《老王》教学设计（秀篆中学王双增）.doc

第9课 老王教学设计 秀篆中学 王双增 一、教学目标 1、知识与技能：（1）理解、积累词汇，把握人物思想感情。 （2）了解叙述、描写等表达方式及其作用。2、过程与方法：熟读课文，把握故事情节，体会语言风格。自主学习与合作探究相结合的方法。3、情感态度与价值观：学会换位思考，培养学生的爱心和悲悯情怀。二、教学重点 引导学生体会作者对不幸之人的同情、关爱的情感，激发他们的悲悯情怀。揣摩语言风格，领会语句意味。三、教学难点 整体把握课文内容，准确理解老王的性格特点。四、课时安排 1课时五、教学过程： （一）预习检查： 杨绛 荒僻 塌败 取缔 镶嵌 伛 翳 骷髅 攥 滞笨 愧怍 （二）新课导入 说说家乡比较有特色的人，比如比较有趣的鳏寡孤独之人。 （三）作者简介：杨绛：生于1911年，江苏无锡人。作家，文学翻译家。著有散文集干校六记将饮茶，堂吉诃德译者，钱钟书夫人。 （四）探究活动1、播放朗读音频，听读中发挥想像，头脑中再现“老王”的人物形象。思考：文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？先让学生主动举手回答，然后教师归纳引导：从写老王的生活片断可看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠破旧三轮车活命。“文革”期间三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着打发日子。他一辈子光棍，孤苦无依。住荒僻的小胡同，小屋破破烂烂，他眼睛又不好，生活艰难，是一个社会底层的不幸者。但是他心好，老实厚道，关心他人。做生意从不多收一分钱，还很讲感情，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者以平等观念和人道主义精神去关爱他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。2、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。教师可以稍作提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写他的几个生活片断，井然有序，层次分明。引导学生归纳如下：第1-4段：先写老王的苦。他的职业生活缺陷、居住条件等情况；第5-16段：写老王的善。记叙与老王交往的几件事（送冰、送人、拉“货”、送香油和鸡蛋）；第17-22段写老王的死。叙述老王去世和我的愧怍心理。 3小组合作探究（1）作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章主旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？（3）写人叙事散文注重素材组织，详略安排。那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：（1）作者的善良有许多表现：照顾老王生意，坐他的车；坚持付给老王应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不让他白送，坚持给了钱；关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关心他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良表现在：愿意给我们捎带冰决，车费减半；送钱先生看病不收钱，拿了钱又担心人家看病钱不够。受了人家的好处，总记着，觉得欠了人情，去世前还硬撑着送香油、鸡蛋上门感谢。文章末句的理解：这个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注同情他们的命运，帮助改善他们的处境，力争也让他们过上好日子。作者反思过去，对老王的关爱还很不够，所以有种“愧怍”的心理。（2） 从文章看，最主要的是平等观念和换位思考。作者认为人生而平等，各人境遇不同，不过是幸运与不幸造成的差别。幸运者应该关爱不幸者，不可歧视不幸者。要有平等意识和悲悯情怀。还有就是人道主义精神。社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重任何人的人格和基本权利。对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。（3）作者用逻辑顺序和时间顺序相结合的方式来组织素材的。写老王的基本情况是按逻辑顺序，因为谋生难，收入少，所以生活清贫。接着是以与老王的交往为线索按时间顺序写的。全文一脉相承，有机组合，层次分明。 5结合“研讨与练习”第二题，品味作者的语言风格，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。（2）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（3）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。学生回答，老师归纳：（1）句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。（2）句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。（3）句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 （五）写作指导1教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过几个典型细节，对人物的外貌、语言、行动、心理进行生动描写，来表现人物的思想性格，塑造人物形象。怎样写好这类文章呢？（1）选择自己最熟悉，最有感触，又有典型事例的人。（2）想一想哪些事例给你留下深刻印象。然后从你这些事例中提炼出共通之处。归结提升为文章的中心思想。再从多件事例中精选最能体现中心的材料。（3）为了突出中心，想一想详略布置、先后顺序、层次安排。（4）从哪个角度入手，怎样收束全文，考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。（5）下笔成文。书写时，头脑中要有历历在目的画面感，力求一气呵成。成文后，小声读三到五遍，对文意进行理顺，改掉别扭的句子，最后定稿。 （六）归纳中心文章以“我”和老王的交往为线索，通过几个生活片段，刻画出一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关爱与尊重。以此表达社会应该以人道主义精神和悲悯情怀来关爱步行者的心声。 （七）课堂小结本人写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体会到作者对不幸者关爱的呼吁。如果每个人都有这种悲悯情怀，那么社会将会是阳光灿烂、