《事物的正确答案不止一个》之教学设计（广州市海珠区康乐中学朱.doc

事物的正确答案不止一个之教学设计（广州市海珠区康乐中学朱志凌老师）事物的正确答案不止一个之教学设计 广州市海珠区康乐中学 朱志凌事物的正确答案不止一个 罗迦费因格问题：从下面四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。 不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。 “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。一、教学目标：1.知识与能力：学习作者阐述问题条理清晰的行文思路，探究成为一个富有创造力的人的关键是什么，初步了解议论文的一些基本常识。2.过程与方法：理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3.情感态度与价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 二、学情分析： 在平时的学习和生活中，我们都意识到：事物的正确答案往往不止一个，许多答案是多元的。同学们的潜力是无限的，让我们全方位、多角度地训练学生的创造性思维，培养其的创新能力。三、教学重点：理解本文论述的关于创造性思维的观点；简要分析文章的论证方式及其方法。四、教学难点：创造性思维在实际生活中的重大意义。 五、教学方法：通过理解、交流、倾听、反思的这个对话过程，让学生能多角度思考归纳。在宽松平等的课堂中，和老师、同学一起探究讨论，学会认识事物的方法，去领悟作品所倡导并坚信的“任何人都拥有创造力”，而且“你一定能成为一个富有创造力的人”。六、教学观念和基本素养：注重调动学生的学习热情，使学生积极地参与课堂活动，突出了“以学生为主体”的育人理念。 七、课时安排：一课时 八、教学程序：（一）、情景导入 在平时的语文测试和近几年的中考中，不少试题的答案往往不是“唯一的”，而是“多元的”，意近即可。再由2000年高考作文题（语文书上有）引出（事物的答案不止一个）原文中的话是：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。（二）、检查预习，自读感知。1、【知识链接】走近作者 ：罗迦费因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰冯奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝（ Whack On The Side Of The Head）、创造性纸牌（Creative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、检查字词的预习情况给下列加点的字注音。 渊博（ ） 驾驭（ ） 锲而不舍（ ） 根深蒂固（ ） 汲取（ ） 推敲（ ） 压榨 （ ） 孜孜不倦（ ）（三）、研读课文1、问题探讨：事物的正确答案为什么不止一个？因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。2、探究质疑：产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。从三要素中可以看出，发挥创造力关键是什么？为此作者举出了那两个例子。运用的是什么论证方法？其作用是什么？关键是知识的运用。（1）、约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。（2）、罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。作用格式：使用-论证方法，举出了-(概括实例），论证了-（中心论点、分论点、一个道理）从而使论证更具体，更有说服力。区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。如何才能成为一个富有创造性的人？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。（四）、课堂小结 论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。在作者看来任何人都拥有创造力，关键做到那几点（创造性人才必备条件）。请齐读。只要做到这一点就会成为一个富有创造性的人。经过分析，作者写这篇文章的真正用意是什么？ 中心论点：努力做一个富有创造性的人（五）、做一个具有创造力的人创造性的思维训练。 如：小鸡过马路理论的话题。附1：板书设计：论证中心：成为一个有创造性的人论 证 过 程：（1）怎样才能物的正确答案不事止一个（2）确立创造性思维方式（3）拥有创造性思维必需的要素（4）坚信人人都有创造力（5）创造性人才必备的条件附2中考链接：（一）中考议论文考点：1、把握中心论点 2、辨析论据类型，分析其作用3、辨析论证方法及作用 4、理清思路分析文章结构5、分析议论文的语言特色 6、联系实际，开放拓展谈看法（二）中考议论文常见题型：1、归纳和找出文章的论点或是中心论点2、论点是怎样提出来的3、概括论据的内容4、补充和论点内容一致的论据5、判断某文段是属于事实论据还是道理论据6、论据的作用7、判断某段、某句采用什么论证方法8、采用某种论证方法在文章中的作用9、围绕某个论点，作者是怎样论证的10、分析过度句，或者是起始句、结尾句的作用 （三）议论文知识小测试：议论文三要素：论点 、论据 、论证 。 论据的类型： 事实论据、 道理论据 。 常见论证方： 举例论证 、 道理论证 对比论证 、 比喻论证 、引用论证 。议论文结构方式提出问题 、分析问题、 解决问题 。论证的方式： 立论 、 驳论 论点证明什么 论据用什么来证明 论证怎样证明论点：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从 。论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据 。事实论据包括历史事实、故事、现实生活中的事例、社会中存在的现象等。道理论据据指经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句等。 运用论据来证明论点的过程和方法论证：1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； 2.道理论证：古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。5、引用论证：议论结构方式：提出问题分析问题解决问题论证方式：1、立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法；2、驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张，树立正确的观点。怎样找中心论点？1、形式：一个完整的简洁明确的句子；2、要看文章的标题；3、常出现的位置：标题揭示开头提出 议论过程中鲜明提出 结尾归纳 文章中没有提出，需读者自己归纳；