《只有一个地球》第二课时教学设计2.doc

只有一个地球（第二课时）教学设计(二)一、教学目标（一）知识与技能1理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。（二）过程与方法通过理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。（三）情感、态度与价值观 加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。二、教学重点 明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境。三、教学难点通过联系实际，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。四、教学准备（一）有关地球的图片及介绍性文字的课件（二）环境污染的资料图片的课件。五、教学过程（一）引入新课1学位们，这节课，我们继续学习13课只有一个地球。2放录相，配解说。在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，看到了吗？清新的空气，奔腾的流水，茂密的森林，美丽的鲜花，碧绿的草地，动物们在蓝天下自由自在地奔跑，嬉戏，人们在大地上愉快地劳动，生活，这就是因为有这位伟大的母亲地球。3这就是在美国阿波罗登月飞船上拍摄的地球全景图。至今为止，有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养他们的地球的时候！都会在心里发出这样的感叹：4示句。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。大家一起读！5读了这句话，你有什么问题要问吗？预设：地的可爱除了美丽还表现在哪？“破坏”又表现在哪里？为什么要强调“同时”6同学们的思维非常活跃，提出的问题很有探究价值。还记得吗？上节课，我们初步对课文进行了整体感知，了解了课文的主要内容，学习了课文的一、二部分。这节课，让我们再次走进我们的地球，走近人类的母亲，探究课文的其余部分，不但要弄清大家刚才提出的问题，还要知道作者对地球的为什么有着特殊的感情，学习文章表达的方法。（二）学习课文1同学们，让我们一起来默读课文的39自然段。看看除了外观上的美丽，还有没有描写地球可爱的地方，用“ ”画下来，从哪些地方读出了“地球容易破碎”用“ ”画下来。2出示学习提示把触动你心灵的语句认真地读一读，看看从中能体会出什么，在旁边的空白处简单地写写批注。3在小组里和同学交流自己的感受。4汇报，你们觉得哪些句子课深地触动了你们的心灵，为什么会令你们有所触动？A、地球可爱 （1）示句：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源”。预设：我们小组从中感受到作者用拟人的手法，告诉读者，地球的可爱不仅因为她的美丽壮观，更在于她无私地向人类提供资源为她的儿女生存提供保障。“慷慨”的意思你们怎么理解？谁又知道地球又慷慨地为人类提供了哪些矿资源？（铁、煤、天燃气、石油、金、银、铜）这些矿产有什么特点？你又是怎样知道的？预设：这些矿产资源是经过漫长的地质变化才形成的，在短期内不可再生的。我是联系上文“几百万年”“几亿年”知道作者是用了列数字的方法告诉我们地球的矿产资源来之不易，它的贮藏量非常有限。（2）除了矿产资源，地球还向我们人类无私慷慨地提供着什么资源？你能用上“有了才有”这个句式跟大家说说吗？出示：有了地球向人类慷慨地提供的 ，才有我们 。（3）是啊，只有母亲才会这样地对待她的孩子们，地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有我们人类丰衣足食的生活。每个在座的同学怎能不油然而生对地球母亲的热爱之情？让我们一起来发自肺腑地赞美自己的母亲读！B、容易破碎（1）过渡：地球母亲是这样无私、这样可爱，可她的儿女怎样对她？（2）、学生继续汇报。示句：“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。预设：我们读懂了地球上的不可再生的自然资源是有限的，是漫长的时间才形成的，用一点就少一点，如果我们不珍惜，总有一天会用完用尽的。有同感的同学请举手，一起来读读好吗？听了大家的朗读，老师真切地感受到了同学们为地球资源正面临的严重危机着急。（2）“人类生活所需要的水资源、森林资源，生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的”。我们小组从一句中感受到地球上原本可以再生的资源受到了人类破坏。你们是怎么体会到的？预设：我们从“本来”的这个词中体会到“本来”是原先，先前的意思，就是说这些资源以前是可以不断再生的。究竟从“本来”这个词，我们还可以进一步感受到什么？请女同学读抽掉“本来”一词的句子，男同学读原句，看看你读懂了什么？预设：强调了以前可以不断再生，更强调了现在于遭到破坏不可再 生，进一步感受到用词非常准确、严谨。（3）造成这一切的罪魁祸首是谁呢？默读第4自然段，用“”划出人类怎样对待这些资源的词语。（随意毁坏、滥用、生态灾难）谁能给“毁坏”找个近义词呢（破坏）我们来比较一下，你觉得用哪个词好一些？为什么？预设：它们都有破坏的意思，但“毁坏”比“破坏”后果更加严重。我们通过比较，更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？我们也比较一下，看看有什么不同？预设：滥用指不加选择，不加节制、大量地用。乱用指无次序，非常杂乱地用。同学们，作者用词的确是非常严谨、非常准确的。大家又知道什么是生态灾难吗？请你闭上睛睛，听听老师的朗读，看看你的脑海中会出现怎样的一些情境。师配乐朗读。听着、听着，你仿佛看到了一幅怎样的画面？一种怎样的情境在你的眼前浮现出来？谁来说说，你仿佛看到了什么？预设：人们确伐树木，造成水土流失、沙尘暴频发。洪水泛滥，桥梁被冲断，庄稼被淹没，人们居住的房屋倒塌了。人们大量的排放废气，二氧化碳使地球气温变暖，海干面上升，美丽的海滨城市将沉入大海。南北极冰川融化、企鹅、北极熊面临无家可归的境地。人们捕杀珍稀的野生动物，藏羚羊、中华白团，已频临灭炮。人们大量使用一次性生活用品，白色垃圾包围了一座座城市。大量的氧利昂排到空中，使地球上空突氧层出现空调，严重损害动植物的生长。同学们，你们脑海中浮现的这幅幅画面，这一幕幕人类制造的坚剧，每天、每时、每刻，都在地不的身上上演。我们知道课件出示，学生开火车读：地球上，23%的耕地面积严重退化；地球上，50%江河水流量减少或被严重污染；地球上，25%的哺乳动物濒临灭绝；地球上，12%鸟类濒临灭绝；地球上，1/3的土地面临沙漠化；地球上，80个国家严重抽水；地球上,10亿人口因森林被代受到荒漠化威胁。同学们，人类对地球生态环境所造成的一切后果就叫“生态灾难”！带着我们的理解齐读这段话。指名朗读（3人）同学们，让我们像刚才这几位同学那样，带着渐愧、伤心和愤怒的心情再读这段，读出文章字里行间所包含的情感。3、看到被人类破坏得千疮百孔的地球，我们很自然地想到，宇宙茫茫，群星璀灿，我们现在就移居别的星球，可不可以呢？为什么？预设：课文引用科学家研究成果用列数字说明是不可以，因为40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（1）出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”让我们来看看科学家的研究成果。注意“至少”这个词能谈谈你的理解吗？（最少）“至少”这个词去掉好像好说得过去，同桌讨论可以去掉吗？为什么？预设：不可以。“至少”词语强调了目前的研究成果还只限这个范围。40万亿行米以外的情况目前还不能确定，目前还找不到适合人类居住的星球，这个词体现了作者用词的严谨和精确。我们再来看看40万亿千米有多远？以前学过太阳告诉我们离开地是1.5亿千米，坐飞机去大约要20几年，这么一估算，40万亿千米坐飞机得近600万年才能到达。可见人类即使乘最快的宇宙飞船，穷极生命也无法超越这么长的的距离。（2）课文这举子科家约哪些没想的例子？可行吗？为什么？预设：在火星、月球建移民基地不可以、没有水、空气、适当的温度，况且不可能有多少人居住。（3）由此可见，宇宙浩瀚，只有地球是我们唯一的家园。正因如此，遨游太空的宇航员在遥望地球时，会发出这样的感叹。出示：“我们这个地球太可爱了，也太容易破碎了。”当我们再次读这句话的时候，和第一次一定有不同的感受。谁来为大家读？指名。你读出了宇航员的感慨万千。老师注意到你特别突出了“可爱”“同时”“破碎”这三个词语，能告诉大家，你为什么读？预设：我从这三个重点诃中体会到：地球的可爱在于她不但美丽壮观还为人类列私地奉献了自己的一切，地球的“易碎”是因为人类滥于资源，随意毁坏资源，“同时”强调了地球有可爱的一面，也有易碎的一面，所以这样读。你体会到这句中有什么含义吗？是怎样体会到的？预设：联系上下文体会到，随意毁坏资源，可爱的地球就可能走向破碎。我是联系生活实际来体会的，如果我们人人都像保护玻璃瓷器那样保护生态环境，地球不会破碎，就会永远是我们可爱的家园。我也是联系生活实际来体会，人类自己撑握着“可爱”与“破碎”的主动权，关键看人类选择什么。作者正是借宇航员的感叹表达了他对地球的赞美之情，更体现了他对地球的担忧之情。让我们用最深情的语气读出宇航员对地球母亲的无比热爱齐读！ 让我们用最深沉的语气出宇航员的话给我们深刻的启迪齐读！（4）同学们包含情感的朗读告诉我，作者的思想感情已在你们的心灵中心产生了强烈的共鸣。让我们拿起书齐读最后一板，和作者一起大声呼吁。让地球母亲的60亿女儿，都到听我们的心声全体起立读最后一段。（三）回归整体，总结拓展1同学们，课文就是这样，从人类生存的角度，采用系列数字，举例子等多种说明方法，以及比喻，拟人等修饰手法，以准确、严谨、生动、形象的语言，介绍了地球美丽而又渺小、自然资源有限、人类别无去处等有关知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应珍惜资源，保护地球。2今后，我们在写这类文章的时候，也要学习课文的表达方法，更好地说明事理和表达文章的思想感情。3.放录相，配歌曲让世界充满爱。同学们，不论过去，现在还是现在，我们及我们所赖以存在的一切都源于地球这位伟大的母亲。为了我们的今天的为了人类的明天，从我做起，从现在做起，保护地球，保护地球的生态