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教学资料范本幼儿园自主性手工活动的实践与研究编 辑：_时 间：_一、研究背景传统幼儿手工教学.严重忽视幼儿的主动性与差异性.幼儿常常是按部就班地学习.机械被动地模仿.所获得的只是单一的手工技能.而决不是智慧。长此以往.将使幼儿对教师言听计从.形成依附的性格.失去独立思考.自主创新能力.因此.我们尝试以幼儿自主性手工活动为切入点.深入开展实践研究活动.探索幼儿自主性手工活动实施策略。二、实践策略经过近两年多的实践研究和思考.我们对幼儿的学习有了新的理解：幼儿的学习是一个主动获得经验的过程.幼儿只有在自主状态下主动建构知识和经验.才是真正有意义的、有价值的学习。在幼儿自主性手工活动中.幼儿自发参与、自主学习、自由表达.获得了自身的发展.积累了许多有意义的经验.同时也使教师重新认识幼儿.重新反思幼儿园课程.重新思考教师所面临的新挑战.逐步形成了一套能引导幼儿积极主动学习的手工教育活动实施策略。（一）、幼儿自主性手工活动材料创设策略“有材料陪伴”的学习.是孩子学习的特点。在实践中我们发现：合适的活动材料为孩子自主性手工活动提供了良好的前提。当我们提供一个易于自主探究、具有发展价值的材料与环境时.能使幼儿在与材料的交互中获得更多的经验.获得自主学习能力。因此.如何选择、投放、变更手工活动材料.支持不同层次的幼儿.在充分与材料接触、互动中得到发展是课题组急需解决的一个问题。1、通过材料的自主收集.激发幼儿参与手工活动的兴趣和欲望。自主收集材料对幼儿而言.是一件既有趣又富有挑战性的事情。课题组提出幼儿手工活动的材料不仅仅局限为纸.应把日常生活中的废旧物品和乡土资源作为幼儿手工活动的主要材料。要发动教师、幼儿、家长多方合作.多渠道的收集材料。于是全园孩子们展开了收集材料竞赛.一位家长说：“这些果奶瓶成了宝贝了.把它扔到垃圾筒里.还要找回来”。孩子收集的积极性带动了家长的大力支持：开酒店的妈妈帮忙收集可乐瓶、易拉罐；开超市的爸爸送来了大大小小的纸盒、包装纸；开地板厂的爸爸送来了废木块、刨木花.短短一周时间.生活中的所有“宝贝”大到冰箱盒小到一粒扣子.就全被挖掘出来了。在材料的收集过程中.幼儿充分与材料接触.与材料互动.充分感知各种材料的性质、形状.幼儿学会了对物品的辨别和归类.体验发现的乐趣.迸发出创作的火花。他们发现大纸盒可作山洞、小汽车.木工刨下的刨花是金发女郎的卷发期间.孩子的聪明
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