《会计操作技能》课程标准.doc

江苏省中等专业学校会计操作技能课程标准【课程名称】会计操作技能【适用专业】中职会计电算化专业1、前言1.1课程的性质本课程是中职会计电算化专业的一门专业核心课程。其功能在于通过学习训练，使学生具备从事企业会计业务所必需的账簿书写、点钞、汉字录入、数字输入等基本操作技能，为今后从事会计工作奠定技能基础。1.2设计思路本课程总体设计思路是，以会计岗位的工作任务和职业能力分析为依据，确定课程目标，设计课程内容，构建以会计岗位应具备的基本操作技能为主线的任务引领型课程。课程结构设计有账簿书写、点钞、汉字录入、数字录入等四个工作任务。课程内容的选取以中职生培养目标为前提，紧紧围绕完成会计工作的需要，充分融合会计人员职业技能的基本要求。每个工作任务的学习以会计工作内容为载体，将会计操作技能的相关知识和实践应用相结合，实现学做一体，并通过情境展现、模拟操作、项目对抗赛等活动，培养学生掌握会计操作基本技能。本课程建议学时数为108。2、课程目标 通过本课程的学习，熟悉各项会计操作基本技能的规范要求，并能按规范进行会计技能操作，达到会计及银行从业人员的相关岗位技能要求，养成诚实守信、严谨细致的职业道德和工作作风。在此基础上形成以下职业能力。职业能力目标l 能按账簿书写要求规范书写汉字和阿拉伯数字金额；l 能手持式单指单张点钞和机器点钞；l 能整理和捆扎现钞；l 能识别假币；l 会人民币挑残；l 会准确快速地进行五笔文字录入；l 会运用计算机数字小键盘进行数字盲打及传票翻打。3、课程内容和要求序号工作任务课程内容与教学要求活动设计参考课时一账簿书写1、熟悉会计账簿汉字书写和阿拉伯数字金额书写的规范要求；2、能规范书写汉字，做到字迹清晰、书写流利、匀称，有行无列，不得生造和随意简化汉字；3、能规范书写阿拉伯数字金额，做到规范整齐，大小匀称，笔划流畅，每个数字独立有形，不能连笔书写；4、能进行金额大小写互译；5、能按规定更正书写错误。1、认数与读数给定内容组织学生认数与读数；2、金额大小写互译将小写金额写成大写金额，或将大写金额写成小写金额。3、抄写账簿按要求在标准账页上抄写给定内容；4、账簿书写竞赛分组开展账簿书写竞赛，并组织学生进行投票评比。18二点钞1、了解点钞的基本程序与要求； 2、能手持式单指单张点钞；3、会整理和捆扎现钞；4、了解其他点钞方法；5、会识别假币及人民币挑残；6、能熟练操作点钞机和验钞机。1、点钞及捆扎比赛进行手持式单指单张点钞及捆扎比赛。2、识别假币及人民币挑残让学生通过实际的看、听、摸、测，获得对真假人民币、外币识别的感性体验，进而指导学生识别假币；并根据相关规定掌握现金挑残技能。3、点钞机和验钞机的使用指导学生能熟练操作点钞机和验钞机。26三汉字录入1、能熟悉键盘指法；2、能准确并快速进行英文盲打，速率达平均每分钟正确输入150个字符；3、能用五笔字型输入法准确快速地进行汉字录入，速率达平均每分钟正确输入40个汉字。1、键盘指法训练通过英文盲打，训练规范键盘指法； 2、五笔汉字录入训练运用汉字录入电脑软件进行录入速度和正确率训练与自测。 36四数字输入1、能了解小键盘数字输入的指法；2、能按规范的指法要求快速准确地进行数字录入，达到每分钟正确击键速度150次以上；3、会按规范要求快速准确地翻打传票，达到每分钟正确翻打12页以上。1、小键盘指法训练利用专门教学软件进行指法训练；2、传票翻打训练利用通用传票与专业软件进行传票翻打训练。18其 他机动5考核评价5总课时1084、实施建议 4.1教材编写建议（1）教材应依据本课程标准编写。（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。（3）教材以会计工作过程中的典型活动项目来驱动，注重活动的可操作性和实践性，建议通过专用软件、多媒体演示、实际训练、情境模拟等多种手段,采用平行方式来组织编写，使学生在各种活动中具备会计操作基本技能。（4）教材编写应突出以学生为本，注重技能训练环节的设计和训练方法的说明，文字表述要深入浅出，内容展现要图文并茂，重在提高学生学习的积极性和主动性， 4.2教学建议（1）以相关知识为基础，以训练为主线，课堂教学要精讲多练，操作演示，充分调动学生的积极性。（2）课堂教学和日常训练紧密结合。课堂教学主要落实方法指导和检测反馈，日常训练主要在于培养习惯和巩固技能。（3）充分利用现代信息技术，增强教学的直观性和训练的临场感。（4）开展多种形式的竞赛和评比活动，营造浓厚的技能训练氛围；以考证考级为动力，促使学生持之以恒地投入训练。（5）充分发挥教师的专业特长，可分模块、分学期安排师资。（6）组织学生探询技能提高的新方法、新思路，从而提高技能水平。4.3教学评价建议（1）日常性评价、阶段性评价和总结性评价三者相结合。日常性评价主要依据课堂检测和训练态度；阶段性评价主要依据考级考证的结果；总结性评价应结合训练情况、比赛展示和学习总结等方式进行。（2）要充分发挥评价的激励功能，增加评价因素中情感、态度因素的比重，肯定学