9的乘法口诀 (3).doc

9的乘法口诀柳林小学 陈丽 教学内容：人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）P80例4。教学目标：知识与技能目标：（1） 知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2） 初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3） 培养学生初步的知识迁移类推能力。过程与方法目标：(1) 引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。(2) 引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。(3) 会用9的乘法口诀解决简单的实际问题情感、态度与价值观目标：（1） 培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。（2） 体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。 教学重点、难点：教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记教学方法教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。（一）教法：在本节课的教学中，要突出以下几点：1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。3、进行“启发式”教学，引导学生自主探究。4、面向全体学生，让每一个学生都参与到学习中去。（二）学法：在学法指导上，要突出自主、探究、合作等特征，具体要突出以下几点：1、能准确地把握数学信息。2、学生能有效的探索。3、学生会小结和反思。教学过程：（一）唤起与生成1、背诵6-8的乘法口诀。指名背。集体背。2、口算。 45 57 88 81 82 86 2553 64 38 23 24 12 73在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。（设计意图：这一环节的设计，目的有两个：一是在于让学生复习28的乘法口诀知识，为学习9的乘法口诀做铺垫。二是让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。）（二）探究与解决1、独立思考，自主探究（1）引入： 师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？ 师：在端午节那天人们一般会举行什么活动？ 师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？出示赛龙舟图。 师：请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 引导学生仔细观察，同桌互相交流。（2）指名汇报，全班交流。师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？）师：谁能解决这些问题？生说算式师：刚才我们说的都和几有关？（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）2、学习9的乘法口诀（1）教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 （2）教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2918或9218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 （3）教学3到9相应的口诀。方法同上。3、背诵口诀。由于乘法口诀的工具性作用，所以不仅要会编制口诀，还要寻找规律加以记忆。让学生自由背诵。看谁背得快，用的方法好。（4）寻找规律，强化认识。1、找规律在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9。（1）每相邻两句口诀相差9。（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。（设计意图：有了这个环节，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮助学生在偶尔忘记某句乘法口诀时，利用这些规律推想出忘记的口诀。此外通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。）2.记口诀。（1）手指记忆法。师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？出示手指记忆图指导记忆。（2）对口令。a.同桌对口令。B.师生对口令。（设计意图：在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图）（三）训练与强化1、基本练习： 课本P80做一做。基本练习要学生独立完成，集体订正时让学生们说理由，充分暴露出存在的问题，并共同订正，把问题消灭在萌芽状态。 2、变式练习，找出另一个记忆规律圈出9 的积，说说你发现了什么：课本P81的4题.（几个9就比比几十少几。）(设计意图:在现实的情境，趣味的游戏，开放的活动和适量的作业中，多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。) （四）、总结与提高1、请学生说一说，这节课有哪些收获2、在今天学习过程中，你的表现如何？你有什么体会？3、你对今天谁的表现最为满意？以后你对自己有什么要求？4、教师总结：今天我们通过自己的努力发现了9的乘法口诀。并且发现了记忆口诀的规律，用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！（通过小结，以提高学生的学习水平和进一步激发学生学习的积极性。）（五）小测验1 口算并说出用哪句口诀计算。 29= 97= 89= 95= 69= 39= 94= 93= 2填空： （）9729（）27 7（）63 5（）45 （）（）36 (）（）18 3列式计算。 两个乘数都是9，积是多少？ 8个9连加是多少？ 4 、里填“”还是“”，为什么？ 93949 96959“9的乘法口诀”教学反思“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：（1）小组合作，推导口诀要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节。以同桌互说形式进行。允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开辟了更广阔的思考空间。通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法。（2）寻找规律，记忆口诀由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力。从这个教学案例中，我深深地体会到：教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探索自己提出