第三单元雪域天音教案.doc

第三单元 雪域天音主备人：刘莎莎 时间：2016.11.3献上最洁白的哈达教学目标1、能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐活动，并认真探讨其音乐内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。2、学唱献上最洁白的哈达能用自然、平稳、有控制力的声音及委婉抒情的情绪模仿“弦子”的风格演唱歌曲。重点：倚音、节奏难点：1、附点的唱法2、倚音的作用及唱法3、用藏族民族特色风格演唱4、一字多音教学过程一、组织教学音乐式的问好、创设情境。二、新课教授导入：师：在上课之前呢，老师先放一首歌曲，听完之后呢，请同学来回答，这是哪个民族的歌曲。多媒体播放卓玛师：听完了这首歌，那么请同学告诉我，这是哪个民族的歌曲？师：那你们是从哪里听出，这是一首藏族的歌曲呢？师：同学们说的都很对。那么今天呢老师就带大家走进这个民族，去感受一下藏族的民族风情。首先呢，老师先给大家介绍一下藏族这个名族。藏族主要是居住在中国青藏高原地区，以从事畜牧业为主。藏族有自己的语言和文字。藏族人跟我们这里的人吃的不一样，他们吃糌粑、青稞酒、酥油茶。他们信佛。藏族服饰无论男女至今保留完整。不同的地域，有着不同的服饰。特点是长袖、宽腰、大襟。献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。那么今天老师要带大家学习一首藏族的民歌，我们先来听一下这首歌，听完之后我请同学来回答一下这是什么拍子的歌。播放献上最洁白的哈达这是一首2/4拍的一首歌，那么这首歌呢是一首弦子，请大家看一下书上的定义，我请一个同学来读一下。师：好的，请坐，接下来呢我们大家一起把歌词一起朗读一下师：在这首歌里还出现了反复记号，我请个同学来回答一下，反复记号的作用。下面听老师唱一遍，大家拿出手，帮老师打拍子。师：听完了老师唱的，下面就要请你们唱了，大家跟着钢琴，我唱一句你们跟着唱师：好的，大家有没有发现这首歌有地方和我们之前学的有些不一样呢？这个叫倚音，倚音就是依附在主音上的音。老师唱一下这些有倚音的地方，唱完后我请同学来回答一下，有什么特殊的地方。那么在这首乐曲中还出现了我们之前学过的附点，我请同学来唱一下。大家有没有发现这首歌很多地方都是一个字对了很多音呢？师：下面大家跟着旋律来把歌词朗读一次，尤其要注意那些一字多音的地方。有反复记号大家记得反复。师：现在我们来唱一下这首歌。总结：那么通过这节课的学习，我们知道藏族是一个能歌善舞的民族，我们中国有56个民族，我们要跟各民族友好相处。下课。天路课题时代在奔驰天路课型欣赏课时1时间11月3日教材分析天路是一首具有浓郁藏族音乐风格的歌曲，由印青作曲，屈塬填词，主要描写06年中国青藏铁路全线开通，给藏家儿女的喜悦及安康及赞扬我国铁路建设的辉煌成就。是一首广为流传，家喻户晓的优秀作品。教学目标知识与技能了解西藏风土人情，感受藏族的音乐风格，并能跟琴或录音演唱。过程与方法通过欣赏天路和观看藏族舞蹈，能够了解藏族的音乐风格。情感态度与价值通过本节课的学习，感受我国铁路建设的辉煌成就，并能用亲切的歌声抒发自己对铁路工人的赞美。教学重点听作品，理解作品的结构和风格特点，并能用亲切的声音演唱作品。教学难点理解作品风格特点及表达情感，用领唱合唱的形式唱好天路。教学方法感受法、谈话法、演示法、教具黑板、多媒体、手卷钢琴、（钢琴）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图作业教师课前准备：收集关于西藏和青藏铁路的资料风景图片，有助于带动学生“走入西藏”。学生活动： 提前了解西藏，有关哈达礼仪、高原海拔等。内容与过程：师生问好1、 导入：用藏语“扎西德勒”向学生问好，引出是汉语吉祥如意（你好）的意思，并全班一起一边说“扎西德勒”相互问候一边感受藏族的“献哈达”礼仪。视频介绍西藏后，引出课题天路。二、过程：听听1）歌曲的速度？分几部分？2）分听A，B两主题，说说旋律各自的特点。A:舒缓、悠扬 B：高昂清脆，犹如高山呐喊读读 3）朗诵歌词，从歌词上体会“天路”究竟是指一条什么路？从而引出歌曲的创作背景。（并展示青藏铁路的图片）赏赏4）欣赏韩红演唱的天路，说说歌曲表达的情感，使学生进一步了解天路。唱唱5）师用琴带唱主歌A段，让学生通过演唱来进一步感受这首带有藏族音乐特色歌曲音乐的美。一、 学生活动：找一位小歌手出来领唱主题A，全部同学一起合唱主题B。（学生互评，师点评）二、 拓展：1）听巴桑唱的天路，对比下原生态唱法与通俗唱法各自的特点。2）藏族是个能歌善舞的民族，他们以歌抒怀，以舞传情，构成了他们生活中不可缺少的一部分，下面让我们一起来欣赏热情，豪放的藏舞情满天路。五、小结：今天我们学习了一首有关藏族风格的歌曲，让我们走进了雪域高原，也让我们知道了那条成为连接西藏与世界发展枢纽的青藏铁路，希望同学们能够从这首好听的歌曲中感受到藏家儿女的那种幸福，安康。六、作业：收集一首关于有观藏族音乐风格的音乐作品。 阿玛勒火教学目标：1.能够对藏族音乐感兴趣，喜欢藏族的歌舞音乐，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。2.能够聆听并辨别藏族歌舞音乐囊玛，并能感受、体验它们的音乐情绪3.了解阿玛勒火三个明显的艺术特征。教学重难点：1.了解阿玛勒火三个明显的艺术特征。2.藏族歌舞音乐的特点、音乐情绪。课型：欣赏课教学方法：聆听、律动、舞蹈表演等实践活动教学准备：多媒体教学教学过程;一情境导入演唱献上最洁白的哈达导入新课。藏族不仅有悠远高亢、舒畅开阔。曲调优美的歌曲，还有多姿多彩的舞蹈，这节课我们来认识藏族的歌舞音乐囊玛，接下来我们欣赏一首优美抒情的藏族民歌阿玛勒火二新课学习：1播放阿玛勒火，聆听思考，作品的结构、每个乐段的开始和结尾有何特点、乐段之间用什么过渡？（三个明显艺术特征分析：乐段开头都用“阿玛勒火”这个衬词开头；结尾都用相同旋律收束；乐段与乐段之间都用间奏过渡。）2.再次聆听思考：此外你还感受到了那些音乐要素的特点？请自由发言。（歌词采用比兴手法写成。文字简练，寓意深刻，艺术性很强。表达了藏族人民和解放军的深厚感情。E商调，两段体。引子流畅，第一乐段旋律优美抒情、清新。第二乐段旋律优美抒情，调性稳定，情绪沉稳。）3. 你知道什么事囊玛吗？课件演示：囊玛囊玛，在藏族的语言文字里含有“室内”的意思。源于民间，并有着悠久的历史。只是发展到了17世纪中叶（清初顺治九年），五世达赖阿旺洛桑嘉措从北京受封回到拉萨后，才在布达拉宫模仿清制建立了歌舞队，并且开始吸收一些囊玛的曲子为宫廷所用。囊玛，古典歌舞艺术形式，以歌为主，以舞为辅，演出人数不限、可多可少，常在室内演出。囊玛音乐结构由三部分组成：引子（旋律比较固定）。慢板歌舞以唱为主。快板舞曲速度很快，富于跳跃性。其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽；舞者则随着音乐手舞足蹈，气氛热烈而活跃。伴奏乐器：竹笛、扬琴、扎木聂、根卡、胡琴、持琴（类似二胡）和串铃等。4.学生再次聆听歌曲三实践创造：复听阿玛勒火随音乐做简单动作。播放翻身农奴把歌唱舞蹈视频。跳舞四小结：囊玛囊玛，古典歌舞艺术形式，以歌为主，以舞为辅，演出人数不限、可多可少，常在室内演出。囊玛音