在实践中进行训练。6.（1）辅助性；（2）连续性；（3）表情性；（4）动作性；（5）情境性。7.（1）身姿变化：站姿、走姿、手势；（2）面部表情：眼神、微笑；（3）外表修饰：衣着服饰、发型配饰、化妆。8.（1）身姿稳重端庄，自信得体；（2）表情真实自然，适度适当；（3）衣着朴实整洁、美观大方。 第四章 教育写作1.礼记学记：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”“教学相长”要求教师也要关注自身的成长，请以此为话题，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。2.德育就是要用“爱”的浪花推动青少年前进的风帆，用“善”的乳汁润滑青少年生命前进的车论，用“美”的春雨沐浴青少年飞翔的双翼，用“真”的阳光照耀青少年生命成长的大道。美好的使命自然使德育成为最有魅力的教育。我们要让青少年明白生命是美丽的，是神圣的，是伟大的，应该享受生命，体悟生命，热爱生命，保护生命，珍惜生命，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，并且要努力提升生命的价值。我们要让青少年懂得在内心世界打下亮丽的底色的意义，引导他们过精神生活，去追求真善美，去追求自己生命价值的最佳体现。根据上述材料，自拟题目，文体不限，写一篇1000字以上的文章。3.苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”马克思：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”请根据“师爱”为话题，自拟题目，写一篇800字以上的作文。4.作文题目：教师，我所向往的职业要求：观点正确，语言通顺，文体不限，800字以上5.每年我国有成千上万的新教师开始教学生涯，你也要成为其中的一员，那么第一节课能给学生留下什么印象和能否收到预期效果，这些都将成为新教师最关心的问题。请结合教育学心理学相关的知识，写一篇以“新教师如何上好第一节课”为题的文章。要求：条理清晰，观念正确，1000字以上。6.心理学研究表明，人说话时，只有35%左右的内容是单纯通过语言来表达的，而另外65%左右的内容要通过目光、表情、手势、体位这些体态语言来伴随的。毋庸置疑，教态是否得体影响着课堂教学效率。请以“教态”为话题，写一篇800字以上的作文。要求：条理清晰，不得抄袭。参考范文1.参考范文教师应和学生一起成长教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。第一，要深入研究学生。学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。第二，要关注学生发展。课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。第三，向学生学习。专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。2.参考范文德育教育工作之我见加强中小学生社会主义思想政治教育和道德规范教育，是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题。常言道，千里之行，始于足下。忽视或不注意学生的思想政治教育是不可取的。据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘，德育工作的重要性毋庸置疑。因此，我们必须明确：把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。作为教育工作者的我们，该如何做好德育教育工作呢？我认为要从以下几点来做：一、以生立教，为人师表我认为，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。当然这里我所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。这就是教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业的作用。”一句话：要照亮别人，首先自己心中要有光明，要想点燃别人，首先自己心中要有火种；要想在学生心中牢固熟练；树立社会主义荣辱观，我们教师必定要有崇高的师德。“学高为师，身正为范”，让我们用诚实正直和坦荡无私，让学生体验到人的美好心灵，用宽宏的心地和磊落的胸怀，促使学生养成高尚的人格。二、要与学生做朋友作为教师，我们要用真爱去关心学生。诚然教师也有七情六欲、喜怒哀乐，但不应拿学生作为发泄的对象。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。因为每个孩子都有优点，只是我们没有发现、重视。如果我们能经常表扬他们的优点，他一定会非常高兴，进而会建立自信；反之，他会因沮丧而越来越自卑。老师要用爱心，用师德的魅力，缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。让学生都能“亲其师，信其道”。三、要正确对待学生的过错在德育教育工作中，正确对待学生的过错是很有必要的。学生经常犯点小错误是在所难免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦没有纠正他们的过错也许就会影响孩子一生的发展。对待他们的过错，首先应该寻找原因。学生产生过错行为的原因有很多方面，教师要从多个角度去诊断问题，综合地分析各种因素在学生身上的发展过程。其次是要对学生给予信心。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，相信他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。最后是自我评价。让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及性格过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非，善恶，意识自己过错的性质、危害，克服方法。教师要创造一种坦率诚实的气氛，让学生认真地直书自己的看法。其实除了以上所说的几方面以外，还不能排除一个极其重要的因素-家庭。要做好这项工作，还要委婉地请家长改正自身的有关问题，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便能配合做好孩子的培养教育工作。当然，社会德育也是不能忽视的重大因素之一，只有是采用“三结合德育网络”的共同作用下才能把我们的德育工作落到实处。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会在不久的将来获得更大的突破。3.参考范文爱学生是教师的天职谈起教师的形象，人们可以说出许多赞美之词，如园丁、蜡烛、人梯等，但我认为，作为教师，我们首先要有爱心，也就是爱学生。优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋的，但有一点却是共同的，那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来，人类的希望，革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任感去热爱他们、关心他们，及时地培养和教育他们，细心地呵护他们，做他们的亲密朋友和指导者。斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来，时时处处做学生的知心朋友，课余时间加入学生行列，和他们一起做游戏、谈心，给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事，我及时开导、教育他们，他们也乐意对我说心里话。在一次作文课上，我让学生写“你最敬佩的一个人”，结果，全班学生竟都是写我这个班主任老师的，写我如何关心他们，如何教育他们等。由此可见，爱学生的教师才能得到学生的尊重。教师的爱不是一般的爱，它是严与爱结合的理智的爱、科学的爱，它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”，他们不歧视后进生，对后进生给予厚爱。记得刚接现在这个班时，班上有两名学生，曾被许多老师认为是“朽木”，在全校是出了名的调皮蛋。但我并不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等方式了解他们，发现他们并非“朽木”，而是由于家庭条件太差而影响了学习。为此，我首先给他俩买了一些学习用品，还发动全班学生向他俩伸出援助之手。两个星期后，他俩的思想状况发生了显著的变化，再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了，更可喜的是，一个月过后，他俩在一次语文测验中竟考了六十多分，以后他俩的成绩是稳步上升。由此可见，教师的爱有巨大的感染力，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融。一般来说，教师的爱能吸引学生喜欢上他代的课。师爱还有助于激活孩子的思维，在爱的氛围中，人的想象就丰富了，思维就能达到较高的水平。教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条件，是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生，对学生讽刺、谩骂，那他不但教育不好学生，而且还有损自己的形象。爱学生吧，用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心，家长需要教师的爱心，人民需要教师的爱心，教师自身形象也需要爱心，毋庸置疑，爱学生是教师的天职。4.参考范文教师，我向往的职业教师，一个很微小又很朴实的词，却又闪映着一个平凡而又辛勤的光辉；教师多少年来被各种各样的人评价为“人类灵魂的工程师”、“园丁、蜡烛”，教师是个既伟大又平凡的职业。教师是太阳底下最崇高的职业。之所以说是“最崇高”、“最光辉”，就是因为教师是“人类灵魂的工程师”。建造一座房子或桥梁，我们称他为建筑工程师；设计工厂的合理流程，我们称他为工业工程师；研究更好地养花种花、美化环境，我们称他为园艺工程师。然而教师却是灵魂的工程师，那就意味着是塑造人类的思想、建设人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是精神花园里的一个园丁。“师者，所以传道、授业、解惑也。”传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。在这个过程中，等于说是把知识的火炬一代一代地传递下去。所以，在我认为，教师更像一个接力赛的队员。这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。整个接力赛的队员主要由一代一代的教师组成，一代相当于一棒。历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直至跑完我们的这一段，把接力棒传递给下一代的人。一棒一棒，无穷无尽。在这个过程中，应该有三种情况：一是没有按要求传到或是传错了传丢了等，这是混者。浑水摸鱼、滥竽充数而误人子弟者即是。二是刚刚符合要求传出，这是庸者，平庸无进而得过且过者即是。三是不但按要求传到，而且加进了自己的内力和内功，使知识接力棒本身越来越新、越来越有用，这是智者。创造发明，作出贡献，人类一定记住他。我想，我决不能做阿混，至少要平庸，然后追求智！当然要达到智，需要付出艰苦卓绝的努力。首先必须有一颗爱心，然后是练好教师的各类基本功，如语言、写作、书写、板画、计算机(时间有多余，再讲几个要点)等，再是不断学习，终生学习，不断充实自己，不断完善自己，争取有所创造，有所贡献！让教师这个职业带给人们更多的真知，让我的生命燃烧得更有意义吧！5.参考范文新教师如何上好第一节课一出戏，要演好序幕；一部乐章，要奏好序曲。“良好的开始是成功的一半”，刚刚参加工作，或者接手一个新班，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于我们的教学工作至关重要。心理调适，尽快进入教师角色初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者-学生变成了教育者-教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。作为新教师，上课前要有良好的心理准备。首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心；其次，虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助；然后，设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施；最后，入班级，了解所任年级、班级学生的班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。反复“试教”，总结优点和缺点。上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。充分发挥新教师的“首因效应”。教学实践表