蝉的教案设计范文.doc

蝉的教案设计范文 教学目的: 知识与能力: 1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。 2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。 过程与方法: 引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。 情感态度与价值观: 感受蝉中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。 教学重点: 理解重点句子，学习怎样把课文写具体。 教学难点: 学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。 教具安排:生字卡片 教学时数:2课时 教学过程: 一、导言激趣: 一肚子没学问， 开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙， 实在真是骄傲。 同学们，你们知道这是什么小动物吗? 今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。 二、初读 自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。 三、精读 1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么? 2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。) 3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。 四、学习生字 1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。教学时，重点指导学生读准这些字音。 2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。 3、全班交流。 4、重点指导生字书写:叠腾 第二课时 教学目的: 1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。 2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。 教学过程: 一、复习导入 1、复习生字。抽读生字卡片。 2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。 二、精读课文2-4自然段。 1、学生自由读2-4自然段。 边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句，特别是动作的词语。 2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。 3、全班交流。 (1)蝉是怎样脱壳的? 学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如:描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。 (2)理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。 (3)指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 三、精读课文5-10自然段。 1、学生自由读5-10自然段。边读边思考;哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点?勾画重点词句。 2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。 3、全班交流。 (1)蝉有哪些特点? 学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。 (2)抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。 (3)指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 四、联系实际 1、感受蝉中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。 2、有感情的朗读课文。 板书: 10蝉 脱壳奇怪的体操 唱歌天才的乐师 视觉非常灵敏 听觉十分特殊 教学目标: 知识目标 1、积累:零落断续收敛宽恕短暂。 2、学习本文欲扬先抑的写法。 能力目标 1、培养学习的阅读能力。 2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。 德育目标 体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。 教学重点: 通过蝉的一生体会生命的意义。 教学难点: 欲扬先抑，托物寓意的写法。 教学方法: 朗读法，启发式。 教具准备: 录音机，朗读带，图片。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、导入 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。 下面我说四个谜语。 唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水 说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓 一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲 天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道 学生回答(蝉) 对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗? 蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于78月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过45年，长的要经过1213年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。 下面大家看图片。 卵在树洞生活10个月左右 幼虫在六月七月爬出来。 两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫 一年后，长大两倍，变成四龄若虫 再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。 成虫大约只有两个星期的生命。 羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。 现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们常常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南蝉骆宾王咏蝉李商隐蝉，其中唐虞世南蝉 垂緌(ru)饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉(ji)秋风。 这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。 大家看黑板。(赏析) 赏析 首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。 次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。 “居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播，正像曹丕在典论。论文中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰)，诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”(唐诗别裁)这确是一语破的之论。 二、作者简介 小思简介 小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集承教小记，除此，她的出版作品还有路上谈不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。 提问学生 蝉选自()，作者()，本名()，()作家。 三、朗读 1、示范朗读。 学生朗读。 2、再自由朗读一遍课文。 展示生字。 (1)给下列黑体字注音。 蝉()收敛()颤动()聒()宽恕() (2)字义。 卑微:一丝不苟。 四、分析文章 1、问:这篇文章可以分哪几个部分? 答:三部分。 第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。 2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分? 答:二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。 3、问:这样课文可以分四个部分，各是什么意思? (方式:先给时间让学生思考再做讨论总结) 答:第一部分(1):蝉鸣; 第二部分(2):厌烦。 第三部分(3-6):生命。 第四部分(7):宽恕。 思考并理解 1、找出全文的文眼，并说说自己的理解。 2、蝉一文的写作上有什么特点? 先抑后扬 3、作者写蝉，先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处? 抑:写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 扬:蝉的生活历程显示了生命的意义。 不管生命如何短暂，必须好好地活着 4、蝉中揭示出蝉生命意义的一句话是什么? “为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活着。” 5、说出作者情感变化的过程。 心烦宽恕震撼 6、体会以下句子的含义。 “斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解? “秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 五、思路 点题承接转换总结 六、鉴赏 1、先抑后扬。 先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。 2、文章章法结构。 起承转合(qchngzhunh) 解释 诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是结果是转折;“合”是对该事件的议论，是结尾。 (先给时间让学生思考再做讨论总结) 思路清晰:起承转合 层次分明，结构完整。 欲扬先抑:第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。 托物言志:蝉生命感悟 七、主题 本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。 八、小结 作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎