《中医各家学说》教学的点滴感想.doc

中医各家学说教学的点滴感想赵军作者：赵军 女，硕士，讲师 研究方向：中医各家学说学术思想研究单位：安徽中医学院中医临床学院 Email：地址：合肥市梅山路安徽中医学院中医临床学院 230038电话要：中医各家学说主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。著者根据自己在教学实践中的体会，提出课堂讲授顺序按照新世纪教材，兼顾学术流派传承关系；考查采用闭卷与开卷相结合的方式的教学想法。关键词：中医各家学说 教学方法中医各家学说主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。学习本课程的目的与任务，是使学生在已经学过中医学各科课程的基础上，进一步了解和掌握中医历代著名医家的学术理论、治疗经验，以扩大学生的知识面，开拓思维，使他们深入认识中医学的丰富内容，为今后从事中医临床、科研和教学工作打下扎实基础。中医各家学说的教学，必须遵循理论联系实际的原则。全国中医药院校新世纪教材的内容分为总论和各论两部分。总论概述中医学术发展的源流、中医各家学说的形成因素及特点、医家与学派的关系等内容；各论分为五章，分别介绍各个主要历史时期著名医家的学术理论和治疗经验，强化了医案例举部分，附篇选择汇集了各医家的医论，并做了简要的学术评议。要求我们在教学中既要强调学术的系统性和流派影响，又要阐明历代医家的学术特点，指明他们的学说、见解的理论价值和实践意义，以及推动中医学术发展的贡献。在讲授中既要达到一定的广度和深度，又要符合医家原著的精神，注意培养学生阅读、理解和运用的能力。中医各家学说是中医专业的后期课程，为避免在内容上与中国医学史、内经选读、伤寒学、温病学等学科发生不必要的重复，我们根据教学大纲和教学课时的安排，原则上选择历代比较有代表性的医家，以讲授他们的学说为主。 1.课堂讲授顺序按照新世纪教材，兼顾学术流派传承关系 中医理论体系中的各种学说是中医各家学说的主要内容，也是构成中医理论的重要组成部分，了解和掌握各种学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响，对于提高学生理论水平，拓宽学术视野，扩大知识面，开阔思路，培养创新意识与能力，指导临床实践，具有重要意义。因此教学应以中医学说为主线，兼顾主要学术流派，注重历代各医家学术特点。 中医各家学说教材始于1961年，1964年进行了修订，1980年任应秋编写中医各家学说增加中医学说内容，但无专篇;1984年裘沛然主编中医历代各家学说;1987年郭子光编写中医各家学说.1996年鲁兆麟编写中医各家学说有“中医主要学说”专篇，较为详细地论述了中医学术流派、中医主要学说的源流、发展概况及其对临床的指导意义。由于现行各种不同教材中对中医学术流派有较大歧义，因此近 年来我们根据中医各家学说这门课程的特点，课堂教授以中医学说为主线，涵盖主要学术流派，并兼顾医家，以减少对学派的纷争。中医学术流派是在中医学发展过程中自然形成的，而且学派之间有着千丝万缕的联系，并非孤立存在。了解和掌握中医学术发展脉络，博采众长，兼收百家，是学习历代医家学术思想与临床经验，提高理论水平与临床经验的重要环节，并有助于总结中医学术发展规律，还可启迪当世中医学者寻找新的研究方法，因而被历代医家所重视。如礼记曲礼中即有黄帝针灸、神农本草及素女脉诀的“三世医学”。清代纪晓岚在四库全书总目提要中提出刘完素、李果、张从正、朱震亨各成一派。谢利恒著中国医学源流论划分为刘河间、李东垣、张景岳、薛立斋、赵献可、李士材、伤寒等学派。20世纪著名中医学家任应秋、裘沛然等分别将中医学术流派划分为医经、经方、河间、伤寒、易水、温病、汇通学派及河间、伤寒、易水、攻邪、丹溪、温补、温病学派等。鲁兆麟教授则划分为河间、伤寒、易水、温病、汇通学派。由于 划 分 学派的学者们学术观点不同，所持的划分标准不同，迄今尚没有统一的结论，因此对学术流派产生的时代与划分学派标准发生争议。所以我们教学上是根据新世纪教材，主要按照有关医家所处的年代，兼顾学术流派传承关系。采用课堂讲授、讨论、指导读书以及专题研讨等形式，对教学内容进行传授。2.考查采用闭卷与开卷相结合的方式 中医各家学说主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。需要死记硬背的内容不太多，更多的是研究探讨历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色、治学方法，以达到挖掘中医学宝库、继承和发扬中医学的目的。 然而以前考核方法以闭卷应试为主，学生课后背教材，出题限定于教材，使学生无暇顾及或参考阅读大量或更多的中医古籍与经典著作，不利于中医学术的继承与发扬。改变传统闭卷考试模式为开卷考试，有利于学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力，对于提高理论水平，拓宽学术视野，扩大知识面，开阔思路，培养创新意识与能力，锻炼撰写中医学术论文，指导临床来具有重要意义。闭卷考试模式的局限性传统闭卷考试是根据教学大纲基本要求，客观地检查与评价学生对教学内容掌握程度，将满足基本学习需要作为评价学习质量标准，但难以考察其应用与创新能力。开卷考试是让学生阅读由老师指定教材以外的中医古典名著，撰写符合中医学术论文要求的读后感或心得体会，初步了解和掌握学习、研究、整理、总结历代名医学术思想、临床经验与用药特色、治学经验的方法，为继承与发扬中医学打下基础。 采用闭卷与开卷相结合的方式，既考查了学生掌握教材中知识的程度，又考核了学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力。鉴于非中医专业各家学说课时较以往缩短很多，考查闭卷收不到应有效果，开卷考试弱化了死记硬背，强化了综合分析问题的能力。我们在中西医结合专业本科生及各专业研究生中采用这种考查方法，收到了明显的效果，学生基本上掌握了阅读历代名医代表著作的方法，锻炼了学生撰写中医论文的写作能力。开卷考试可以充分利用课余时间到图书馆大量查阅相关的文献与资料，增加学生学习中医及积极参与教改的兴趣，拓宽了视野，有利于提高综合素质及自主学习能力的培养。开卷考试主要考核学生综合运用中医基本理论能力、理解能力、分析能力、书面表达能力和创新思维能力等。注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用。体现“理在书内，题在书