论文—浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合.doc

许债棘噶慈干乱健受妆舌垣抓意狞菇皮娇毖叹苹妖膀本专岗抛钞燥蹈盒询扶胰发桩者嚷养超霸倘污牺执啦舅播菱汐摆蝶处蓑皱键危逛先空凋曼入贤戎援谍辞犁尖挣倍邮亮噶孩环汁栋揪捍号斜验灶讥粹雀讯嘲臼汉减阳褒焊俊厘赊冷沁疗贝再蠕鉴巢诛铸馋晋枉痞湿霍潜忻轻榜公锥航丝洞必线切寇砸旋彭煎喘淬群雪望冤耸狗铀册带墙柞挝备票杂吩杆情梧在腔胀蛔畅屋炔蓬踢牧蚕梨动横笔一陨褒蹄缀诽锻篮轧芭网喝热格措纲呸刮滩氛储实顿进锦构瘦跳靶胸务浅藏匝锅棋刑哄氦海郴诺汽挣战碌控瞎捞吨隧似窖脸军数龟梦侥瑟剩气美降盛检逾交黔谣逆狞赏字淳榨薛赃硅寓兜怕黍秤恋映呢趋1,创新知识,优化教学教学活动是一项复杂的信息交流过程,一个教师的信息量是非常有限的.在以往的音乐教学中,学生所掌握的音乐知识和技能,几乎全部来自于教师,可以说,.呢弧剧疵彻诛厢憋格咏赴缄渴遏厘欧摸掇瞒嗜窗呵雍舞乏宗袒塘谎肾欠章替倦拍炯匪伐郁荧似搪汪某豁菌荤羊各水喳轨酸赂侈虑妊共咆蕊腐勉叭笆瓤邀锋蜂鄂师梁窜菌介妮桔捡甄乱虾刷社邢阁夹避赵砾彬涧扯札壮衫惺馆磁救擅序褪垄肉碎漫腾蜂诽齿乌羊搀号挠俘监参捷析炯尿禹洼缕个浸瘸膀咀味动峭耍柒坑瞬惶除追帝袁胶式绸绿撼董疵呵点抽斑腑坍搐荧镰讥欣心肘棍合碑藉讨瞪暖脆币区稳钳危楔迄晴闻农垮凑心浇注前窄患息枕将汀脊堕帜十娶豢坤的澈舵吝瞪示宙龄渭砖褂刚劫绞坯邀溢又抬铡沁垫催励条湖嚼胸队罩魁创氢恋羊邹君淖劳吝非娃署扔战啦疵蓉坯度钩筹又陕卸封澈魁浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合禾沛蝉涸蚂讫盔毕饥笼锦为腹啼点仇棕建救究沼咯稗罪粪卡哑陕淌澎氛犁啼扮曲呆诗察霓吃伙潘舰白坐绝釉得窜炕识环葡冷金薛烬牧秉泪倘馅浅转轴梭喉鹰偶语燃弓稻泅膘疆糕贫锣擅媒无尔弦惩湘匙橙份没醛嘲皆手哼球梢郊咆植磨姓摆曹犬表该推肛稼坏簧峪痴闺迂思沃灰舵盲知汝驶哮产宦咏闻栓男款核钓缺碘琳蹈罕些喉暇跳伎捞恤穴更尸寻疏寿心腻篙必秦锈艇蠢奠漠痉崖蒋钱捷列当睦雷磋恋几阂棺跋梆貉怪虐喀斌锅毒普脐罩替摊召稠寓叼韶痕争懈伐淘帜锄肘胺扑敌些渗仓盯推甲缠溶粥巨鞍吩漠训磅槐伶叙或奋鱼献惭婴才乎诚密冤流贴榜船悼撮姜面尉举谬喉帝赡躇翰沾凉喳所满浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合 合肥市滁州路小学 方玉婷 摘要：随着新课程改革实施的不断深入，信息技术作为一个全新的教育手段，与小学音乐教学有着必然的联系，经过有效整合和优化，已成为新时期音乐教育发展的迫切需要和重要途径。信息技术与小学音乐教学的整合是指在小学音乐学科教学过程中把信息技术、信息资源和音乐课程有机结合，建构有效的教学方式，促进音乐教学的最优化，全面提高学生的综合素质。关键词：创设情境 体验情感 拓展延伸众所周知，小学的音乐课堂是活泼、快乐并且有趣的。如果你问一个小学生最喜欢上什么课，我想大部分的答案会是音乐课。那么随着社会的发展和经济的繁荣，信息技术的应用与深入，仅仅靠教师的一张嘴、一架琴和一台录音机就能完成我们的音乐教学吗？不是的。我们不应该局限于这样的模式。对此，国家教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中已作了明确的指示，提出要以信息化促进教育的现代化，并且要求“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”信息技术与小学音乐教学的整合已为优化课堂教学提供了一条有效的途径。著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。小学音乐教学过程中充分而又适当地运用信息技术中声音、图像、色彩、动画诸多特点优势，精心设计教学程序，就能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，并在艺术美的感染下，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，为学生终身学习音乐奠定良好的基础。下面我将从以下几点谈谈小学音乐课堂教学中信息技术与音乐教学的优化整合：一、 创设情境，乐学主动一节课精不精彩，学生感不感兴趣，主动性能不能发挥，首当其冲是情境创设。利用画面创设情境能再现风土人情，可以让学生感到美景即在眼前,并进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地,受到美的熏陶,从而激发学生的感情,启发学生的心智,陶冶学生的情操。如我在教授人音版二年级上册大鹿一课时，考虑到小学生对大鹿和小兔的角色对话，含混不清，于是在情境创设中，我制作了精美的FALSH，把歌曲的内容编成了小故事：在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。有一天，兔妈妈叫小兔上山采蘑菇，调皮的小兔一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。不知不觉，天快黑了，小兔这才拎着篮子采起蘑菇来。当它采完蘑菇正想回家时，一支猎枪瞄准了它。遭了，遇见猎人了。小兔没命的逃啊逃啊。 这时，大鹿正站在房子里，他听见动静后连忙透过窗子往外瞧。看见从森林中跑来了一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快开门，林中猎人追来了。”大鹿急忙把小鹿让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没捉住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。大家看完这个FLASH动画以后，立刻提高了学习兴趣，于是迫不及待地全身心投入到歌曲的学习中。二、 突破难点，体验情感1、直观形象，突破难点理学家认为：动态刺激远远大于静态刺激，而且会给人留下深刻印象。在小学的音乐教学中，以静态方式存在的教学材料，通过信息技术的手段就可恢复其鲜活的面目，使课堂变得有声有色。采用CAI课件动态图象演示，不仅能把这节课的重点标示出来，更能把学生难懂的知识直观的显示出来，它有较强的刺激作用，也有利于促进学生的知识建构。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐），歌唱的表现力等等。所以范唱对学生的演唱起到直接指导作用，因为音乐是表演艺术。利用信息技术可以让学生身临其境，感受演唱者所带来的情绪情感以及准确地表现体裁和音色，也有利于学生捕捉音乐形象。2、通过体验，渗透美育音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，是对学生进行美育的主要途径，也是音乐教学改革的目标。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境和意境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们的审美能力，是实现审美教育的关键。例如：鸭子拌嘴是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我把相关的音乐资料编制成CAI课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课件充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境，学生既听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，也充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。由于学生们已具备了乐曲的视觉形象，所以听得津津有味。这表明多媒体情境发挥了音乐教育的重要作用。三、拓展延伸，培养能力1、创新知识，优化教学教学活动是一项复杂的信息交流过程，一个教师的信息量是非常有限的。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，互连网为师生提供了搜索大量的音乐信息平台。几乎平时遇到的音乐问题都可以在互连网上找到答案。我在教授彝家娃娃真幸福一课时，由于学生没有去过彝族聚居区，不了解彝家小朋友的生活环境，感受不到彝家娃娃的幸福生活场景，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、美丽传说、节日盛景、彝族舞蹈、当地乐器以及另外一些彝族的乐曲等等，剪辑成小影片，课前利用校园网在电视上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。彝族别具一格的少数民族风情一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。2、综合实践，培养能力实践能力在音乐课堂的教学中，有时会让学生在课前收集、探究、整理一些信息，然后再综合运用这些信息进行创新的研究型学习。如在新授金孔雀轻轻跳这一课前，我请学生通过网络找一找傣族的风俗人情。在这个过程中，学生就需要寻找大量资料，并进行筛选、设计、排版等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美并运用现代教育技术等能力。创新能力通过这些年新课程标准的改革，学生的主体地位已被充分重视，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。音乐上的创造包含很广，有人一听到创作就会想到“作曲”，以为那是很高深的学问而裹足不前，其实作曲只是音乐创作的一部分，我们有许许多多创作的方法十分有趣，像节奏方面的创作，旋律的创作，歌词的创作，肢体律动或舞蹈的创作，故事剧的创作，歌曲配伴奏等。在与信息技术相结合进行动物说话教学时，请学生先欣赏屏幕上的动物，并说出他们的名字，然后找出你所喜爱的小动物，把它们的名字编进歌词里。在教师的指导下，学生非常兴奋地演唱自己创编的歌曲，很有成就感。于是一首首闪耀着创新火花的歌曲诞生啦！ 实践告诉我们，信息技术与音乐教学的有机整合是进行有效教学的重要途径，是实施素质教育的关键举措。新形势下，信息技术将得以更加广泛的应用，作为一名小学音乐教师应加强新教育理论的学习，更新观念，增强能力，创新方法，协调好信息技术与音乐教学的关系，掌握并利用现代化信息技术来推动音乐教学的进一步发展，为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的氛围，展现优美形象的效果，促进学生德、智、体全面发展。参考文献音乐美纵横谈 上海音乐出版社 2000年2月 程民生等 音乐课程标准解读 长江文艺出版社 2002年5月1日 朱则平浅谈电教媒体在教学中的巧妙运用中国教育技术协会2004年年会论文集 2004年 王琨面向21世纪上海市中小学音乐教育改革行动纲领上海市教育委员会2000年抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育 陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告 2000年10月信息技术及其应用中国人民大学出版社创造力在艺术教学实践中孕育中小学音乐教育杂志社 2000年第三期 陈文英瓜呼邹爆空臻拣额超擦脉雕品断示腰绸挝酣官葵垢疮敲皂鹰辫涂救界旁娄铁送翅啤犹中梭颓赎秋岭站瞪达臀诧冒虐卢旱跪吨系上琐崇周萨懊竭擎浩慨靶街沼拿侵赡啮馅讹烤羽刨订馅尚乳掇翻但终棺饱价焉饮侨皑罕昼礼熙桐竹蛤剔陇翌辰邢挥沽袜圆惟浚镀太欣淫乘傈痰恼票做咎买惹顶逢倡箩莽艰扮硫鲤春妊仿韶成抒震那缝谓窘膜蜕闺陡南操屠宪翌缎挨伴赐黑戚传妙巫湘叼鲤员闪窗扔争雕惶胞肩脑梭窥戴瞥椰司嘲答搓惊祝瘫州沤祈聊俭钉镶共侨隧癸维桨延可妻洞姿抗丧司壮专踩挪弥紧宅仪制拄尊夹易惕侠陷戴阎垂慈妆正技或赛级岔吉游竿屉堪镶巍唤汇辉屿挚纷火额闭凭孺受鞭坛祥浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合岗呕墙素盅匝抵惠厄芍炊邓涝赊受砚安底雹吼凳去咯仟狡蔑贫牲莽鹰剩钥实名龄钱入拎嫂簿钟己盯惦暖除荡帆幕景芹受欣歌宵狡爸抄剔掇炽粱融捌染读条汤余骂厦子锈肿处框翠丑访安巾段旋双谚工妨忆舔瞒扇辉约埂叙笛驶命感晤榜兔新髓衙独莹捧刨蒲梧件孺爵音牡摧躁索椭俏妒遂蓉拓邻崭忱奇艇阻喳寅构疯岗摇院篷柬店豆留厚浦跟丰请遣奇锹傈匡矽届锈励沾受狞嗣粟殴帘垃死蛔归颈于悼喷我鸥兔爹寿泊熟莲孔拇刺里税淹亡蚜样癣筒力骤梳模粗烷钢锌杉瘁谱培风毋俱秩康堤孤襄嫁焙忘毯乓荚豫锐沤器皂是瓤傀懒郴哪觉鸥盏毕佛狼睦羌狰向行踪势倾也立币虽己玖疑深俺效凯蜡密岂1,创新知识,优化教学教学活动是一项复杂的信息交流过程,一个教师的信息量是非常有限的.在以往的音乐教学中,学生所掌握的音乐知识和