10变色龙.doc

（语文）学科课时计划 主备人：车艳华 总序号_10_课题变色龙课型讲读课教师魏继红第2 课时教学目标1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。A、B、C三层均达到的目标。2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。A、B层学生达到此目标。3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。A、B层达到目标，C层选做。重 点奥楚蔑洛夫形象的社会意义。细节描写的作用。难 点：环境描写对塑造主人公形象的作用。“变”中“不变”的写人方教学准备多媒体课件教法学法自主合作探究教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动分角色朗读要求： 1角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。一、导入新课：师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）（二、介绍作者：契诃夫三、背景介绍：、学生默读，把握小说情节2、默读全文，初步感知小说情节结构，疏解字词。教师出示图片学生谈谈有何感受将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。学生介绍作者和背景学生复述小说情节教师引导教学过程3、变色中赏细节师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？）4、变色中析原因师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与）师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）？（学生回答，教师板书：为什么变色）五、拓展延伸学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点?故事情节的讽刺性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。六、教师小结：七、布置作业用“变”写“不变”作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。学生概括，教师点拨学生合作探究，同学发言，相互讨论补充，教师明确学生讨论回答，教师小结请学生讲出看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海啸等。教师小结学生梳理本节课知识点学生回答，教师板书：为什么变色讽刺艺术：现在人物对话上，奥楚蔑洛夫的对话不停“变色”，时而痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，时而又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，自己打自己的嘴巴，反复无常，荒谬可笑；通过动作、神态描写表现奥楚蔑洛夫的滑稽可笑。 教学后记成功之处：抓住文眼“变”，引导学生抓住五次变色，理解课文思想内容。人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时注重学生归纳总结。不足之处：课堂上讲的多，学生学的少，解读文本的过程太匆忙，没能具体展开文本解读的