《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告.doc

关于艺术生数学课堂教学有效性的研究开题报告绛县实验中学高中数学课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景国内近年几考生向艺术高考发展的比例逐渐增大，各个学校开办艺术班的现象已经成为不争事实，但是相应的艺术生文化学习方面，还没有一个独立的系统和管理手段，在艺术考生比例逐年增大的情况下，如何在艺术实力相差不大的情况下增加艺术考生的竞争力已经成为各个开办艺术班的学校考虑的问题，但是在数学学科上，没有针对于艺术类学生的高中数学教育体系。目前，各个艺术高中都采取让艺术类学生和文化类学生用同一数学教材教学，内容基本一样。但对于艺术类学生这一特殊化学生群体，在学学习方面有着自身不足和缺陷。从生源角度来说，部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相应地受到影响。数学对艺术生来讲又是最困难的科目。大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。从课堂教学方面也存在着两方面的问题，一方面是学生的课堂表现。由于数学基础差，对数学学习不感兴趣，甚至带有排斥的心理。因此学生没有学习数学的意识，听课的比例相当少，课堂秩序非常混乱。维持课堂纪律是数学教师的一个难题，经常占据一定的课堂时间。再加上学生在课堂上的不配合，使得课堂效率非常低下，课程进度非常缓慢。另一方面数学教师的课堂表现。由于课堂教学过程中发生的学生不听课、听不懂、提问时反应不良、课堂上学生情绪低落、课堂秩序差等不良现象，导致教师的消极心理。例如，有“责怪”心理、“无所谓”心理、“急躁”心理等。而这些都不利于建立和谐的师生关系，往往导致师生感情上的对立，甚至矛盾的激化。这种情况也是时有发生的。还有在教学中出现的“急功近利”的做法，主要表现在在数学教学过程中为提高眼前的学生考试成绩、升学率，而采用的教学手段及检测都在鼓励学生死记硬背，生搬硬套，忽视数学思想方法的教学，违背新课程教学理念，导致学生不能很好地理解学习内容，从而大大降低学生学习数学的积极性和兴趣。这些都极大地影响了数学课堂教学有效性的实施。如何改变艺术生的数学学习状况，提高数学课堂教学的有效性，从而大面积地提高艺术生的数学学习能力呢？所以，有必要研究出一个提高数学课堂教学的有效性的良好途径，让艺术生在学习数学的过程中也能学有所得。（二）国内外研究现状及分析课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶.早期的研究主要是回答这样一个问题:什么样的教学是有效的教学?研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为,如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度,课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等.整个60、70年代,西方课堂教学有效性的研究比较活跃,而且成果丰富.这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动,而不是单一的教师因素,虽然,教师是影响教学有效性的主要因素之一.目前的研究中,对教师特征的研究更加注意到了教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的复杂关系,并不只是从教师人格特征来看问题.国外的研究表明,有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提.（三）课题研究的特色1、艺术生的文化成绩比纯文化生要低很多，艺术生无形中对自己的要求降低，数学学习上未达到本身应有的水平，有很大的发展空间；2、艺术生中有很多比较特别的学生，但是可能受环境影响，或者教师一味用固有的教学方法，从而在某种程度上制约了艺术生在数学上的发展，其实，有些艺术生的数学还是学得很好的，只要能探索出有效的方法，就会取得较好的成效；（四）课题研究的理论意义和实践价值本课题在这一领域的研究非常有价值，我们在这个课题中试图寻找艺术生在数学上落后普通文化学生的原因，并尝试用我们能够实施的有效的教学方法来帮助艺术生弥补数学学习上的不足，帮助艺术生学好高中数学，对他们的全面发展产生帮助，让数学教育能面向全体学生，让艺术生也能学有价值的数学，在数学上得到不同的发展。二、课题研究的范围和基本内容界课题研究的范围：本校及本地区艺术生。课题研究的基本界定：1.艺术生：是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。一般分为美术和音乐两大类。高校招收艺术类专业学生的时候通在文化课考察的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取。在本课题中主要针对美术生。2.数学课堂的有效性：是教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特征，是教学效率、教学效果、教学效益的有机整合。三、课题研究的理论依据1.建构主义的学习观和教学观。建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构式无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的自主性和主动性。本课题将以建构主义理论为基础进行课堂教学有效性的研究。2.高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。四、课题研究的目标和内容（一）研究目标1.通过对艺术生高中数学学习情况的研究，让教师找到艺术生数学学习上落后的原因。2.针对这些原因， 探索研究出能够帮助艺术生学好数学的有效教学方法。3.针对不同情况的艺术生数学学习情况，有相应的措施和应对策略，使得每个艺术生都能在高中数学学习中获得自己应有的数学能力，促进学生的全面发展。（二）研究内容1、艺术生高中数学学习相对落后的成因，收集并分类信息，制定汇总报告。2、以学生个体差异为基础，以艺术生现有情况及特点为前提，研究出较适合的有效教学策略，提出合理性的建议有效改进艺术生的数学学习情况。3、针对艺术生特点探索出符合艺术生的有效课堂教学设计，有效的课堂优化训练，能够有效的提高艺术生学习数学的信心和兴趣。五、课题研究的对象和方法（一）课题研究的对象从高一、高二、高三三个年级不同层次的学生入手。（二）课题研究的方法1.文献研究法：课题组不断积累并学习相关文献，提升理论水平。2.调查法：通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。3.观察法：在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。4.案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。5对比分析法。主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根本目的是根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地指导学生数学自学策略的过程中，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生数学学习兴趣的持续发展，提高数学课堂教学有效性实践研究的成果进一步巩固。六、课题研究的步骤（一）研究的准备阶段（2010年4月-2010年7月）：课题论证、可行性分析，开展研究。收集资料（包括课堂录像、学生问卷调查、学生学习情况调查）， 课题组人员进行讨论，达成共识，制定书面的研究方案，进行实验人员的分工，开展研究。（二）研究的实施阶段（2010年7月2012年1月）：开展阶段性课堂教学实验和研究。问题分析（分别开学生、教师的座谈会），策略应对（课堂分析、心得反思、总结）研究过程中资料的收集与保存，加强与指导专家的联系，发挥专家小组的指导作用。1.本阶段对课题的研究采取边实施边总结，边总结边提高，追求课题研究的效率，促进学校教育质量再上新的台阶。2.课堂教学实施的方向（1）数学课堂教学方式的有效性。（2）学生学习方式的有效性。（三）研究的总结阶段（2012年1月2012年3月）：总结和形成研究报告。1.举行汇报课展示活动，收集和整理教学案例、教学设计、教学论文，汇编教学论文、课例、案例；2.撰写结题报告、进行结题论证；3.落实推广措施，巩固实验成果。七、课题参加人员的组成和分工课题组人员的学术背景和人员结构：许晓东，中学一级教师，课题负责人，主要负责课题的界定，模式框架构建和全面调控。朱锋利，中学一级教师，课题参与者，负责课题的分工，实验的指导及实验的具体措施。孟繁波，中学二级教师，课题参与者，负责课题资料的整理和理论的总结，课题具体方案的实施。苏超，中学二级教师，课题参与者，负责课题具体方案的实施，做好研究记录，修订实施方案。刘少峰，中学二级教师，课题参与者，实验教师。董宇，中学二级教师，课题参与者，负责课题研究的调查和数据的收集汇总，课题具体方案的实施。侯婷婷，中学二级教师，课题参与，实验教师。八、课题研究的预期成果(1)关于艺术生数学课堂教学有效性的研究研究报告；(2)阶段性论文；(3)课堂教学案例（优秀教案、课件）；(4)研究成果在一定范围内进行推广。九、完成课题的保障条件1.本课题主持人及其成员具有丰富的教学经验和较强的理论研究水平，对新课程理念进行了认真的学习和研究，对新课改下的教学理念和教学模式进行了大胆的尝试和创新。特别地，对“学案教学法”、“自主阅读教学法”、“洋思模式”、黎世法老师的“异步教学”等进行了深入的学习和研究，并根据本校实际进行了改进和创新。 2.学校非常重视课题研究工作，把课题研究作为学校可持续发展和特色学校创建的突破口。我校拥有电脑室，现代化多媒体教室，均安装宽带网。学校还订阅各类教育、教学杂志和报刊100余种，并拥有大量与课题研究相关的教育文献，教育信息畅通。学校保障课题组成员研究时间，优先安排课题组成员外出学习，并积极筹措经费，每年投入专项经费5000余元，确保课题研究工作顺利开展。参考文献：【1】孙亚玲.课堂教学有效性标准研究.教育科学出版社.2008.【2】朱恒杰.新课程有效教学疑难问题操作性解读. 教育科学出版社.2008.【3】章建跃、曹才翰.数学教育心理学.北京师范大学出版社.2006.【4】王尚志、张思明.走进高中数学新课程.华东师范大学出