拨动心弦演绎精彩——浅谈多媒体在语文教学中的运用.doc

拨动心弦 演绎精彩浅谈多媒体在语文教学中的运用在语文教学中,恰当地利用多媒体辅助教学,创设与教材密切相关的情境,可以为学生营造视,听,说并存的环境,拨动学生的心弦,演绎语文的精彩,从而更好地培养学生的学习兴趣,提高他们的思维能力和想象能力.一,利用生动形象的动画演示激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,正所谓好之者不如乐之者.浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是激发学生学习的有利因素.多媒体辅助教学凭借其形象性,使语文课堂教学化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动.小学生的抽象思维能力有限,如果教师不重视学生的这种思维特点,给学生讲一些知识性,抽象性很强的内容,就会造成学生理解的困难,学生很容易失去学习的兴趣和动力.如果教师在教学中能够充分利用多媒体辅助教学的优势,就可以化复杂为简单,化枯燥为生动.如在教学海底世界一课时,我利用多媒体进行教学,利用多媒体的声,形,色相结合的特色,模拟海底情景,把学生从未见过的新奇有趣的事物,如五光十色的海水,海底嬉戏着的鱼群,美丽的珊瑚,巨大的海龟,神奇的海底峡谷等,活生生地呈现在小学生面前.清晰,逼真的图像顿时吸引了学生的注意力,刺激了学生的多种感观,激发了学生的学习兴趣,能使学生以浓厚的兴趣和轻松愉快的心情积极主动地投入到学习活动中.二,利用多姿多彩的图片展示启发学生的思维在语文教学中,有些课文中的字,词,句,段学生理解起来有一定困难,尤其那些离学生生活较远的人物和事物,而运用多媒体辅助教学则可以让学生直观具体地看到栩栩如生的画面,使学生如见其人,如临其境,更好地理解课文的重点.在课堂上,学生对课文内容理解得越深刻,其思维就会越活跃.如在教学古诗凉州词时,如何让学生理解开头二旬黄河远上白!._云间,一片孤城万仞山呢?教学之前,教师可以先让学生想象一下黄河波涛滚滚的情景,再出示投影片,让学生由近及远地眺望黄河.画面上蜿蜒曲折,波浪滔滔的黄河就像一条丝带伸向远方,迤丽飞上云端;而一座孤零零的城堡却座落在黄河两岸的崇山峻岭之间.这样,学生在欣赏了黄河壮美的同时,也感知了城堡的孤零,进而走近作者,再现诗境.又如,在学习长城一课时,教师可以运用多媒体课件一边播放与课文有关的画面,一边让学生思考长城有什么特点这一问题.这样,学生看到长城雄伟壮观的画面,听到豪迈赞叹的声音,就会情绪高涨,踊跃发言.长城的特点长而壮观,高大坚固学生就会脱口而出.而且,这一形象地再现出来.运用音乐渲染情境,可以达到良好的教学效果.一首悦耳动听的乐曲,配以色彩鲜明生动的画面,同时借助丰富的语言描绘,不仅能使学生产生如见其人,如闻其声之感,沉浸于文中所描绘的意境之中,而且能从中领悟到作者的思想感情,受到美的熏陶.如学阳光三叠一诗时,我手头刚好有一盘扬琴伴奏的深情演唱乐曲,我便信手拈来.在清泠泠的乐曲声中,一对举杯相别的友人从千年前定格的那个洒满朝雨的客舍中走来,诗歌的意境不言自出,让学生随其喜而喜,随其悲而悲,随其怒而愤,随其虑而忧,从而进入角色,可谓未成曲调先有情.多媒体技术在语文教学中具有很锶演绎精彩浅谈多媒体在语文教学中的运用.同心县实验小学苏兰问题能促使学生进行积极的思维活动.学生要回答这一问题,需要深入地理解课文,而配以多媒体教学手段,能使学生很快获得最佳的答案,学习的兴趣也会更加浓厚起来.三,利用音乐启发学生的想象力音乐是开启人们感情闸门的钥匙,可以将文中的情感化为可作用于听觉的音律,有利于学生人情入境,感受语言文字的精妙.爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉.在语文教学中,一些学生比较陌生的情境有时也可借助相关音乐将其大的优越性,它图文并茂,形象生动,色彩逼真,可以对学生的视觉,听觉,触觉产生全方位的刺激,从而激发学生的求知欲望,使学生积极投入到学习当中,真正体会到学习的快乐;它能使学生的主体地位得到充分体现,极大地发挥学生的主观能动性,有利于学生获取知识,保持记忆,促进