两位数加一位数和整十数 (2).doc

两位数加一位数和整十数教案教学内容：人教版小学一年级数学第二册，第六单元“100以内的加法和减法（一）”的第三课时两位数加一位数和整十数。教学目标： 1、知识与技能： 1.）初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会计算两位数加一位数和整十数不进为加法。 2.）培养学生的动手操作、计算能力、和抽象思维能力。 2、过程与方法： 经历两位数加一位数和整十数不进为加法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会正确进行口算。 教学难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。教具、学具的准备：根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、计数器一个。 学生需要准备数学课本、练习本、笔、小棒和计数器等学具。教学过程： 一、创设情境 导入新课1、谈话：开学以来呀，老师知道小朋友学到了不少的本领，那你们想不想把自己的本领展示给来听课的老师看呢？2、计算、填空：30+50= 60+20= 80-50= 60-10= 20+6= 35+3= 65-5= 32-30= 1）、78是由（ ）个一和（ ）个十组成。2）、（ )个十和（ ）个一组成96。3）、3个十和5个一组成（ ）。4）、6个一和1个十组成（ ）。3、小结：这些都是我们前面学习的整十数加整十数，整十数加一位数的口算题和两位数的组成。看来我们只要学习，我们的本领就会变大，那想不想让自己有更多更大的本领呢？今天老师就和大家一起学习新的本领好不好？4、小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。二、新知探索。、培养问题意识1）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：一包数学书本；一包语文书本；桌子上零星的数学书有本，语文书有本2）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，（a）一共有多少本语文书？（b）一共有多少本数学书？（c）一包语文书和一包数学书一共有多少本？设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。、解决问题。（1）一共有多少本语文书？a) 学生进行条件分析。（一包语文书30本，零星的语文书有8本）b) 列式计算。教师板书：30+8=38（本）师：如果我们班每人一本语文书，这些书够吗？为什么？学生小组讨论后汇报结果。（2）一共有多少本数学书？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】1.摆小棒。 师：我们先用小棒摆一摆。先摆多少根?（35）你是怎么拿的? 生：拿3捆和5根。 师：再在右边摆几根?你知道一共有多少根小棒吗?你是怎么知道的?同桌合作摆，并互相说说怎样算。 2.借助计数器。师：我们先放多少珠子？你是怎么放的?生：十位上放3颗珠子，个位上放5颗珠子。师：再放几颗珠子？珠子放什么位上？你知道表示多少吗？同桌合作摆，并互相说说怎样摆。3.整理算法。 师：小朋友们，根据你们摆小棒的摆法以及计数器上拨珠子的算法，和同桌说说35+3怎样计算。 师：谁愿意把自己的算法大声地告诉大家。 生：35+3我是这样算的，5加3得8，30加8得38。 结合学生的计算方法，师完成对应板书（5+3=8 30+8=38） 师：如果我们班每人一本数学书，这些书够吗？为什么？学生小组讨论后汇报结果。设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。两个“够不够”的问题拓展学生的思维，让学生的思维活跃起来。（3）一包语文书和一包数学书一共有多少本？（一包数学书35本和一包语文书30本）该怎样列式呢？（35+30）这个算式和第一个算式有什么不同？35+3我们已经会计算了那么又该如何计算呢？请同学们想想办法， 师：你们能用小棒摆出35+30吗?同桌商量怎样让大家一眼就能看出一共有多少根? 生：把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就65根。师：谁能根据摆小棒的摆法，说说怎样计算35+30。 生：先算30加30得60，再算60加5得65。 师：板书（30+30=6060+5=65） （设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。） 4.总结算法。 师：今天我们学习的就是两位数加一位数和整十数，像35+3和35+30，这样的两题在算法上有什么不同? 生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。 生2：35加3是先把个位相加，35加30是先把十位相加。 集体反馈后 师：两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。 两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。 设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。三、拓展应用 巩固练习 师：小朋友们，你们这节课的表现真棒，你们敢接受挑战吗?我们一起去数学王国接受挑战吧！ 1.计算：35+4= 42+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=2.给小鸟找家。 3帮小青蛙过河。4、正当小老师。四、全课总结 1.师：小朋友们想一想，这节课你学会了什么?（让学生充分发言） 2.师：课外请每个同学去找一找，看今天我们学习的数学知识能帮我们解决哪些生活中的实际问题。 五、板书设计： 两位数加一位数和整十数 35+3=38 35+30=65 先算：5+3=8 先算：30+30=60 再算：30+8=38 再算：60+5=65两位数加一位数和整十数说课稿一、【说教材】 （一）教材分析： 两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。二、教学目标1、知识与技能： 1.）初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会计算两位数加一位数和整十数不进为加法。 2）.培养学生的动手操作、计算能力、和抽象思维能力。2、过程与方法： 经历两位数加一位数和整十数不进为加法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。 三、说重难点：教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会正确进行口算。 教学难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。四、说教法学法： 教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。五、说教具、学具的准备：根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、计数器一个。 学生需要准备数学课本、练习本、笔、小棒和计数器等学具。六、【说教学流程】 一、创设情境。1、谈话：开学以来呀，老师知道小朋友学到了不少的本领，那你们想不想把自己的本领展示给来听老师看呢？ 2计算、填空： 3、小结：这些都是我们前面学习的整十数加整十数，整十数加一位数的口算题和两位数的组成。看来我们只要学习，我们的本领就会变大，那想不想让自己有更多更大的本领呢？今天老师就和大家一起学习新的本领好不好？4、小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。二、新知探索。、培养问题意识1）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？ 2）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。、解决问题。（1）一共有多少本语文书？师：如果我们班每人一本语文书，这些书够吗？为什么？（2）一共有多少本数学书？师：如果我们班每人一本数学书，这些书够吗？为什么？【学生小组活动交流】a.摆小棒。 b借助计数器。c.整理算法。 学生小组讨论后汇报结果。设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。两个“够不够”的问题拓展学生的思维，让学生的思维活跃起来。（3）一包语文书和一包数学书一共有多少本？设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。 3、总结算法。 两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。 两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。 设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。三、拓展应用 巩固练习 小朋友们，你们这节课的表现真棒，你们敢接受挑战吗?我们一起去数学王国接受挑战吧! 1.计算：2.给小鸟找家。 3帮小青蛙过河。4、争当小老师