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Join in (四年级下)Unit 4 My room (2a、2b)教学内容 Part 4.5&12.(Page 83&90). 教学目标 1.知识与技能: 学生能表演动作故事，听录音填数字并看图写相应句子。2.情感与态度: 带领学生在听、说、做的过程中养成学生良好的用英语思维的习惯。3.方法与过程: 充分使用全身反应方法和任务型教学法，发挥其优势，在趣味生动的情景中帮助学生学会去说，去做，去体会学习乐趣。教学重点 1. 表演动作故事。 2. 学生听音标号。3. 看图找对应句子并写下来。教学难点 学生能正确表演动作故事表演动作故事。教学准备 课件、 家具卡片、相关句子条。Teaching Procedures:Step one Warming up.1. Greetings free-talk. (Use some cards)2.Say a chant: Wheres my pencil?(Have Ss say and do the actions.)3.Revision :Where is the?(1) Where is the lamp?(2) Where is the table?(3) Where is the wardrobe? / etc.Step two Presentation.1. A guessing game: Whats itl? Teacher asks the pupils to listen and guess.（Learn “bee”)2. Where is the bee？It lands on the flower. (Learn “land”) 3. Listen and choose the answer. “A”or”B”.（ ）1.What is Toby doing? A. He is reading a book. B. He is eating some food.（ ）2.What lands on Tobys book? A. A butterfly. B. A bee.（ ）3.How is Toby feeling? A. He is scared . B. He is happy .（ ）4.Where is the bee in the end？A. Its on Tobys nose. B. Its on the wardrobe.4.Listen again and do the actions. 5.The pupils read these sentences and act it in their groups.（Get the sentences.）7.Act show:In their own group, one of them say an action, the others do it.Step three Practice.1. Lets have an action match. (1) Says sentences of the actions in order. (2) Say sentences of the actions in jumble order. 2. Listen and fill in the numbers.3. Check, Teacher says numbers; The pupils say and do the actions,Step four Consolidation1. Choose “T” or “F”Toby can hear the bee. ( ) Toby climbs on the wardrobe and finds the bee. ( ) Toby looks under the bed but the bee isnt there. ( ) Toby likes the bee very much . ( )2. Look match and write.(P90)Step five Home work Write a chant: Wheres the bee?说课稿：一、学生分析：四年级第二学期的学生已具备了初步的的阅读能力，掌握了一些基本句型和单词量，他们创造力强，活泼好动，表现欲浓，但有时自信心不足。本单元的学习主题是我的房间，这一主题贴近学生生活实际，适当的创设情景，学生能通过各种直观的物品，看图描述或根据教室的摆设来进行There be句型的运用，并能较准确的回答Where 的问题，会说韵律诗并仿写。二、教材分析：本课是剑桥小学英语Unit 4. My room的第二课时，是动作故事课，主要内容是9幅图和相应句子，故事是Toby在找一只蜜蜂，结果在自己的鼻子上，被吓到。和本单元第二课时的chant有些类似，都是在找东西，本课则是一个完整的故事，是对第二课时的巩固和延伸三、设计说明这节action story课我用直观教学方法和情景教学法来进行教学，在课堂上口头操练和动作操练相结合，激发小学生用英语表现的欲望，并注重了写的技能的锻炼，在多种活动的任务型教学中锻炼学生多方面的语言技能。我采用合作教学模式、探究教学模式来充分让学生进行多层次的活动，培养学生自主学习能力，分析问题能力，提高合作学习效益。课后反思：一、诗歌导入，创设情境，进入状态。开课时，我用一首学生熟悉的chant进行热身活动，复习了前面所学的句型，也为学生创设了一个My room的情境，让学生快速的进入良好的学习状态，为新课的导入做好铺垫。二、抛出问题，引发探究，理清思路。本课虽然和前面的chant有些相似，却是一个故事，故事就涉及到起因经过结果，并且还有三个新单词（bee、land 、climb），怎样帮学生理清思路并把各个教学过程自然的串联起来呢？我先设计了一个guessing game，猜动物，随机解决难点单词，也是对上个单元一般疑问句的巩固。然后然学生带着问题去听故事，解决了问题后，故事的思路也就清楚了，学生接下来的学习就轻松了。三、师生互动，小组合作，提高效率。师生间、小组间不同方式的操练让全体学生得到参与，营造了生动、活泼的课堂学习氛围，极大的吸引住了学生，让语言技能得到充分操练，课堂效率也自然得到了提高。四、多层任务，反复巩固，创造拓展 学生在掌握了本课内容后，很愿意表现出来以展示自己的成功，这个时候在原来的层面上或按原来的方式进行操练很可能会让学生们觉得枯燥无趣，打消他们的积极性，这个时候就加深难度，或换个方式进行操练，以保持学生的兴趣，让他们“跳起来摘桃子”，消除他们厌倦、疲惫的心理，使他们在学习过程中仍保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在完成任务的过程中加深对所学内容的理解与巩固。我设计了match