10、螳螂捕蝉.doc

10、螳螂捕蝉【教学目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。【教学重难点】 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。【教学准备】 搜集类似“螳螂捕蝉”的生活中的故事。【教学时间】两课时第一课时【教学目标】 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3. 正确流利有感情地朗读课文，理清文章脉络。【训练点】 感受文言文的语言的精确与简练【教学过程】一、激趣导入，板书课题同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语。2、板书课题今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）想象，它们之间又会发生什么事情呢？板书：螳螂捕蝉（齐读课题）3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自韩诗外传，让我们一起来欣赏一下它原文：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。二、初读课文，感知大意1、学生读准字音，读通课文。2、这寓言讲了一个什么故事？（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）三、巧妙入文，探究感悟读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。2、说哪些情况下可以用“自由自在”？3、自读感悟：说说你从中读懂了什么？4、交流读书感受，填空：（1）、 蝉眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： （2）、螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： 5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。【作业设计】1、想一想，为什么吴王听了少年的话就打消了攻打楚国的念头？ 2、给下面句子中加点的字选择恰当的解释。死：失去生命 不顾性命 表示坚决裂 不活动，不灵活1、吴王已住下了死命令，怎么办呢？（ ）2、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他”。（ ）3、这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。（ ）4、战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。（ ）转：旋动、改换方向 不直接地 围绕中心旋动 量词、绕圈1、这件衣物我不敢当面给她，请你帮我转达给好好吗？（ ）2、瞧，这辆车的轮子转得可真快，我猜有时速120公里吧！（ ）3、只见小张转身便头也不回地走了，他真的生气了。（ ） 4、是谁让你把这条绳子转那么多圈的？都快解不开了。（ ）3、在生活中你遇见或听说过类似寓言中的事情吗？举例谈谈你对此有何看法。【板书设计】10、 螳螂捕蝉吴王楚国（赵国在后）螳螂蝉（黄雀在后）第二课时【教学目标】 1.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。【训练点】 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。【教学过程】一、复习导入，直奔中心读了这个成语故事，你感受最深的是什么？二、整合资源，巧妙入境过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患）4、想象说话：你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？三、追根溯源，感召生命过渡，请同学们打开书本，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。1、说说这件事的最终结果怎样？2、出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。3、“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的，反问，是一种简单的讲吗？（少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文211自然段。圈画出相关的内容。4、交流：（1）、分角色读，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指？（2）赏读：“少年说：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”A、抓住“蝉”、“螳螂”的动作、神态品读。 B、理解两个“身后”C、联系上下文在“少年”与“说”的中间加上一些合适的词语。 D、指导学生有感情地读。 E、少年真的在给吴王绘声绘色的讲故事吗？F、教师引读：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（3）、赏读：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（填空C、D内容）A、蝉的眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： B、螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： C、黄雀眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： D、吴王眼前的利益是： ，隐伏的祸患是： （4）抓住黄雀的动作品读。（5）联系上下文理解他们“眼前的利益”、“身后隐伏着祸患”。（6）请大家读读9和11节，这两段话在语言上有什么相同之处？你从“却”字的反复使用中体会到了什么？注意前后对照着读，完成填空。吴王攻打楚国，正如 ；正如 ；正如 。您只看到眼前的利益，却没有看到身后隐伏的祸患，后果真是不堪设想。（7）、出示春秋列国图，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）（8）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗？说说看。（指导造句）（9）、想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。四、通读全文，整体建构默读全文，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。吴王：（1）固执 、（2）知错就改 （我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。） 少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。五、畅谈收获，揭示道理通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了（）；从吴王的身上得到的教训是（）；从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是（）。六、模拟情景，复述课文吴王听了少年的话恍然大悟，打消了攻打楚国的