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教学资料范本新型师幼关系之我见编 辑：_时 间：_一个孩子的成长过程倾注着教师的心血，但同时教师自己的收获也颇多.因为教师的成长和幼儿的发展是一个连续体，只有教师持续不断地发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展，为了幼儿和为了自己，教师必须不断提高、不断成长、不断完善自己.新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标实施教育，并要考虑幼儿的特点和需求，如果只考虑如何让孩子适合我们的教育，那么也许我们培养出来的孩子只会惟命是从.从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求.它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础.进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿.一、重新认识师生之间的关系，发展幼儿的主体性1、建立平等互动拉夫尔.泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么.”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学.幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的.因此，让孩子从心理喜欢教师，愿意同教师说心里话，在活动过程中，教师支架着幼儿的学习，不断地观察自己的行为与幼儿的反应之间的动态关系，借助于幼儿的表现不断地调整自己的行为，并通过幼儿的反应进一步验证自己的行为，构建教师与孩子之间信任、互动的关系.并在教学中充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿充分认识到教师是我学习中的“同伴”，并始终处于积极的活动状态.2、不用成人的角度观察幼儿一提到观察很多教师会觉得这是老生常谈的话题，的确教师经常谈要观察幼儿，可是提的多，说的多，并不等于在实践中做的好，教师往往是从成人的角度而不是从幼儿的角度去观察幼儿，因此常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”.举个例子，有一个孩子喝完牛奶拿着杯子去洗，当水柱流下来时，他用手按住水柱，但水还是从间缝里流下来，从成人的角度来看幼儿的老师，可能的反应是这是在浪费水，不好好洗牛奶杯而在玩水，接下来的行为可能就是批评指责，而从幼儿角度来看幼儿的老师，她的反应可能是“他为什么这么做”，接着和这个孩子交流，原来孩子想通过手试
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